達爾克羅茲音樂教學法在兒童鋼琴教學中的運用

馮柯諾

（浙江師范大學音樂學院，浙江 金華 321004）

一、兒童鋼琴學習的現(xiàn)狀與達爾克羅茲教學法的指導意義

（一）兒童鋼琴學習現(xiàn)狀分析

1.部分兒童學習鋼琴的動機不純

不排除很多兒童還是因為喜歡才去學習鋼琴，但還是有很多學生不是因為自身愛好而去學習鋼琴的，一小部分學生是在家長的要求下被迫去學習，也有一小部分學生是受到從眾心理的影響而去學習，他們自身對鋼琴甚至都沒有較為明確的了解，更談不上喜愛。這種情況就造成學習動機不純，導致短時間得學習后很容易出現(xiàn)厭學或棄學的現(xiàn)象。學習鋼琴需要掌握較為復雜的知識和技能，而兒童的認知水平方面又普遍不足，類如五線譜、觸鍵這些基本概念讓一個年幼的孩子去理解并掌握，其實是非常困難的。

2.部分家長培養(yǎng)兒童練習鋼琴功利心過重

看到其它人家的孩子練習鋼琴，并能上臺表演展示自己，部分家長便會覺得這些“別人家的孩子”真了不起，我們的孩子也絕不能落后，于是就開始讓孩子練習鋼琴藝術，這純粹是跟風攀比的一種心理。雖然，這種現(xiàn)象我們可以當作是一種積極的影響和一種社會正能量。但是，中國家長這種“望子成龍與望女成鳳”的思想根深蒂固，很多時候在指導孩子練習鋼琴的時候會過于嚴格，還把自己的愿望強加在孩子身上，造成行為上的偏差，不僅不利于兒童養(yǎng)成良好的鋼琴學習習慣，更不利于兒童的身心發(fā)展健康。

3.部分教師的教學觀念陳舊

有些教師對學生的錯誤一味苛責，教學方法不科學，不適合兒童學習，漸漸抹殺兒童對鋼琴的熱愛，從而出現(xiàn)學琴半途而廢的現(xiàn)象。所以說，想要提高孩子的音樂素質，提高孩子的音樂品味，使孩子能在聽到鋼琴聲音的時候體會出琴音的美感，并享受它就必須從兒童的天性特點下手，讓他們愛上鋼琴藝術。

（二）少年兒童鋼琴在學習中的心理特點

由于孩子的成長過程與他們對音樂的理解、判斷、辨析、賞識都是一個循序漸進的過程。通過多年來對鋼琴教學課的具體觀察來看，總結出下列關于兒童學習鋼琴的心理特點。

1.注意力不能持久集中。從兒童的身心發(fā)展規(guī)律中我們可以得知，年齡過小的兒童他們還不能有意地控制和調整自己的行為，所以在鋼琴教學的過程中他們常常會走神。因此在教學的過程中，教師就要運用生動形象的語言或是體態(tài)律動游戲等方式引起兒童的注意，提高他們的學習興趣。

2.兒童具有豐富的想象力與模仿能力。兒童的想象力具有無限潛能，教師可以利用這一特點讓兒童對音樂的具體內容進行大膽想象，可以通過具有新鮮、直觀圖片的兒童鋼琴教材進行教學。兒童的模仿能力強的特點不容忽視，因此，教師在演奏姿勢和聲音處理方面進行正確示范，不能誤導學生。

3.兒童個性傾向開始形成。每個兒童都會有不同的個性傾向，兒童在成長的過程中會遇到一些影響到他們個性的客觀因素導致有不同的個性，所以在教學過程中要鼓勵、啟發(fā)孩子對鋼琴課程的學習，多用表揚，同時也應該因材施教，運用多重教學方法。

（三）達爾克羅茲教學法對影響兒童鋼琴教育的價值與指導意義

我們應該選擇符合兒童的年齡特點以及成長特點兒童鋼琴教材。達爾克羅茲音樂教學法啟示我們，兒童鋼琴教學要遵循生活化的原則，即教材內容要貼近兒童的生活實際，要有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，從而才能更好地激發(fā)兒童學習鋼琴的興趣，提高學習效果。

用兒童體態(tài)律動方法來帶動兒童的學習興趣。兒童易好動、注意力不能持久，達爾克羅茲的教學提倡教師可以利用體態(tài)律動的教學方法，讓兒童對學習鋼琴的產生興趣，使他們學習鋼琴的潛能得到最大限度的發(fā)揮，以取得更好的教學效果，達到鋼琴教學的目標。

