校園足球的教育價(jià)值研究

趙志明 鄭立杰 諶睿 趙宏

關(guān)鍵字：校園足球； 教育價(jià)值；價(jià)值研究

2017年3月7日，教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在做客中國教育報(bào)刊社兩會(huì)直播訪談中提到：“發(fā)展校園足球既是學(xué)校體育的突破口，也是落實(shí)立德樹人的教育使命之所在”。開展校園足球活動(dòng)必須要遵循教育原則、教育方針，服務(wù)以立德樹人、素質(zhì)教育、健康第一和學(xué)生主體等為目標(biāo)和思想的學(xué)校教育。通過足球課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為學(xué)生身心的發(fā)展、體育知識技能的儲(chǔ)備和體育精神養(yǎng)成奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)?？傊@足球活動(dòng)的開展，是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，并以體育精神健全青少年人格，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，落實(shí)教育立德樹人的根本任務(wù),其教育價(jià)值是足球教育的思想核心，也是開展校園足球教育工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)[1-3]。

1. 校園足球概念及性質(zhì)

1.1 校園足球概念的界定

基于宏觀角度，校園足球指一切與校園足球活動(dòng)有關(guān)的事與物，包括足球運(yùn)動(dòng)員、教練、裁判、管理人員、足球相關(guān)器材、場地和資金等，其活動(dòng)目的是為了學(xué)生從中獲得足球相關(guān)知識、培養(yǎng)學(xué)生終身體育知識，普及基層足球人口，發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)水平，為繁榮我國足球事業(yè)做出貢獻(xiàn)；基于微觀角度，校園足球指學(xué)校范圍內(nèi)的足球活動(dòng)，由學(xué)校組織，學(xué)生參與，包括不同學(xué)校及不同地區(qū)之間的足球賽事，以及代表學(xué)?；蛘叩貐^(qū)參加不同等級的足球賽事，它既屬于競技體育體育范疇，也屬于學(xué)校體育范疇，肩負(fù)著培養(yǎng)與輸送足球后備人才的任務(wù)，其目的是培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)人才[4-5]。

通過專家訪談，結(jié)合文獻(xiàn)資料及校園足球開展的現(xiàn)狀，提出校園足球的基本概念是指在學(xué)校范圍內(nèi)對學(xué)生全面展開以增強(qiáng)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才為目標(biāo)，一切與足球相關(guān)活動(dòng)的總稱[6]。

1.2 校園足球的性質(zhì)

校園足球活動(dòng)在全國各地開展的是若火如荼，起初將校園足球定位成中國足球崛起的階石，在建立完善四級聯(lián)賽上投入了大量精力，希望為中國足球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備大量的后備人才，明顯這是對校園足球性質(zhì)的片面理解，也對中國足球持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)造成嚴(yán)重影響。正是應(yīng)為中國足球總體表現(xiàn)持續(xù)的低迷才產(chǎn)生了校園足球，使之迎來了新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，校園足球在國家的大力扶持下，委以重任，成為了足球改革的先行者，得到了全社會(huì)前所未有的廣泛關(guān)注和寄予厚望。把校園足球這一認(rèn)為作為中國足球夢想的基礎(chǔ)工程是毋容置疑，但我們要清楚的認(rèn)識到校園足球是學(xué)校體育及現(xiàn)代體育的組成部分，其屬于教育的范疇，它的角色定位必須是屬于現(xiàn)代教育和學(xué)校體育的基本要求，回歸育人為本[7]。校園足球的發(fā)展能否取得實(shí)質(zhì)性的成效，這將使學(xué)校體育的發(fā)展和綜合改革取得創(chuàng)新性示范。

