高中語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

聞笑梅

（奉新縣奉新一中，江西宜春 330700）

語文素養(yǎng)作為一個比較籠統(tǒng)的概念，其實具有更為廣泛的含義，它不僅要求學(xué)生的語文成績好，而且要求他們改變其他與語文相關(guān)的方面，例如一個人的談吐、學(xué)識等。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不能只要求他們按照課程要求學(xué)習(xí)有限的內(nèi)容，這只是其中一小部分，最重要的是培養(yǎng)他們對語文的興趣，讓他們自我探索與語文相關(guān)的、與文學(xué)相關(guān)的其他內(nèi)容來充實自己，最好的效果就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過各種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，逐步讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的教育無論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用。當(dāng)然，這種引導(dǎo)作用也是十分重要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，特別是針對語文這種基礎(chǔ)、固定的學(xué)科，一般都是教師講得多，學(xué)生思考得少，而且雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)過程的把握上絲毫不能掌握主動權(quán)，教師根據(jù)個人經(jīng)驗衡量全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況來指定教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位和主觀能動性，將學(xué)生視為一個只是輸入的機(jī)器，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也偏離了學(xué)習(xí)語文的基本目的。為了有效發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生的意見放在第一位考慮，并且在課堂中多給學(xué)生自主思考的機(jī)會，取代教師“代替”學(xué)生思考的習(xí)慣，逐步使學(xué)生形成自主意識。這種教學(xué)方法雖然比教師直接引導(dǎo)多了一些挑戰(zhàn)性，卻更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較于過去只要求學(xué)生寫寫、背背、畫畫而不用費腦思考的教學(xué)方式，這種方法讓學(xué)生有獨立思考的余地，這也會給學(xué)生在課下進(jìn)一步探索的可能，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。

二、引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)按照自己制訂的教學(xué)計劃進(jìn)行授課，同時也要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目的。特別是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)困生教師應(yīng)制訂不同教學(xué)目標(biāo)，讓他們都充分利用自己的精力達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)語文的目的不只是為了應(yīng)付考試、取得高分，最重要的是通過這門課的學(xué)習(xí)樹立正確的態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)自己的興趣，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，提升個人審美修養(yǎng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)個人語文素養(yǎng)。針對學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)引導(dǎo)他們確立符合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以鼓勵他們在掌握已有知識的前提下多關(guān)注一些社會熱點，并從現(xiàn)在語文學(xué)科的角度去思考問題；對于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來說，要看他們是否學(xué)習(xí)方法有誤，如果是這種情況，可以通過請教老師或其他同學(xué)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

教師在這個過程中起到重要的引導(dǎo)作用，能夠在一定程度上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，教師可以加以拓展，為學(xué)生講述一些與課文內(nèi)容類似的社會上發(fā)生的實例，讓學(xué)生思考探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握書本知識，也能了解社會現(xiàn)實，做到與時俱進(jìn)。除了聯(lián)系社會現(xiàn)實，讓學(xué)生了解課文背景也是提升學(xué)生對文章理解能力的一種方法。通過了解文章的寫作背景、作者背景等，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容更感同身受，站在作者的角度思考為什么要這樣寫。教師可以有意識地增加語文學(xué)習(xí)的難度，有計劃地逐步提高學(xué)生分析和解決問題的能力，這也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種方式。

三、引導(dǎo)學(xué)生將知識充分融入實踐

教師要引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)語文除了能夠讓學(xué)生應(yīng)對考試、提升自己的審美修養(yǎng)等外，最重要的是還能上他們將學(xué)到的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，并在日常生活中運用自如。學(xué)生利用語文知識的程度也是逐步加深的，通過觀察某一事物、圖畫等進(jìn)行口頭表述是最基礎(chǔ)的對語文知識的運用；能夠用語文知識解決實際問題是第二層的應(yīng)用；有計劃地通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等形式自主獲取相應(yīng)的資源是更高級的應(yīng)用形式；通過查到的資料分析出有用的內(nèi)容并將其寫成文章或報告等是最高層次的運用。教師可以按照這些等級層次，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行對照并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。

如今的語文考試中也更注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考的多樣性，考察內(nèi)容更寬泛，不再只是針對某一具體內(nèi)容，而是從綜合角度考察學(xué)生的語文水平。針對這一點，教師在日常教學(xué)過程中也可以采用多樣的教學(xué)方法和更開放的教學(xué)形式提升學(xué)生的語文水平。例如在平時設(shè)計一個分享模塊，讓學(xué)生針對平時所關(guān)注的時事進(jìn)行分享，可以是學(xué)生感興趣的話題，例如籃球、綜藝節(jié)目等，也可以是今日發(fā)生的社會時事，通過課堂分享的形式，提出一個比較有話題或有深度的問題讓學(xué)生思考解答。通過這種方式能夠有效讓學(xué)生參與到課堂討論中，活躍課堂氣氛，而且充分達(dá)到了用學(xué)科觀點思考問題的目的，在一定程度上提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

為了有效提升學(xué)生的語文水平，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的創(chuàng)新能力和想象力，這種能力在學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作以及對理解類題目的掌握上都具有重要作用。為了達(dá)到這一目的，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式提升他們這方面的能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師可以在教室內(nèi)通過這種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過播放視頻、圖片、音樂等形式讓學(xué)生深入到教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》這篇文章時，教師就可以利用多媒體先為學(xué)生播放相關(guān)視頻，為學(xué)生普及相關(guān)的背景知識和意義，學(xué)生通過觀看視頻也能切身感受到發(fā)射火箭的激動場面，能有效營造良好的課堂氛圍。中學(xué)階段許多學(xué)生的夢想可能也與此相關(guān)，教師可以借此機(jī)會讓學(xué)生談一談自己的夢想，這不僅能了解學(xué)生的興趣愛好，而且促進(jìn)同學(xué)間、師生間的關(guān)系。除了根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生普及相關(guān)背景知識外，教師也可以為學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行拓展，例如講述人類第一次登上月球的場景，找出相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀，并談?wù)勛约旱母惺堋６酁閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境會有效提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，這對于后續(xù)的教學(xué)也有很大作用。

除了借助多媒體外，教師也可以通過為學(xué)生口頭敘述的方式讓他們聯(lián)想相關(guān)情景。學(xué)生學(xué)習(xí)階段容易犯懶，可能對輕松的閉眼聽更有興趣，教師可以找一段符合主題的音頻，邊放音頻邊為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，這樣也能取得與播放視頻等相同的效果。

學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕就能提升的，需要通過不斷學(xué)習(xí)相關(guān)技能、掌握一定的學(xué)習(xí)方法才能慢慢得到提升。要讓學(xué)生與教師在課堂中相互配合，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，找到符合學(xué)生興趣特點的教學(xué)方式。教師可以通過學(xué)習(xí)更多的多媒體技術(shù)提升課堂效果，培養(yǎng)與學(xué)生的良好關(guān)系，還可以通過請教其他有經(jīng)驗的教師的方式不斷提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效提升自己的語文素養(yǎng)。