淺談提高幼兒師范音樂課教學(xué)質(zhì)量的方法

趙 夢

（河南省商丘幼兒師范學(xué)校，河南 商丘 476005）

社會的進(jìn)步與發(fā)展促使對幼兒教師需求的增多，幼教專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的一個專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，“多能”是對幼兒教師的基本要求，也就是說幼兒藝術(shù)的學(xué)習(xí)占有相當(dāng)大的比重，其中音樂學(xué)科的教學(xué)是塑造合格幼的一個重要陣地。事實上由于主客觀的因素限制音樂課的教學(xué)成效始終處于低谷。下面具體的作一說明。

一、幼師音樂教學(xué)中面臨的問題

（一）生源音樂素質(zhì)問題

從幼師來源看，絕大部分是初中畢業(yè)生，文化程度和年齡適應(yīng)幼師學(xué)習(xí)的需要，可認(rèn)真分析和研究他們的音樂基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)不能成正比。由于應(yīng)試現(xiàn)實教育的需要，現(xiàn)在的很多中學(xué)為了保持升學(xué)率，取消了音樂課。很多幼兒教師自身基礎(chǔ)差，底子薄，沒有良好的音樂基本功和基礎(chǔ)，只是在臨考時才臨時抱佛腳，學(xué)唱幾首歌和學(xué)習(xí)一些簡單的樂理知識，因為來自不同的地區(qū)從而導(dǎo)致于音樂基礎(chǔ)參差不齊，普遍看音樂素養(yǎng)不高，這對提高音樂科的成效造成了一定的困難。

（二）陳舊教學(xué)模式與師資配備的問題

傳統(tǒng)灌輸式幼兒音樂的教育方法基本上是老師主講，提問等一系列單一的活動，在教學(xué)過程中，只是單純的教教材，不重視能力的培養(yǎng)一些幼兒教師在學(xué)校音樂理論知識都是機(jī)械式學(xué)習(xí)，都停留在死記硬背上，缺少學(xué)習(xí)的遷移能力，實際操作能力差。沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，只是反復(fù)練習(xí)發(fā)聲，識譜，機(jī)械記憶等，課堂氛圍單調(diào)，死氣沉沉。畢業(yè)出來的幼兒教師在教學(xué)過程中滿口專業(yè)術(shù)語，出了這些就不知道如何去表達(dá)，教學(xué)缺乏個性。其實出現(xiàn)這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養(yǎng)不合理，脫離實際。再有，忽視了這一階段學(xué)生心理特點，沒有重視幼兒教師的實踐能力，音樂綜合素質(zhì)還有音樂創(chuàng)造力。除了上述兩方面的問題之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面的問題、教師教學(xué)理念方面的問題等，這些都在不同程度上影響著音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

對于幼師專業(yè)的學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：聲樂、鋼琴、簡譜、樂理的學(xué)習(xí)等，但由于師資配備，學(xué)制時間的因素影響，導(dǎo)致學(xué)生處于蜻蜓點水的狀態(tài)，對每部分的學(xué)習(xí)都達(dá)不到具體的指標(biāo)要求，教學(xué)成效難盡人意。

二、提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）合作探究學(xué)習(xí)

小組合作探究學(xué)習(xí)是符合幼兒師范學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)方法，它不但能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓學(xué)生共同探究的情況下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，準(zhǔn)確的掌握各種音樂知識點，學(xué)會一些樂器的使用技巧，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為創(chuàng)建高質(zhì)量音樂課堂做出相應(yīng)的響應(yīng)貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)唱《松花江上》這首歌時，為了促使每個學(xué)生都能積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的自主意識，我選擇用合作探究學(xué)習(xí)模式。首先提出問題：《松花江上》這首歌的創(chuàng)作背景是怎樣的？當(dāng)時產(chǎn)生了什么樣的作用？讓學(xué)生在小組內(nèi)共同交流討論，形成一致的意見再由小組代表回答問題，如果觀點不全面可由其它組補(bǔ)充。最后明確，這首歌創(chuàng)作于國家遭受日寇侵略，民族危急時刻；他傾訴了當(dāng)時人民處在日本帝國主義鐵蹄之下的悲慘生活，激發(fā)了全國人民抵抗侵略的民族精神。這樣學(xué)生的情緒被激發(fā)和調(diào)動起來，在心靈上產(chǎn)生共鳴和求知欲：在此基礎(chǔ)之上對這首歌進(jìn)行欣賞，體會歌曲中表達(dá)的思想感情，感受歌曲的旋律。然后優(yōu)等生進(jìn)行領(lǐng)唱、學(xué)生互相交流、對不能準(zhǔn)確把握的音符、節(jié)拍、音準(zhǔn)等做以總結(jié)處理，之后，我再對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題有針對性的予以解決，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用

多媒體教學(xué)不僅能夠展現(xiàn)音樂中的魅力，能夠在視覺、聽覺感覺上對人體器官形成最大的沖擊，從生理和心理上激發(fā)學(xué)生主動接受能力。因此在實際教學(xué)過程中，我們要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)視頻將音樂形象化，給音樂附上動態(tài)的畫面，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。

例如，在教學(xué)《在希望的田野上》時，我將該歌曲擬人化，應(yīng)用過媒體技術(shù)再現(xiàn)一個視頻場景來匹配這首歌，并且由學(xué)生根據(jù)歌詞中的船兒、漁網(wǎng)、蓮藕、稻谷等進(jìn)行了情境畫面創(chuàng)設(shè)，在這個過程當(dāng)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將自己所學(xué)的音樂知識不斷的深化，不斷的去領(lǐng)悟，而且對學(xué)生個性的發(fā)展以及音樂素養(yǎng)提高也起著非常重要的作用。

（三）強(qiáng)化音樂綜合能力。

學(xué)生在音樂上的學(xué)習(xí)不是鋼琴家不是歌唱家，而是有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)的合格幼兒教師。所以，幼兒教師的音樂教學(xué)，要注重學(xué)生音樂的感受力和鑒賞力。首先要培養(yǎng)演唱的能力，主要培養(yǎng)聲音是否和諧，吐字是否清晰，情感表達(dá)是否到位等幾個方面；應(yīng)注重學(xué)生正確的發(fā)聲，保護(hù)嗓音，這樣學(xué)生才能既具有知識更有實際能力。

三、結(jié)語

幼師音樂教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，因此要認(rèn)真分析影響音樂教學(xué)質(zhì)量的因素，針對存在的問題創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，以促進(jìn)音樂課課堂教學(xué)效率，進(jìn)而在全面提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和人格素質(zhì)，以促進(jìn)我國幼兒教育的健康發(fā)展。