2. 校園足球的教育價(jià)值

從足球運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展的角度來看，校園足球活動(dòng)的開展，其目的主要集中于普及和提高。專家們一致認(rèn)為：“普及是校園足球的核心目的，提高是尊重普及目的，尊重足球項(xiàng)目規(guī)律和青少年成長規(guī)律的必然結(jié)果。普及主要是針對足球知識和技能而言的，提高則以培養(yǎng)青少年足球后備人才為主。從足球項(xiàng)目作為手段的角度來看，其價(jià)值功能主要體現(xiàn)在體育、教育、文化三個(gè)方面。作為體育手段，校園足球活動(dòng)具有育德、育智和育體價(jià)值；作為教育手段，校園足球價(jià)值主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育方面，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的方面[5]?；貧w育人為本，以教育為先導(dǎo)，從分挖掘校園足球教育功能，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受足球帶他們的成功與失敗、快樂與沮喪等，激發(fā)對足球的興趣，并參與到足球運(yùn)動(dòng)中鍛煉身體，磨煉意志的同時(shí)收獲了純真的友誼，在不斷提升超越自我的過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，最終達(dá)到育人的目的[7]。

2.1 “立德樹人”的價(jià)值

德是反映一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)關(guān)系之間人們的行為規(guī)范,在倫理學(xué)中德泛指人與人之間的關(guān)系[8]。2015年頒布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，“足球育人”被提上議事日程，這是一項(xiàng)補(bǔ)救措施，急需制定和落實(shí)各項(xiàng)具體政策和措施，尤其是需要明晰校園足球的教育價(jià)值取向[5-9]。體育本身就是德育，校園足球作為現(xiàn)代教育和學(xué)校體育的組成部分之一，蘊(yùn)含著德育、智育、體育、品質(zhì)和精神等價(jià)值。在全面發(fā)展學(xué)生德、智、體的同時(shí)，體育功能也不容忽視，要回歸其原有的功能，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)過程中，不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。校園足球算是學(xué)校教育事業(yè)的特種兵，因?yàn)樵谖覈壳捌毡殚_展的所有學(xué)校體育項(xiàng)目和文化課中，只有足球給予青少年學(xué)生的“人生教育”是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活最貼切和最真實(shí)的[10]。想要在中國足球的問題上得以有效解決，就要把握好可直接影響著中國足球的未來發(fā)展方向的校園足球的價(jià)值取向，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是全面貫徹落實(shí)發(fā)展好校園足球。當(dāng)前，最重要的任務(wù)就是要在客觀、全面、辯證的基礎(chǔ)之上，對校園足球的教育價(jià)值進(jìn)行落實(shí)開展，充分發(fā)揮校園足球的教育價(jià)值和獨(dú)特功能，讓校園足球教育回歸“立德樹人”的本原。

2.2 育人的價(jià)值

以育體從而實(shí)現(xiàn)育人，學(xué)校體育作為“三育”并重的現(xiàn)代教育組成部分，同德育、智育結(jié)合在一起，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。校園足球作為學(xué)校體育的組成部，育人為本這一核心功能是現(xiàn)代教育的必然要求，以教育為先，必須充分挖掘并發(fā)揮校園足球的教育功能，使學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)給他們帶來的快樂與痛苦、成功與失敗，激發(fā)他們對足球的興趣及熱愛，在運(yùn)動(dòng)中達(dá)到了強(qiáng)身健體的同時(shí)，既收獲了友誼，也磨練了意志，在自我不斷提升的過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也不斷的增強(qiáng)，最終達(dá)到育人目的[7]。校園足球在漸進(jìn)循環(huán)的過程中，從開始到普及已經(jīng)成為學(xué)生的一種快樂生活方式。

2.3 德育的價(jià)值

美學(xué)大師希勒在《美育書簡》中提到“只有人在游戲的時(shí)候，才是完全意義上的人；只有完全意義上的人，才去游戲”[11]?！巴耆饬x的人”指道德、心智和身體都得以充分發(fā)展的人。校園足球活動(dòng)融合了各種游戲規(guī)則，在其比賽中學(xué)生要應(yīng)急處理各種突發(fā)情況，隊(duì)友間的配合、與對手的身體對抗及對抗后相互間的尊重、對裁判判罰尊重和場上跟裁判保持良好的溝通，無時(shí)無刻不在踐行著優(yōu)秀的品德。因此，校園足球?qū)Υ龠M(jìn)德育工作的開展具有重要的意義，是德育的健行活動(dòng)。

