校園足球以人為本的育人教育理念

陳德平 陳偉 楊弢

1. 研究目的

體育是學(xué)校教育的必要組成部分，校園足球作為學(xué)校體育的重要形式，其發(fā)展需要根據(jù)自身運動項目的特點遵從育人的教育理念。校園足球的定位需要以教育的理念重新審視，對其定義應(yīng)該上升為“足球培養(yǎng)”，不應(yīng)該僅僅是足球訓(xùn)練和比賽，還應(yīng)該包括學(xué)生素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。足球老師，在組織足球訓(xùn)練、開展足球活動時，須意識到自己在非體育領(lǐng)域所應(yīng)扮演的角色，肩負(fù)著促進學(xué)生全面發(fā)展的育人職責(zé)；在教學(xué)、訓(xùn)練中要承擔(dān)起對孩子人格發(fā)展、心理健康、思想品德、人文素養(yǎng)等全面發(fā)展的重?fù)?dān)。足球的訓(xùn)練不能以犧牲學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為代價。校園足球的發(fā)展須秉承育人的教育理念，并貫穿教學(xué)活動的始終[1]。足球進校園，作為學(xué)校體育發(fā)展的突破口，足球老師任重道遠(yuǎn)，如何促進校園足球健康可持續(xù)性發(fā)展，如何讓學(xué)生在足球活動中愉悅身心同時掌握足球技能，如何促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，如何將“校園足球”樹立為學(xué)校體育發(fā)展的標(biāo)桿，都要始終堅持“以人為本”的育人教育理念[2]。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

通過對中國體育總局、中國足球協(xié)會、中國青少年校園足球官方網(wǎng)站以及中國知網(wǎng)、百度、谷歌、新媒體的檢索，查閱校園足球相關(guān)的政策、文件、通知、會議記錄、報紙、新聞、論文等文獻，及時了解和掌握校園足球的最新動態(tài)，梳理校園足球發(fā)展的路徑，探究國外足球運動的發(fā)展理念。

2.2 問卷調(diào)查法

通過對青少年校園足球教練員國家級專項培訓(xùn)班的第一期、第二期、第三期、第四期的學(xué)員中的500名來自全國各地的足球老師的問卷調(diào)查，了解各地區(qū)學(xué)校體育和校園足球發(fā)展的概況，足球老師本身對足球運動的理解，以及對校園足球“育人”的教育理念的解讀。

2.3 專家訪談法

通過對參與對青少年校園足球教練員國家級專項培訓(xùn)班的第一期、第二期、第三期、第四期的領(lǐng)導(dǎo)、專家、講師、教練等不同層次相關(guān)人員的切身訪談與交流，以期能夠了解校園足球發(fā)展的最新資訊，從不同視角解讀校園足球的教育理念，為本次研究提供第一手的資料。

2.4 邏輯歸納法

對搜集的各項資料進行梳理，并運用歸納邏輯方法進行分析研究得出結(jié)論。

3. 結(jié)果與分析

《中華人民共和國教育法》[3]第一章總則第五條指出教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。《中華人民共和國體育法》[4]第三章學(xué)校體育第十七條明文規(guī)定教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育作為學(xué)校教育的組成部分，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的人才。然而，現(xiàn)實中學(xué)校體育僅僅扮演了“體”育的角色，忽視促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的育人職能。

3.1 學(xué)校體育地位尷尬，校園足球艱難生存

體育在學(xué)校教育中應(yīng)該在主體部分的占據(jù)重要位置，成為教育的必要組成部分。然而，現(xiàn)實中，體育在學(xué)校教育的地位是，或可有可無，聽之任之，成為多余；或成為升學(xué)率的“攔路虎”，老師、學(xué)生、家長視之為公敵[5]。長此以往，學(xué)校體育成為教學(xué)實踐的擺設(shè)，體育課成為放羊式活動或被文化課占用。今年，雖呼吁學(xué)校體育的重要價值，但難有改觀。校園足球在此大環(huán)境中強行擠入，扎根生存之地難以持久。

3.2 以競技成績?yōu)楸?，忽視校園足球的基礎(chǔ)建設(shè)

