現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)中存在的難點(diǎn)及解決方法

付 蕾

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

目前，我國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化的教育理念也因此而誕生，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，現(xiàn)代化的教育理念對于揚(yáng)琴的教學(xué)模式的改變也有著很大的沖擊。教師正在進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新?lián)P琴的授課方式，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及旋律特征，老師也需要逐步的掌握揚(yáng)琴藝術(shù)風(fēng)格作品在教學(xué)中的難點(diǎn)，找出現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)的“個性”以及“共性”，從而提高揚(yáng)琴教學(xué)的質(zhì)量。

一、揚(yáng)琴演奏的兩種基本形式

（一）單竹技巧

單竹技巧主要三指在琴竹上進(jìn)行單音的彈奏，需要掌握一定的握琴竹的方法，首先雙手處于半握拳的狀態(tài)，兩個手掌心相向而對；其次把手的持竹點(diǎn)放在整個琴竹長的五分之一處，食指的第一個關(guān)節(jié)放在持竹點(diǎn)上，拇指則呈自然放松的狀態(tài)放在持節(jié)點(diǎn)，中指則緊貼在琴竹的尾部，小指和無名指自然彎曲，這樣就可以將琴竹拿得很穩(wěn)。學(xué)會了拿琴竹之后，就要掌握擊弦的方法，擊弦是整個手臂運(yùn)動的過程，要通過肩、臂、肘、腕、指在自然放松的狀態(tài)下進(jìn)行配合來完成擊弦的工作，要掌握一定的力度，注意力度的變化，手指要做到松馳有度。

（二）輪竹技巧

輪竹就是我們平常所說的輪打、滾輪、輪音等，輪竹需要用一只手或者兩支手在琴竹上的一個音或者幾個音上輪流做出持續(xù)而均勻的輪動，中間不能斷，整體輪打下來會給人一種延綿不斷的感覺。輪竹和單竹技巧一樣，需要肘、腕、手指之間相互配合才可以完成輪竹的工作，而且各手指之間的力度要均勻，速度相統(tǒng)一，才能打出有節(jié)奏輪竹，這對手指的靈活性要求很高，在平常的練習(xí)當(dāng)中要做到手腦并用，勤奮練習(xí)。

二、現(xiàn)代揚(yáng)琴作品特點(diǎn)

想要解決揚(yáng)琴在教學(xué)中的難點(diǎn)，就需要對其作品有一定的了解。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，中國現(xiàn)代揚(yáng)琴的音樂創(chuàng)作也受各國文化的影響，展現(xiàn)出風(fēng)格各異的作品，使得不同風(fēng)格的揚(yáng)琴演奏作品日漸豐富和成熟。隨著我國的改革開放不斷的深入，西方的作曲方式以及技巧以及流傳入中國，與我國的揚(yáng)琴進(jìn)行了不同程度的融合，使得揚(yáng)琴作品在一段時(shí)間內(nèi)得到了迅速的發(fā)展，其中，現(xiàn)代的揚(yáng)琴作曲家創(chuàng)新的創(chuàng)作思維獨(dú)具特色，在演奏的手法以及技巧方面都表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作風(fēng)格主要采用的是引子_慢板_快板_結(jié)尾這種結(jié)構(gòu)和方法，這種結(jié)構(gòu)主要有單三部曲式、復(fù)三部曲式，使得傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品結(jié)構(gòu)單一，缺乏新鮮的元素，沒有走出創(chuàng)作結(jié)構(gòu)的固定形式。而現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品經(jīng)過多年的積累與沉淀，對傳統(tǒng)的作品創(chuàng)作手法進(jìn)行繼承與創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，并受外國音樂創(chuàng)作的影響，開創(chuàng)了調(diào)式豐富、復(fù)雜多變的節(jié)奏節(jié)拍，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)新穎、形式多樣，節(jié)拍鮮明輕快，5/8、7/8、12/8類的節(jié)拍慢慢的開始被使用，旋律特點(diǎn)有所改變，平穩(wěn)的旋律用的比較少，向上和向下旋律交替使用，旋律的音程跨度大，音階之間的跳動的幅度大，使得整個曲子的調(diào)式快活激動、情緒奮進(jìn)。