2.4 智育的價(jià)值

研究發(fā)現(xiàn)，足球作為體育項(xiàng)目有助于人腦功能的開發(fā)和利用，提升智力。足球比賽與對手進(jìn)行身體、智慧及精神等多方面的較量，整場比賽都需要球員觀察對手的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)思考及判斷以應(yīng)對，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，特別是對分析、解決問題的能力。校園足球運(yùn)動(dòng)給學(xué)生們提供了一個(gè)良好的展現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái)，在不斷的取得成功的體驗(yàn)，提高了自信心，在球場上找到了自信以后，得到了鼓勵(lì)，重新塑造了他們的自信心，甚至影響他們的一生。最重要的是因此他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變，對問題和競爭對手能夠妥善處理和勇敢面對。

2.5 體育價(jià)值

2.5.1 提升身體素質(zhì)的價(jià)值

校園足球活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)健康，是提高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑，是全面鍛煉和健全體魄的良好手段，能提升學(xué)生對足球運(yùn)動(dòng)的興趣度并培養(yǎng)參與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)常參加校園足球活動(dòng)，有助于提高身體力量、耐力、靈敏、速度和柔韌等，進(jìn)而改善人體神經(jīng)系統(tǒng)的活性，增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體效果。

2.5.2 控制、預(yù)防及治療疾病價(jià)值

科學(xué)證明運(yùn)動(dòng)跟情緒有關(guān)。校園足球運(yùn)動(dòng)可將很內(nèi)心不良情緒以運(yùn)動(dòng)方式轉(zhuǎn)化宣泄掉，運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的大腦分泌會(huì)一種叫多巴胺的正向情緒物質(zhì)，可有效抑制大腦中杏仁核的活化，阻止負(fù)面情緒的出現(xiàn)，使學(xué)生擁有積極向上的情緒。剛踢完球人的情緒通常都是很亢奮，不會(huì)低落或抑郁，反之多參與足球運(yùn)動(dòng)還可以少生病，節(jié)省如憂郁癥、失智癥等許多慢性疾病所造成的社會(huì)成本[12-13]。

對于注意力缺失和多動(dòng)的學(xué)生來說，參與校園足球是實(shí)現(xiàn)自我控制值的一劑良藥。目前，醫(yī)學(xué)界對于治療多動(dòng)患者所使用的藥物，就是以增進(jìn)大腦中多巴胺和血清素的量。運(yùn)動(dòng)過程中身體就會(huì)分泌多巴胺和血清素，自身的分泌又不會(huì)對身體產(chǎn)生傷害。更多的一線專家、學(xué)者發(fā)現(xiàn)，足球運(yùn)動(dòng)是需要全神貫注的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對多動(dòng)癥的學(xué)生來說是有很大幫助的，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)需要高度集中注意力，而且足球運(yùn)動(dòng)比枯燥的跑步機(jī)有趣得多。現(xiàn)在學(xué)者將多動(dòng)癥患者稱之“有愛迪生基因”，不認(rèn)為他們有病，以及被家長或老師認(rèn)為是“調(diào)皮、搗蛋”的孩子，正是需要給他們一個(gè)運(yùn)動(dòng)空間、一點(diǎn)時(shí)間，將多余的精力消耗掉就不搗蛋了[14-15]。柏拉圖說：為了讓人類有成功的生活，神提供了兩種管道——教育與運(yùn)動(dòng)。這讓我們認(rèn)識到這兩種管道是相輔相成、缺一不可的。

