建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐研究

馬 楠

（山東藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

人在一定的環(huán)境中生存逐漸形成其對(duì)外界環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上完善自身認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程是構(gòu)建主義的主要內(nèi)容。作為教育界一種新的教學(xué)理念，構(gòu)建主義在促進(jìn)實(shí)踐類(lèi)科學(xué)的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高校的學(xué)科教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。相比于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理論，構(gòu)建主義理論在充分發(fā)揮教師的教學(xué)指導(dǎo)作用以及在最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位等方面具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、將構(gòu)建主義應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的必要性

以行為主義為起點(diǎn)，逐步發(fā)展到認(rèn)知主義層面是構(gòu)建主義理論的主要形成過(guò)程。為了能夠在最大程度上完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，立足于自身已有的經(jīng)驗(yàn)形成對(duì)外部環(huán)境的新理解是構(gòu)建主義的主要表現(xiàn)方式。在此過(guò)程中，構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是其一大特點(diǎn)所在。立足于已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建而非學(xué)生被動(dòng)接受教師的理論灌輸是在構(gòu)建主義指導(dǎo)下學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知體系的關(guān)鍵所在。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。

就高校舞蹈教學(xué)而言，與其他理論性學(xué)科相比，舞蹈自身的學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。1.立足于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特征和已有知識(shí)，在最大程度上使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力被充分激發(fā)出來(lái)是在培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)能力之外的另一項(xiàng)重要任務(wù)，這充分反映了舞蹈極強(qiáng)的身體個(gè)性。2.學(xué)生舞蹈創(chuàng)新實(shí)踐技能的形成必須立足于舞蹈鑒賞和舞蹈藝術(shù)鑒賞基本功夯實(shí)的，只有將舞蹈的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的舞蹈學(xué)科的高質(zhì)量教學(xué)。3.在實(shí)際教學(xué)中充分結(jié)合和利用其他藝術(shù)形式，例如音樂(lè)和美術(shù)等，而非僅僅教授舞蹈這一單獨(dú)的學(xué)科是高校舞蹈教學(xué)的一大特點(diǎn)，這充分反映了高校舞蹈教學(xué)的綜合性特征。除此之外，在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義，不僅極大地調(diào)動(dòng)了高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更對(duì)高校舞蹈教學(xué)未來(lái)的發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)。

二、在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論的實(shí)踐方式分析

（一）利用多種教學(xué)方式，充分活躍學(xué)生思維

為了在最大程度上提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義。高校舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，在高校舞蹈教學(xué)引入構(gòu)建主義理論進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)盡可能地活躍學(xué)生思維，只有在此基礎(chǔ)上才能夠?yàn)閷W(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高舞蹈能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合性舞蹈人才的目的，在高校舞蹈教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考對(duì)于活躍學(xué)生思維來(lái)說(shuō)具有重要意義，只有在此基礎(chǔ)上才能夠提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

（二）形成學(xué)習(xí)集體，發(fā)揮集體的力量

在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升方面，高校舞蹈教學(xué)中的主體和客體發(fā)揮著舉足輕重的作用。從構(gòu)建主義理論的角度來(lái)看，你教我學(xué)、相互互動(dòng)、共同探討應(yīng)該作為高校舞蹈教學(xué)的主要學(xué)習(xí)模式，應(yīng)充分意識(shí)到高校舞蹈教學(xué)中的主客體之間是相互依存、相互合作的關(guān)系，而并非彼此獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體。一名舞蹈老師帶領(lǐng)多名學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)是高校舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)方式，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)它屬于一種集體式的教學(xué)方式，在目前我國(guó)的高校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。除此之外，以肢體溝通的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)是除了通過(guò)語(yǔ)言交流之外師生之間進(jìn)行互動(dòng)的另一種主要方式。因此，在高校舞蹈教學(xué)中為了在最大程度上提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，注重集體之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流具有重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，就是在高校舞蹈教學(xué)中充分發(fā)揮集體的力量，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流溝通，并通過(guò)切磋、指導(dǎo)等方式形成集體學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面。除此之外，學(xué)校為學(xué)生提供更多的集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和開(kāi)展形式多樣的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)也對(duì)高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)集體的形成有很大的促進(jìn)作用。

（三）采用情景教學(xué)的方式

情景教學(xué)的方式在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面具有重要的作用，是構(gòu)建主義的重要組成部分。首先，為了能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)情景，確保使學(xué)生融入教學(xué)氛圍之中具有至關(guān)重要的意義。因此，在高校舞蹈教學(xué)中通過(guò)引入情景教學(xué)模式設(shè)置舞蹈教學(xué)相關(guān)場(chǎng)景，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展具有重要作用。但必須明確的一個(gè)問(wèn)題是，高校舞蹈教學(xué)的過(guò)程具有一定的復(fù)雜性，掌握不同舞蹈節(jié)奏和變換空間位置必須以扎實(shí)的動(dòng)作掌握為基礎(chǔ)，這在很大程度上增強(qiáng)了高校舞蹈教學(xué)的強(qiáng)度、提高了高校舞蹈教學(xué)的難度，在一定程度上會(huì)導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論、充分利用情景教學(xué)方式就顯得十分必要，究其原因，還在于情景教學(xué)方式有利于營(yíng)造逼真、生動(dòng)的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中來(lái)，并最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向

（一）實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和多元化

在充分掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠得到有針對(duì)性的培訓(xùn)與輔導(dǎo)是高校舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)中必須重視的問(wèn)題。這一措施的應(yīng)用能夠在最大程度上提高高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)得到高校和老師的足夠重視。為了能夠在舞蹈的設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生靈感、使所設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作受到學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，以符合學(xué)生年齡特征為基本點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生舞蹈的基本知識(shí)進(jìn)行舞蹈設(shè)計(jì)具有關(guān)鍵性意義。除此之外，充分體現(xiàn)教學(xué)方式的多元化也是高校舞蹈教學(xué)中教師應(yīng)給予足夠關(guān)注的方面。多元化的舞蹈教學(xué)方式能夠有力地緩解學(xué)生因單一教學(xué)方式而產(chǎn)生的枯燥感，從而提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是構(gòu)建主義在高校舞蹈教學(xué)中的明確要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建思想，對(duì)舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作技巧進(jìn)行深入探究，并在此基礎(chǔ)上提出自己的舞蹈構(gòu)建觀點(diǎn)和舞蹈創(chuàng)新理念應(yīng)成為高校在規(guī)劃舞蹈教學(xué)發(fā)展方向中的重要關(guān)注點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在舞蹈教學(xué)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的探究心理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高創(chuàng)新能力具有至關(guān)重要的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

將構(gòu)建主義引入高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)成為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力支撐，因此越來(lái)越多地受到了人們的關(guān)注。在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，探索新的舞蹈教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系是當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)工作必須關(guān)注的問(wèn)題。本文以建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的實(shí)踐為切入點(diǎn)，深入探究將構(gòu)建主義應(yīng)用到高校舞蹈教學(xué)中的必要性，分析在高校舞蹈教學(xué)中引入構(gòu)建主義理論的實(shí)踐方式，例如利用多重教學(xué)方式，充分活躍學(xué)生思維、形成學(xué)習(xí)集體，發(fā)揮集體的力量以及采用情景教學(xué)的方式等，并就建構(gòu)主義理論應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展方向提出了相應(yīng)的觀點(diǎn)，例如實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和多元化和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，希望對(duì)于提升建構(gòu)主義理論在高校舞蹈教學(xué)中的實(shí)踐水平有一定的借鑒意義。