現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的表現(xiàn)手法有了很多的創(chuàng)新形式，有帶伴奏的以及沒有伴奏的，目前，運(yùn)用的比較多的還是帶伴奏的，運(yùn)用打擊樂或者鋼琴進(jìn)行伴奏，使得揚(yáng)琴樂曲中各聲部的應(yīng)色對比更加鮮明，再加上高超的現(xiàn)代演奏技法，使得揚(yáng)琴的表現(xiàn)形式比較豐富、作品風(fēng)格變化多樣，豐富了揚(yáng)琴樂器自身的調(diào)式以及音色。除此之外，揚(yáng)琴作品的調(diào)式主要應(yīng)用主調(diào)音樂、無調(diào)音樂、復(fù)調(diào)音樂以及各種和聲的形式來表現(xiàn)，演奏的技術(shù)和手法十分豐富，為我國現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品創(chuàng)作提供了一定的技術(shù)理論支持，推動著揚(yáng)琴作品創(chuàng)作風(fēng)格不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、現(xiàn)代揚(yáng)琴作品教學(xué)難點(diǎn)以及解決方法

（一）現(xiàn)代風(fēng)格的揚(yáng)琴教學(xué)還處于初級階段，教師要提高自身的知識素養(yǎng)

現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品比較復(fù)雜，有很多的理論知識需要學(xué)生記住并有效的應(yīng)用，這對學(xué)生來說難度比較大。而且我國現(xiàn)階段的揚(yáng)琴作品教學(xué)仍然處于不斷的探索階段，與之相對應(yīng)的揚(yáng)琴作品教學(xué)體系還不夠完善，相關(guān)樂譜的手機(jī)比較分散，不能很好的集中，主要是從作曲家或者音樂院校中流傳出來，更新的速度慢，資料影像匱乏而且風(fēng)格單一，缺乏創(chuàng)新的揚(yáng)琴作品資源，使得學(xué)生的教學(xué)資源少，對揚(yáng)琴作品的認(rèn)識不足，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且學(xué)得不夠精細(xì)，有的學(xué)生不能學(xué)以致用。所以，做為揚(yáng)琴作品教學(xué)的老師，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷的充實(shí)自我，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)代揚(yáng)琴作品，只有多看多練，才能對揚(yáng)琴作品有更深的了解和認(rèn)識，感受現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作與傳統(tǒng)揚(yáng)琴音樂作品的共同之處以及不同之處，而且教師需要借助多方面的力量，加強(qiáng)與外校的合作與交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的進(jìn)修交流的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中總結(jié)現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及形式的創(chuàng)新，最后形成自己獨(dú)特的創(chuàng)作方式。

（二）學(xué)生的揚(yáng)琴水平參差不齊，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的水平制定合理的教學(xué)方案

為了滿足社會的發(fā)展對人才的需求，我國各大院校實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)招政策，高校每一年的招生人數(shù)都在增加，特別是藝術(shù)類的院校，對文化分的要求低，門檻低，很多成績不太好的高中生紛紛選擇了藝考的道路，這樣一來，很多不是專門學(xué)習(xí)藝術(shù)類的學(xué)生都走上了藝考的道路，大多數(shù)的學(xué)生都是在藝考前的一年或者半年的時(shí)間內(nèi)專攻藝術(shù)類的知識和技巧，他們對專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)不夠深入，沒有形成一定的知識體系，不能真正了了解揚(yáng)琴的精髓，導(dǎo)致學(xué)生的揚(yáng)琴水平參差不齊，老師對學(xué)生的水平也不太了解，無法根據(jù)針對性的制定教學(xué)方案，這也是揚(yáng)琴教學(xué)中老師所面臨的難題。想要改變這種現(xiàn)狀，提高揚(yáng)琴的教學(xué)質(zhì)量，在招生的時(shí)候就要考察學(xué)生的能力和水平，改變傳統(tǒng)的選拔模式，抬高招生的門檻，選擇素質(zhì)高的藝術(shù)功底好的學(xué)生，從根源處提高招生的質(zhì)量。