2.6 培養(yǎng)意志品質(zhì)價(jià)值

學(xué)校怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)責(zé)任；家長擔(dān)心孩子受傷；學(xué)生怕苦、怕累、怕臟。因此，校園足球就“照本宣科”似的執(zhí)行。校園足球活動(dòng)對學(xué)生個(gè)體具有重要的教育意義，對集體品質(zhì)同樣具有重要的教育意義，如果學(xué)生課余時(shí)間能夠參加足球運(yùn)動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移他們的注意力，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，放松心情，能以更充沛的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們對學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。能讓學(xué)生在劇烈的競爭中經(jīng)歷艱辛、挫折，磨練意志，在失敗和勝利中培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取、勇于奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂觀的精神和健康向上的生活方式。校園足球并不只是培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，還能夠讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到挫敗感，促使其內(nèi)心的更加強(qiáng)大，以挫折式教育使學(xué)生的內(nèi)心得到鍛煉，使其心理承受能力逐漸變的強(qiáng)大起來，從而更適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境與生活的變遷[1]。

2.7 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神價(jià)值

校園足球這一群體性文化的教育使個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)精神得到良好的淬煉；中華民族需要足球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)精神來提升民族凝聚力并將其內(nèi)化為民族品性的優(yōu)良基因[16]。以足球運(yùn)動(dòng)的形式賦予學(xué)生審視自我的能力，促進(jìn)其性格、思維、態(tài)度等方面的提升。團(tuán)隊(duì)性的游戲，最終想要取得勝利還是要靠團(tuán)隊(duì)力量和對手間對抗的特殊能力，要想獲得這特殊的能力，必須要靠團(tuán)隊(duì)的力量來實(shí)現(xiàn)。在足球比賽的過程中，學(xué)生們自然而然的就行成了個(gè)體之間的相互配合、相互協(xié)作的能力，也使得學(xué)生們認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)的力量，對培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體育精神和集體榮譽(yù)感起著積極促進(jìn)的作用[17]。因此，有的人將“團(tuán)隊(duì)精神”視為足球運(yùn)動(dòng)的靈魂。

集技、戰(zhàn)術(shù)于一體的校園足球活動(dòng)，突出個(gè)體技術(shù)的同時(shí)，更為重視集體戰(zhàn)術(shù)的配合，個(gè)體與球隊(duì)的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，沒有球員可以脫離球隊(duì)而存在，同樣球隊(duì)也是只有在每個(gè)運(yùn)動(dòng)員都發(fā)揮出自己最大價(jià)值時(shí)才能獲得勝利。球員作為足球運(yùn)動(dòng)的主體，每一個(gè)球員在集體中都有自己的職責(zé)所在，個(gè)體職責(zé)出現(xiàn)問題后必然對團(tuán)隊(duì)的終極目標(biāo)產(chǎn)生不良影響。足球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)意識集中體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的大局觀、協(xié)作精神和服務(wù)精神。球員們在賽場上揮灑個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢和明確團(tuán)隊(duì)意愿相互協(xié)作是球隊(duì)最終能完成共同目標(biāo)和取得勝利的有效保障。

3. 結(jié)論

目前，我國校園足球活動(dòng)的開展作為學(xué)校體育改革的突破口，其承載著中國足球崛起的重任。隨著“中國足球改革發(fā)展總體方案”的出臺(tái)和全國現(xiàn)有中、小學(xué)校園足球特色學(xué)校5000多所基礎(chǔ)上，2020年使其增至2萬所，2025年達(dá)實(shí)現(xiàn)5萬所的剛性建設(shè)目標(biāo)提出,我國校園足球發(fā)展的行程被推進(jìn)到了一個(gè)更為重要的新階段平臺(tái)，是全社會(huì)乃至全國，通力合作，寄予厚望，承載著歷史重任[8]。校園足球的發(fā)展不只是一個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)工作上的深化改革，還包含著對競技體育項(xiàng)目的改革發(fā)展與普及推廣，以及全社會(huì)對學(xué)生身體素質(zhì)和競爭意識的培養(yǎng)等一系列問題的熱切關(guān)注。在校園足球活動(dòng)發(fā)展的道路上，我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦，堅(jiān)守教育先行，讓校園足球真正回歸育人為本，樹立“十年樹木百年樹人”的育人精神。在此過程中要全面貫徹落實(shí)頂層設(shè)計(jì)思路，努力探索一條具有中國特色校園足球之路。