過于追求足球競技比賽成績，忽視校園足球的良性發(fā)展，違背足球運動發(fā)展規(guī)律，是校園足球發(fā)展的主要問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)曲解校園足球發(fā)展的根本目的，粗淺理解校園足球發(fā)展的基本規(guī)律，盲目追求校園足球的競技成績，忽視校園足球運動的基礎(chǔ)建設(shè)和項目普及，造成校園足球的發(fā)展塔基不穩(wěn)，足球教學(xué)趨于形式[6]。學(xué)校為追求足球競技比賽成績，或盲目跟風(fēng)，組建一支足球隊，疲于訓(xùn)練和比賽；或舍本逐末，足球老師過于注重隊員的競技能力培養(yǎng)，對足球課的開展是繁衍了事，忽視學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

3.3 教學(xué)目標(biāo)單一，忽視校園足球促進學(xué)生全面發(fā)展的作用

在足球教學(xué)和訓(xùn)練中，足球老師只注重足球技戰(zhàn)術(shù)的傳授，忽視對學(xué)生德育、智育、美育等的培養(yǎng)。學(xué)校體育發(fā)展過程中長久以來被忽視甚至以“有色”的眼光看待，體育老師在教學(xué)地位中無關(guān)緊要，體育課在教學(xué)規(guī)劃中可有可有，是造成該現(xiàn)象的主要原因。

3.4 足球老師自身定位不當(dāng)，教育理念把握不準(zhǔn)

足球老師的定位首先應(yīng)該是一名人民教師，其基本職責(zé)是教書育人?，F(xiàn)實中足球老師忽視了其作為老師的基本職責(zé)，對教育理念吃不準(zhǔn)，片面的將自己定位為足球技能的傳授者，狹隘的定位于上好一堂足球課、帶好一支足球隊。增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生健康成長，使學(xué)生掌握足球技能是足球教學(xué)的基本職能。足球老師需重新審視自己的定位，需要對促進學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的育人教育理念深入解讀，并應(yīng)用于實踐教學(xué)中[7]。

4. 結(jié)論與建議

4.1 立“德”樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀意志品質(zhì)

“做人、做事、做學(xué)問”，是每一所學(xué)校遵循的教育原則。對老師職業(yè)的定位為“教書育人”似有不妥，“育人教書”更為恰當(dāng)。校園足球的發(fā)展應(yīng)本著“育人授技”的“以人為本”的教育理念，貫穿足球教學(xué)以及訓(xùn)練的始終。教練員和老師在教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，并將其放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀、價值觀和世界觀。校園足球正處于起始階段，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，在這個過程中，教練員和老師要始終堅持對學(xué)生“德”育的培養(yǎng)。足球比賽是一項身體對抗激烈的運動。其競技性和殘酷性有利于磨練隊員意志品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、鍥而不舍、奮發(fā)向上、積極進取的體育精神。

4.2 益人神“智”，促進文化知識提升

學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要職責(zé)，素質(zhì)教育的開展與學(xué)生文化素養(yǎng)的提升應(yīng)該相輔相成。開展校園足球，不能因為追求競技比賽成績，影響學(xué)生的正常文化課的學(xué)習(xí)[8]。文化知識的學(xué)習(xí)、思想觀念的提升、人文修養(yǎng)的修煉，在學(xué)生階段至關(guān)重要。校園足球發(fā)展過程中，教練員、老師、家長要時時關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化，對于成績落后的隊員，教練員要與老師和家長主動聯(lián)系，共同分析其成績落后的原因，找出解決措施。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，校園足球培養(yǎng)的人才一定不再是只會踢球的單一人才，要培養(yǎng)文化素養(yǎng)和人格品質(zhì)與足球技能兼?zhèn)涞木C合型人才?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罡淖兗议L的傳統(tǒng)認(rèn)識，校園足球所關(guān)注的不僅僅是孩子的足球技能的掌握，教練員與家長同樣關(guān)心每一位孩子的學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生的“智”培養(yǎng)。“足球始于頭腦”，在平時的訓(xùn)練中，要采取恰到的方式培養(yǎng)學(xué)生的智育(技術(shù)和創(chuàng)造力)，不僅有利于學(xué)生掌握足球技術(shù)和理解足球戰(zhàn)術(shù)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

體育活動等非智力因素的培育，對于智力的發(fā)展有促進作用，一味追求學(xué)習(xí)成績，泯滅學(xué)生情感、興趣、運動等非智力因素的培養(yǎng)，會限制學(xué)生智力的發(fā)育，更不利于學(xué)生身心的健康成長，是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的極不負(fù)責(zé)?；谄鋵W(xué)生智育發(fā)展的促進作用，應(yīng)該將學(xué)校體育放在學(xué)生健康成長的突出地位。學(xué)校體育與文化課并行發(fā)展，智育與體育相互促進、互為依托，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的可行之路，是源源不斷輸送頂尖競技人才的創(chuàng)新之路。

