提高鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力的策略

陳林根

（弋陽(yáng)縣邵畈學(xué)校，江西上饒 334400）

小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字，或者是練習(xí)寫字，而很多的小學(xué)教師往往忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和寫作能力的培養(yǎng)。大量的實(shí)踐證明，教師如果想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就一定要在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中，如果教師想要提升小學(xué)生的寫作能力的話，就一定要改變傳統(tǒng)的教育模式。但是由于教學(xué)條件的限制，教師大多都是按照考試要求來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，他們認(rèn)為在日常的寫作教學(xué)中，只有讓學(xué)生在作文方面拿到高分才是最重要的。隨著教育的不斷改革和創(chuàng)新，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還要著重于對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

從目前的小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生大多是有目的地進(jìn)行寫作但是在這一過(guò)程中，教師可能會(huì)忽略學(xué)生作文中的情感，也就是讓學(xué)生的寫作是由自身的興趣引起的。所以教師在日常的教學(xué)中，不能夠只追求較高的分?jǐn)?shù)，而要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的興趣。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)生的思想大多是天真爛漫的，他們對(duì)美好的事物有著天然的好奇心，所以教師在日常的小學(xué)教學(xué)中，可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)增加學(xué)生對(duì)于作文的興趣。另外，教師不妨將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而讓學(xué)生有寫作的欲望。

二、作文內(nèi)容多樣化

在初級(jí)階段，教師會(huì)采用教材當(dāng)中的作文要求讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫作，而且大多數(shù)教師會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作水平的點(diǎn)評(píng)來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，但是在高年級(jí)階段，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平提出更高的要求，這就要讓學(xué)生的寫作能力有所提高。但是在低年級(jí)的時(shí)候，教師沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，所以，當(dāng)小學(xué)生到了較高年級(jí)的時(shí)候，他們的寫作水平還是停留在初級(jí)階段。因此，教師在提升小學(xué)生的寫作水平的教學(xué)之前，要想到一些比較合理的方式進(jìn)行教學(xué)，尤其是在鄉(xiāng)村教學(xué)當(dāng)中，受到教學(xué)條件的限制。所以，學(xué)生想要提升自身的寫作水平的話，教師就不能夠直接借鑒前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)狀況，研究出有效的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的寫作能力。所以在日常的教學(xué)中，教師要使學(xué)生的寫作內(nèi)容盡可能多樣化，讓他們能夠積累大量的寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的寫作能力。教師也可以采用開(kāi)放命題或者是半開(kāi)放命題的模式，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候自由發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)造性思維。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)材料來(lái)進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生的寫作能力有所提高，在作文方面取得良好的成績(jī)。

例如，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中，可以在給學(xué)生布置作文的時(shí)候，利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，或者是一段電影，讓學(xué)生在觀看完之后，根據(jù)自己的理解來(lái)寫一篇作文。教師也可以讓學(xué)生留心觀察生活中的一些現(xiàn)象，用心體會(huì)生活中的情感，然后讓學(xué)生以生活為主題寫一篇作文，最后，讓學(xué)生在課堂上朗讀自己所寫的作文，讓其他的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，投票選出他們最喜歡的作文，最后教師可以對(duì)作文的作者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師采用這樣的教學(xué)模式還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)生活中的美好，讓他們對(duì)生活充滿熱愛(ài)，從而在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最主要的是教師可以讓學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)和寫作思維，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)多讀多寫習(xí)慣

在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生沒(méi)有條件閱讀更多的課外書(shū)來(lái)增加自身的閱讀積累，但是蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)?！毙W(xué)生如果想要提升自身的寫作能力，多讀書(shū)就是十分必要的，而且只有有了一定的課外積累，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候才能夠引經(jīng)據(jù)典，讓自己的作文在考試中獲得比較理想的分?jǐn)?shù)。所以即使是在鄉(xiāng)村小學(xué)，小學(xué)教師也要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提升他們的寫作能力。正如古人所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生如果想要提升寫作能力的話，就一定要進(jìn)行大量積累，只有厚積，小學(xué)生才有可能寫出真正的好文章。而且教師還可以培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，才能夠讓寫作水平有所提升。學(xué)生在閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，還能夠?qū)W習(xí)到那些優(yōu)秀文章中的寫作技巧，積累大量的名言警句，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，從而真正做到有效地提高寫作能力。在農(nóng)村，大多數(shù)都是留守兒童，學(xué)生的父母在一年中很少有時(shí)間能夠和孩子們?cè)谝黄穑哉f(shuō)農(nóng)村的小學(xué)生大多都缺少父母的關(guān)愛(ài)。而且小學(xué)生大多都是和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶的溺愛(ài)會(huì)讓學(xué)生在課后不再花時(shí)間學(xué)習(xí)，所以，教師在這一方面要十分重視。

例如，教師可以在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生將自己家里的一些課外書(shū)拿到學(xué)習(xí)角來(lái)，相互借閱，讓他們能夠在不花錢的情況下讀到更多的課外書(shū)。而且，如果學(xué)生帶來(lái)的課外書(shū)數(shù)量不夠的話，教師也可以利用班費(fèi)來(lái)為班級(jí)買幾本課外書(shū)，提供學(xué)生借閱，但是在書(shū)籍的選擇方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，防止學(xué)生看到一些負(fù)能量的書(shū)籍。教師可以選擇一些名人傳記或者國(guó)內(nèi)外的名著，讓學(xué)生在積累了閱讀量的同時(shí)還能夠受到思想的熏陶，從而整體氣質(zhì)得到提升。在學(xué)生閱讀完相關(guān)的書(shū)籍以后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行記錄，記錄的內(nèi)容可以包括這個(gè)時(shí)候自己的想法，也可以包括學(xué)生在閱讀的過(guò)程中所想到的一些問(wèn)題。在記錄以后，學(xué)生還應(yīng)該經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)，通過(guò)這樣的方式取得溫故而知新的效果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加理想。

總而言之，教師在小學(xué)教學(xué)中如果想要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，有效提升學(xué)生的寫作水平，不妨采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在日常的積累中，獲得大量的作文素材，從而讓學(xué)生在長(zhǎng)久的堅(jiān)持中，知識(shí)得到不斷擴(kuò)充。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)中，教師更要選擇合適的教學(xué)方式來(lái)有效提升學(xué)生的寫作能力，最后讓學(xué)生在考試中能夠取得比較理想的成績(jī)。