普通高校公共體育教學(xué)統(tǒng)一化與個性化之間的矛盾分析

劉俊彤 趙紅梅

高校體育教學(xué)就是要充分挖掘體育自身富有的精神，在培養(yǎng)學(xué)生運動技能、傳授文化知識的過程中，讓學(xué)生認(rèn)知、體驗、感悟公平競爭、團(tuán)結(jié)合作、尊重他人、堅韌頑強的體育精神，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，塑造健全的人格。為此，高校開發(fā)了一系列受學(xué)生歡迎的特色課程，讓所有的學(xué)生走出教室，走進(jìn)運動場，真正實現(xiàn)自主發(fā)展。高校體育組和教練組共同合作，實現(xiàn)跳繩、游泳、健美操、跆拳道和啦啦操等課程的開發(fā)和實施，保證學(xué)生人人能動起來。但是在教學(xué)過程中，對于每個班的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的個體差異和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)厭煩的情緒，不利于體育教學(xué)的開展和推進(jìn)。因此，研究高校公共體育教學(xué)統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾關(guān)系十分必要。

1. 高校體育教學(xué)統(tǒng)一化與個性化矛盾分析

1.1 統(tǒng)一化分析

一直以來，我國普通高校公共體育教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)的實施、體育知識、技能的考核等方面，均采用了“一刀切”的方法，大學(xué)生在接受普通高校公共體育教學(xué)時有統(tǒng)一的大綱，有統(tǒng)一的課程，使用同一套體育教材，每個在體育課堂上的學(xué)生，雖然體育基礎(chǔ)不同，但是接受的教育形式和內(nèi)容都一樣，這樣教育好處是能夠最節(jié)省成本和資源地讓學(xué)生達(dá)到社會需要的要求。但是，沒有顧慮到學(xué)生的個體差異。經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生體育某一動作反復(fù)練習(xí)或某一知識點反復(fù)講解，而薄弱環(huán)節(jié)無法被有效定位，并針對性強化練習(xí)，致使體育成績、身體素質(zhì)難以有效的提升，而長期的重復(fù)學(xué)習(xí)也會造成大學(xué)生對體育課程厭煩。在這樣的背景下，學(xué)生的個性發(fā)展得不到滿足。

1.2 個性化分析

每一種花喜歡的陽光、水分、土壤都是不一樣的，植物有喜歡陽光的，有喜歡陰涼的，有喜歡土肥壯的，有喜歡土力薄，只有熟悉他們的習(xí)性才能養(yǎng)好。培育學(xué)生，就像養(yǎng)植物一樣，有的學(xué)生協(xié)調(diào)性好，有的爆發(fā)力強、不能不加區(qū)別對待。心理學(xué)100年，最大的成果是，發(fā)現(xiàn)了個體差異大于集體差異——每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平，是完全不一樣的， 所謂因材施教、有教無類，就是為每個人的特點開展個性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)課程，即個性化學(xué)習(xí)，因材施教，因性育人，注重每一位學(xué)生的成長、成才、成功。體育教學(xué)也是如此，也應(yīng)該注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)。個性是不斷變化與相對穩(wěn)定的矛盾組合體，從普通高校公共體育教學(xué)角度來講，個性化教學(xué)就是教師通過測試學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，制定個性化的體育輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。個性化體育教學(xué)具有公平性、主導(dǎo)性、多樣性、主體性、社會適應(yīng)性等特點。

由于地域、民族、家庭、年齡、智力、價值觀、教育條件等方面的不同，學(xué)生之間的個體差異普遍存在，如何依據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有效教學(xué)成為了教育教學(xué)改革的難題。為了尊重學(xué)生的個體差異，教育界曾經(jīng)提出過“分層教學(xué)”、“差異性教學(xué)”等教學(xué)理念和方法，但是，學(xué)生個性化教學(xué)的效果并不十分理想，真正做到尊重學(xué)生的個體差異困難重重。