4.3 強健“體”魄，養(yǎng)成健康的生活方式

“體”育是校園足球的基本職能。首先，足球老師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的授課、訓(xùn)練方式，例如，剛剛接觸足球的低年級學(xué)生，以游戲?qū)?，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，足球教學(xué)要體現(xiàn)趣味性，激發(fā)每一名學(xué)生的積極性，在游戲的歡樂中無意識的得到身體的鍛煉，提升身體素質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，使其掌握足球技能，感受到足球運動的樂趣，最終喜歡足球，喜歡體育，并在今后的工作生活中學(xué)以致用，養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)其科學(xué)的體育觀、休閑觀。對于展現(xiàn)出足球運動天賦的學(xué)生，要給予足夠的技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練，在不影響其文化課學(xué)習(xí)的同時，最大限度的為其提供外出學(xué)習(xí)交流的機會，使其接受更先進的訓(xùn)練理念和足球文化，為中國足球培養(yǎng)后備人才，一級一級形成梯隊，向國家隊和俱樂部輸送源源不斷的高素質(zhì)足球人才。最后，以足球運動為突破口，培養(yǎng)每一位學(xué)生的體育運動興趣，形成運動習(xí)慣，假以時日，形成終身體育、體育休閑的觀念。

4.4 志“美”行厲，培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識

美育在我們現(xiàn)行的教育中往往被忽略，如何發(fā)揮校園足球的美育功能是足球老師需要掌握的。首先，足球老師要向?qū)W生普及足球規(guī)則、教其遵守課堂紀(jì)律、尊重教練員、裁判員、隊員和同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、恪守規(guī)則的意識，推而廣之，學(xué)生懂禮數(shù)，講禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和品德修為；其次，足球老師要在日常訓(xùn)練、外出比賽中，要一身作則，為學(xué)生樹立行為的榜樣。學(xué)生對教練員和老師懷有崇拜心理，長時間的訓(xùn)練接觸，耳濡目染，必然會受到教練員的影響。同時，足球老師要在比賽中，告知學(xué)生在足球場上遵守規(guī)則，比賽服裝的要求和球場的行為表現(xiàn)。

足球比賽的競技性、觀賞性和不確定性，以及比賽隊員的表現(xiàn)欲和求勝欲，會鞭策自己表現(xiàn)積極，展現(xiàn)自己“優(yōu)雅”形象，無形中培養(yǎng)學(xué)生“美”的觀念。當(dāng)前的足球文化中，足球暴力時有發(fā)生，足球氛圍有待改進和提升。不論是場上隊員的暴力行為，還是場下觀眾的“激憤”之舉，不利于和諧文明社會的建設(shè)，更是與中華5千年文明禮儀之邦的形象不符。校園足球在發(fā)展過程中，教練員和老師需要加強對學(xué)生“美”的教育，規(guī)避足球文化中的暴力行為，營造良好的足球氛圍，讓校園足球文明健康成長，將學(xué)生培養(yǎng)成有人文修養(yǎng)、懂社交禮儀的人才[9]。

4.5 提高社會適應(yīng)能力，提升綜合素質(zhì)

足球運動是一項依靠場上11名隊員集體努力、相互協(xié)作、互動溝通、團結(jié)一致、頑強拼搏地爭取比賽勝利的團體項目，足球運動是社會小團隊的縮影，學(xué)生在足球活動中能夠培養(yǎng)團隊意識、奉獻精神，提高社會適應(yīng)能力，提升綜合素質(zhì)。在技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)理解能力和學(xué)習(xí)能力；在與他人的交流中提高溝通能力和聆聽能力；在小組訓(xùn)練比賽中提升合作能力和溝通能力；在與老師、同學(xué)、裁判的相處中培養(yǎng)為人處世的能力；在球隊中需要尊重每一位隊員、教練員，比賽中更要尊重裁判、尊重對手，遵守球隊的規(guī)章制度和比賽規(guī)則，有利于培養(yǎng)球員遵紀(jì)守法的意識。足球運動的特殊性，學(xué)生可以得到綜合鍛煉，有利于對其能力的提升，尤其是社會適應(yīng)能力，為將來走出校門，踏入工作，服務(wù)社會積累經(jīng)驗。