（三）教師要狠抓基礎(chǔ)功的練習(xí)，為演奏不同風(fēng)格的揚(yáng)琴作品做鋪墊

現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作融入了很對新的思想、新的元素，突破了傳統(tǒng)的揚(yáng)琴演奏手法，減少了習(xí)慣性的演奏方式與技巧對揚(yáng)琴作品創(chuàng)作的約束，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作更多的追求新穎獨(dú)到的表現(xiàn)手法，通過創(chuàng)新的演奏技巧來表達(dá)揚(yáng)琴音樂作品，所以，這要求學(xué)生的基本功要扎實(shí)，對學(xué)生的專業(yè)知識要求高，要有一點(diǎn)的藝術(shù)素養(yǎng)。所以教師應(yīng)該在平常的課堂中加強(qiáng)基本功的練習(xí)與監(jiān)督，定期對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生熟練掌握基本的揚(yáng)琴知識，只有“得心應(yīng)手”的手部技能練習(xí)，才能熟練的掌握各類不同的演奏手法，才能演奏不同風(fēng)格各異的揚(yáng)琴作品。

（四）教師需從多角度對揚(yáng)琴作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會揚(yáng)琴作品真正的內(nèi)涵

現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品在繼承傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作元素的同時(shí)，還融入了很多流行的元素，使得，現(xiàn)代的揚(yáng)琴作品與傳統(tǒng)的作品相比有很大的差別，還有很大的發(fā)展空間，需要我們?nèi)ネ黄坪蛣?chuàng)新。此外，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品也融合了一些西方的作曲方式，出現(xiàn)了很多不同風(fēng)格的揚(yáng)琴作品，使得學(xué)生很難體會到作品的特點(diǎn)以及更深一層的含義，需要真正學(xué)會欣賞一首揚(yáng)琴作品，了解其真正的內(nèi)涵，對學(xué)生來說還是有點(diǎn)困難的。這就需要教師的幫助，在平常的揚(yáng)琴作品欣賞課中，教師需要通過多種形式對作品進(jìn)行闡述，通過播放視頻、老師演示等方法，讓學(xué)生更加直觀的了解作品，理解作品的表達(dá)方式以及風(fēng)格特點(diǎn)，體會作品更深一層的內(nèi)涵，為以后的自我演奏奠定一定的知識基礎(chǔ)。

（五）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生構(gòu)建揚(yáng)琴作品鑒賞的知識體系

在揚(yáng)琴作品的教學(xué)過程中，不能千篇一律，直接復(fù)制粘貼名師的授課方式，需要根據(jù)學(xué)生的能力與水平來實(shí)施教學(xué)，教師要有自己的一套教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代揚(yáng)琴作品鑒賞的體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去探索，思考現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、旋律特征以及演奏的方法等，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)揚(yáng)琴作品中的精髓，并構(gòu)建出屬于自己的一套認(rèn)知體系。由于，學(xué)生的能力和水平各異，每一個人對同一首揚(yáng)琴音樂作品會有不同的理解和詮釋，因此教師和學(xué)生之間要相互溝通和交流，了解一下大家對同一首揚(yáng)琴作品的不同看法，通過討論和切磋來加深自己對揚(yáng)琴音樂作品的理解，在交流的過程中思想得到碰撞中，認(rèn)識自己的不足之處，不斷完善和充實(shí)自我。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的表現(xiàn)形式多樣，風(fēng)格各異，與傳統(tǒng)的揚(yáng)琴作品創(chuàng)作相比，融入了很多的新元素，使得揚(yáng)琴的教學(xué)難度加大，因此教師在教的過程中，不能急與求成，需要有足夠的耐心，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，把立體式的教學(xué)模式融入到揚(yáng)琴作品的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生了解揚(yáng)琴作品的風(fēng)格特點(diǎn)以及創(chuàng)作手法，真正體會到作品的內(nèi)涵，欣賞現(xiàn)代揚(yáng)琴作品的獨(dú)特魅力，享受揚(yáng)琴作品彈奏中豐富的和聲以及獨(dú)特的表現(xiàn)手法帶來的聽覺享受，讓學(xué)生在揚(yáng)琴音樂作品的熏陶之下，逐漸形成自己的知識體系，為以后揚(yáng)琴作品的創(chuàng)作奠定一定的理論基礎(chǔ)。