賈丹丹
學(xué)分制: 學(xué)分制又稱學(xué)分積累制,以選課為基礎(chǔ),通過學(xué)分及績(jī)點(diǎn)來衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況,并以此作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種綜合性的教學(xué)管理制度。[1]
學(xué)分制管理特點(diǎn):
以“選科制———選課制”為基礎(chǔ),依賴于為健全合理的課程設(shè)置體系。打破了地理區(qū)域上的傳統(tǒng)班際、校際授課形式。改變由學(xué)校教務(wù)部門按計(jì)劃安排固定課程為學(xué)生選擇與學(xué)校安排、調(diào)配相結(jié)合的課程安排模式。改變?cè)蓪W(xué)校安排課程任課老師為學(xué)生選擇老師及其課程。學(xué)生選擇上課時(shí)間、上課場(chǎng)所的可變通性、可選擇性較強(qiáng)。學(xué)分積點(diǎn)(績(jī)點(diǎn))制大大提高了學(xué)籍成績(jī)管理的合理性和可操作性,使學(xué)生學(xué)籍及學(xué)業(yè)的管理在量上和質(zhì)上都得到了體現(xiàn)。[2]
龍印、盧永雪在《學(xué)分制對(duì)高校傳統(tǒng)公共體育產(chǎn)生的變革》中指出選修。美國(guó)在 20世紀(jì) 80年代已將大學(xué)體育課由必修改為選修,實(shí)施學(xué)分制體系。我多《公共選修課管理暫行辦法 》規(guī)定"在課程設(shè)置中“公共限選課約占 3%, 公共任選課約占 5%,人文自然藝體類至少修6學(xué)分[3]。
翁惠根在《學(xué)分制的沿革及對(duì)我省普通高校實(shí)施體育學(xué)分制的狀況分析》中提到大部分學(xué)生學(xué)生認(rèn)為目前教育課程的選項(xiàng)課存在不合理的情況,可以看出當(dāng)前高校課程的設(shè)置存在較大問題,其根本在于本科教育中的選項(xiàng)課普遍不受重視[1]。
車志宏在《學(xué)分制下我校公共體育課程教學(xué)改革的探究》中寫2011 年我校實(shí)施學(xué)分制后,公共體育課程實(shí)施的選課方式是每學(xué)期的第十七周選課,開網(wǎng)后誰先選就能選到滿意的課程,固定上課時(shí)間固定年級(jí)打亂專業(yè)選課,體育課分上下午上課,每次上課 200—300 名學(xué)生,每班平均 40 人,只能開設(shè) 8—9 個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)未設(shè)預(yù)選課,并且達(dá)不到放開所有課程讓學(xué)生自主選課的需要。公共體育課程從選課形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段有所改進(jìn),取得了一定的教學(xué)效果,但是,距完全學(xué)分制課程指導(dǎo)綱要的要求還有一定的差距,需進(jìn)一步改進(jìn)和提高[4]。
廖志凡在《公共體育課程學(xué)分制改革現(xiàn)狀分析》中寫到,現(xiàn)階段,廣大高校積極推行選課制,選課模式得以充分普及。就目前而言,對(duì)于我國(guó)廣大高校,選課樣式逐漸實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,比如說,普修課作為廣泛,同時(shí)積極推行體育俱樂部,高校還開設(shè)大量選修課,同時(shí)還有相應(yīng)保健課。通過加強(qiáng)滿意度方面調(diào)查,超過63.5%高校大學(xué)生,普遍認(rèn)可選課制。33.7%比例大學(xué)生,表示一定程度歡迎。因而僅僅2.8%比例大學(xué)生,表示不喜歡和不歡迎。關(guān)于廣大高校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,普遍出現(xiàn)一定變化,在這其中,95.3%學(xué)生更加主動(dòng)積極。而關(guān)于體育學(xué)分,彈性化特征較為明顯。所謂彈性化,免修重修得到一定程度允許??荚囈坏┏霈F(xiàn)不及格,補(bǔ)考補(bǔ)修同樣能夠拿到學(xué)分,不及格課程能夠順利最終及格,從而實(shí)現(xiàn)代替留級(jí)制度。如果補(bǔ)考仍然不及格,自修或者重修???jī)點(diǎn)制廣泛實(shí)行,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到檢驗(yàn)[5]。
王奇,徐林川在《高職院校實(shí)施學(xué)分制體育教學(xué)模式存在的問題與對(duì)策研究》中提出高職院校在體育教學(xué)模式中存在教師數(shù)量不足的現(xiàn)象普遍存在,特別是新興項(xiàng)目的教師缺編明顯,同時(shí)教師年齡結(jié)構(gòu)有明顯差異,教師知識(shí)老化現(xiàn)象較為普遍, 場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施不足, 小球類的場(chǎng)(館)地更是稀少,器材簡(jiǎn)陋、質(zhì)量較差,無法滿足學(xué)生上課的需要。學(xué)生選課沒目標(biāo),缺乏科學(xué)指導(dǎo)。嚴(yán)重影響教師教學(xué)及學(xué)生練習(xí)的效果[6]。