2. 解決高校體育教學(xué)統(tǒng)一化與個性化之間矛盾的措施分析

高校公共體育教學(xué)中，在體育教師的教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點一樣，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)教案具有十分明顯的統(tǒng)一化特征，這樣的做法雖然表面上來看是為全體學(xué)生教學(xué)設(shè)置的，但是學(xué)生的體育技能之間的個體差異性被徹底的忽視，最終造成普通高校體育教學(xué)的設(shè)置與安排與學(xué)生的實際體育需求相脫節(jié)。根據(jù)我國高校的體育教學(xué)設(shè)置可知，其教學(xué)根本不能脫離統(tǒng)一化，否則會擾亂這個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程。但是，在強調(diào)體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的同時，還應(yīng)注重體育教學(xué)的個性化，從而使體育教學(xué)安排更大程度上符合學(xué)生的實際。解決統(tǒng)一化和個性化矛盾的措施具體如下：

2.1 采用現(xiàn)代教育技術(shù)

近幾年，中國教育市場迎來了發(fā)展高峰期，市場規(guī)模持續(xù)保持高速增長態(tài)勢，傳統(tǒng)教育模式的局限性促使現(xiàn)階段市場對在線教育的需求愈加旺盛。相比于傳統(tǒng)的教育而言，在線教育的投入成本無限縮小， 2016這一年，高校逐步開始利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的使用效率和覆蓋范圍。體育教學(xué)也不例外。

2.1.1 利用云服務(wù)教學(xué)平臺

科技的發(fā)展對教育工作起到更好的輔助作用，而非取代教育工作者。當(dāng)科技提升教育體驗后，教師會加大關(guān)注學(xué)生的個性塑造?？萍紝逃哂型苿幼饔?，云服務(wù)的出現(xiàn)為教育個性化的實現(xiàn)提供了可行性，通過云服務(wù)搜集和分析數(shù)據(jù)來因材施教，為不同體育學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生提供更適宜自身的學(xué)習(xí)計劃；而人工智能及虛擬技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生和教師都能獲得更好的教學(xué)體驗。通過云服務(wù)在線課堂可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，同時可以根據(jù)高校公共體育教學(xué)大綱的要求上傳統(tǒng)一的教學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)需求選擇自己需求的學(xué)習(xí)資料，最終解決統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾。

2.1.2 利用微課教學(xué)模式

智慧體育教室采用的是交互性強的微課教學(xué)模式。每節(jié)微課的知識學(xué)習(xí)都配有生動的動畫和視頻。每節(jié)微課含15-20分鐘授課視頻，授課視頻內(nèi)有不同體育運動的技巧，適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生使用。此外，每節(jié)微課教授完后都有配套的課后作業(yè)。這個練習(xí)可以制作成好玩的體育游戲，對于大學(xué)生來說，游戲往往是最能吸引他們的，單純做體育基礎(chǔ)訓(xùn)練，時間久了學(xué)生們會提不起興趣，而游戲使得學(xué)生們不知不覺將鍛煉量提升了，而且提高了學(xué)生們的注意力、參與度和學(xué)習(xí)興趣。在智慧體育教室，教師還可以運用先進(jìn)的技術(shù)手段，進(jìn)行每個動作練習(xí)的實時反饋，觀看學(xué)生的體育教學(xué)視頻，系統(tǒng)會對學(xué)生的體育課程表現(xiàn)做出評價，如動作是否標(biāo)準(zhǔn)，動作的缺陷是什么，不同層次的學(xué)生提出的問題不同，有利于學(xué)生不同水平的分層目標(biāo)的實現(xiàn)，實現(xiàn)了教學(xué)的統(tǒng)一化和個性化的共存。

2.1.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)同樣具有統(tǒng)一化的特點:體育教師將教學(xué)資源統(tǒng)一傳至在線體育教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，體育教師對全體學(xué)生進(jìn)行講解和示范，一起進(jìn)行體育練習(xí)等。但是，在此模式下，學(xué)生的個體差異被充分尊重。課前，學(xué)生可以對于學(xué)習(xí)的重點和難點可通過在線教學(xué)資源進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；課后，學(xué)生依據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思并改進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的不足。在教學(xué)評價方面，學(xué)生可以根據(jù)在線測試的情況自評學(xué)習(xí)效果。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂的實施解決了普通高校公共體育教學(xué)統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾，利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

2. 深化課程改革，豐富教學(xué)內(nèi)容

突出個性化培養(yǎng)特色，需要在統(tǒng)一化的基礎(chǔ)之上調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的體育項目教學(xué)配置，使構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容既能體現(xiàn)出統(tǒng)一化的特點，又能突出教學(xué)內(nèi)容的個性化，以滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。這就要求盡量豐富必修課程的設(shè)置，其中可以加入一些傳統(tǒng)的體育項目，同時也要包含必要的體育課程，如籃球、足球、排球、健美操等現(xiàn)代體育運動項目，并且每個年級的體育課程設(shè)置是層層深入相互銜接的。為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的體育需求，學(xué)?？梢悦赓M開放體育場館，改善體育教學(xué)環(huán)境，豐富體育教學(xué)器材，這樣學(xué)生可以進(jìn)行課外鍛煉及高水平運動隊訓(xùn)練。

3. 促進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)，提高專業(yè)能力

普通高校公共體育教學(xué)中個性化和統(tǒng)一化矛盾的一個關(guān)鍵因素就是學(xué)校的師資力量不足，教師的教學(xué)水平需要提高。只有師資水平不斷提高，才能對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，只有師資數(shù)量充足才能進(jìn)行小班教學(xué)，實施班級內(nèi)分組。因此，應(yīng)該采取以下措施，一是，推進(jìn)項目團(tuán)隊建設(shè)，采取“引育并舉”，大力拓展師資引進(jìn)渠道，對于一些體育項目可以外聘優(yōu)秀的師資，同時為本校的體育教師盡量提供更多的交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會，以促進(jìn)師資水平的全面提升，構(gòu)建高水平的體育教師隊伍。二是，加強健康理論教育，組建理論教學(xué)團(tuán)隊，激勵教師在課余時間對學(xué)生的體育理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，可以對學(xué)生開設(shè)運動處方，加強他們的體育管理，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。

4. 注重過程評價，促進(jìn)全面發(fā)展

體育教學(xué)離不開教學(xué)評價，只有采用合適的評價方法才能發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，面對公共體育教學(xué)中的統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾，應(yīng)該對體育教學(xué)采用綜合素質(zhì)和能力評價相結(jié)合的方式，以緩解這個矛盾。評價學(xué)生的體育成績時，可以采用集體評價和個體評價相結(jié)合的方式，注重過程評價，同時設(shè)置多樣化的考核內(nèi)容，學(xué)生參加早操、課外活動等也納入評價過程中，這樣的評價比較全面，也能針對性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育薄弱之處。在課外活動中將具有相同興趣愛好的學(xué)生組織在一起，引導(dǎo)學(xué)生自覺持續(xù)地參加同一項目的課堂學(xué)習(xí)和課外體育鍛煉，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生個性的同時，完成統(tǒng)一化的高校公共體育教學(xué)大綱。

3. 結(jié)束語

當(dāng)前普通高校公共體育教學(xué)中統(tǒng)一化與個性化的矛盾比較突出，由于受到教學(xué)條件的限制，還不能做到教師對學(xué)生的一對一的指導(dǎo)，而學(xué)生個性化的培養(yǎng)對學(xué)生將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升非常重要，在這種情況下，為了解決統(tǒng)一化和個性化之間的矛盾只有采用現(xiàn)代教育技術(shù)、提高教師水平等措施，但是這些措施可能還不夠全面，在實施過程中也可能對遇到阻力，需要今后不斷探究這個問題，以促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)的不斷提高。