沈濤在《學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策》中提到高校實(shí)行體育學(xué)分制,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)程,大大增加了學(xué)生自主的選擇與學(xué)習(xí)空間,但是容易導(dǎo)致學(xué)生脫離正常的教學(xué)軌道。加之學(xué)校各級(jí)管理部門和部分班干、學(xué)生輔導(dǎo)員以及分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)的偏差,給體育教學(xué)管理工作帶來許多困難[7]。
綜上所述:體育課程學(xué)分制是一種流行于當(dāng)下的課程模式,國(guó)內(nèi)高校大多采用學(xué)分制教學(xué)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此研究頗多,但公共體育課程學(xué)分制還是存在諸多問題。
學(xué)分制度是當(dāng)下高校課程普遍存在的,也將是未來不可改變的一種課程設(shè)置方法。學(xué)分制削減了必修課程轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課程,學(xué)生可以根據(jù)自身愛好特長(zhǎng)選擇喜歡科目,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)空間增大,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),但我國(guó)公共體育課程學(xué)分制卻無法將學(xué)分制的優(yōu)越性和目的性體現(xiàn)出來。
公共體育課程學(xué)分制存在很大的問題,學(xué)生避難就易現(xiàn)象明顯,專業(yè)項(xiàng)目冷的冷,熱的熱。甚至重復(fù)選擇同一種課程。大部分學(xué)生選擇體育課程已經(jīng)不是從為了學(xué)習(xí)某些技能或者鍛煉身體的角度出發(fā),不考慮組成的合理知識(shí)結(jié)構(gòu),沒有目標(biāo)缺乏合理的指導(dǎo),單純的為了取得學(xué)分,不掛科,上課時(shí)間是否方便,順利取得畢業(yè)條件,嚴(yán)重破壞了體育課程健康第一指導(dǎo)思想與理念。對(duì)于這種現(xiàn)象,老師有著不可推卸的責(zé)任。
制度是沒有辦法改變的,能改變的就只有方法、手段。這就需要學(xué)校建立健全的選課制度與方法,開設(shè)較多的選修課程,建立多層次多系統(tǒng)的課程體系,,可以設(shè)立健身系列、球類系列(大球、小球)、娛樂體育系列、休閑體育系列、社會(huì)體育系列等多個(gè)系使公共體育課程多元化,讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的需求。開設(shè)更多的公共體育課程就要有相關(guān)的體育教師與場(chǎng)地、器材與之相配套
。學(xué)分制下體育公共課程對(duì)教室的要求比較高,不斷提高教師的綜合素質(zhì),這就要求體育教師一專多能,可以勝任任何一種甚至多種運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué),可以引進(jìn)不同項(xiàng)目的優(yōu)秀教師以及教練員,將本校教師是送出去進(jìn)修,拓寬教師的教學(xué)思路,培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教師。同時(shí)要保證學(xué)生體育課程基本的聯(lián)系條件,加大場(chǎng)地、器材的資金投入與管理建設(shè),公共體育教學(xué)才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生重復(fù)選擇相同的課程,其中也有同學(xué)是為了增強(qiáng)同一種技能的掌握重復(fù)選擇同一種課程,這就出現(xiàn)了 同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平差異以及老師的教學(xué)差異問題。對(duì)于同一水平 的學(xué)生來說,教師的教學(xué)內(nèi)容以及方法手段都一樣,但不同水平的同學(xué) 應(yīng)該如何去實(shí)施教學(xué),這也將是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。分組分級(jí)教學(xué)首先 了解學(xué)生的體育課程基礎(chǔ)學(xué)生自身對(duì)體育某項(xiàng)技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)本課 程的目的,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與需求進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)期 間更好地掌握1—2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,作為終身體育鍛煉的手段,減少選的多 而學(xué)的不精的問題。
體育課程學(xué)習(xí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使用新型多媒體手段,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,是健康第一的觀念深入人心,從根本上改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀念,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。