帶領學生及家長樹立科學的鋼琴學習觀念。我國兒童學習鋼琴的動機不純以致于兒童學習興趣不高，半途而廢的現(xiàn)象普遍。即興創(chuàng)作是達爾克羅茲音樂教學理論體系中重要的鋼琴教學理論之一，能有效開發(fā)和培養(yǎng)兒童學生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的學習興趣，加深兒童對鋼琴的認知，并能從心底喜愛鋼琴藝術，使他們樹立科學習琴觀念。

二、達爾克羅茲教學方法在兒童鋼琴學習中的具體運用

（一）體態(tài)律動教學方法在兒童鋼琴教學中的運用與效果

達爾克羅茲的教學方法指出，體態(tài)律動的練習能使我們與音樂合二為一。在鋼琴教學中，我們應先讓學生了解他們的身體，通過體態(tài)律動的訓練進而解放自己的身體，提高學生對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力。

1.體態(tài)律動訓練

通常，兒童體態(tài)律動訓練可分以下三個階段：第一階段選擇即興音樂材料，特別是那些兒童熟悉的音樂片段作為體態(tài)律動訓練的素材；第二階段是通過律動語匯來訓練體態(tài)律動，即在音樂中，根據(jù)節(jié)拍、速度、力度等特性，規(guī)律地進行拍手、跺腳、蹲起、游走、跳躍、爬、互動等動作；第三階段是在前面兩個訓練的基礎上，將音樂的內涵與運動結合在一起，使內部聽覺能力和動覺想象力緊密聯(lián)系，使兒童得到更為強烈的音樂感知能力。

通過體態(tài)律動的訓練，能使兒童更好的感受、理解和表現(xiàn)音樂，提高學習、演奏鋼琴的興趣，使其演奏更生動靈活，表現(xiàn)出極強的藝術性。

2.呼吸的訓練

呼吸訓練在鋼琴藝術練習中占有及其重要的地位。在具體的教學中，我們可先對兒童進行有節(jié)奏的呼吸訓練，再通過唱歌伴奏體驗呼吸的方式讓兒童進一步對呼吸有所感悟。

（1）訓練呼吸的節(jié)奏

學生學會了有節(jié)奏的呼吸訓練并且能熟練掌握能使他們在演奏表演中自然而然的能進入到人與樂器融合在一起的和諧狀態(tài)。

最初的訓練方法是教兒童進行4拍的吸氣，屏住氣息2拍后用4拍的時間將氣體呼出；隨后教授兒童在呼氣、屏氣與吸氣的訓練都在8拍的時間訓練；在練好8拍節(jié)奏呼吸的基礎上，兒童可以練習呼吸與單音時值同步，比如彈奏時值為4拍的c1的同時吐氣4拍，結束后換氣。整個的訓練過程要自然平和不能過度的用力。

（2）通過歌唱伴奏體驗呼吸

對于有一定基礎的琴童，教師可以鼓勵他們用歌唱的形式來體驗呼吸在演奏中的作用。以兒童熟知的歌曲《小白船》為例。教師可讓兒童在彈奏樂曲前先哼唱《小白船》的歌曲旋律，再加上右手彈奏的主旋律部分讓兒童邊彈邊唱，在此教師應強調樂句呼吸的規(guī)律。此類方法能讓兒童感受樂句的歌唱性，得到統(tǒng)一歌唱的呼吸和手的呼吸的目的。有呼吸的樂曲，它是有生命力的，也充滿著音樂律動性與藝術感染力，使兒童及聽眾有觸動感。

3.游戲性的教學實踐應用

將游戲與鋼琴教學相結合在一定程度上能吸引兒童得注意力，并達到提高兒童的對鋼琴的興趣的目的。音樂游戲使兒童玩的過程中的內心活動得到相互交流。音樂游戲有助于兒童語言和情感的發(fā)展，促進人格的健全和個性發(fā)展，促進兒童的交際能力。

例如開展兒童樂句想象音樂教學法，選擇一個高低聲部相呼應的旋律片段讓兒童進行樂句想象。教師可用兒童日常生活中常用對話進行示范，比如“你在做什么”、“我在吃飯”等等，再讓兒童舉例，充分挖掘樂句內涵，促進兒童的音樂的想象力。

開展默唱旋律教學游戲也是訓練兒童的一大途徑。在兒童對自己所演奏的樂曲有一定熟悉程度時，教師可以先帶領兒童唱樂曲主旋律，當唱到某處時，教師示意停下來，兒童只在心里默唱，該音樂的節(jié)奏、旋律、調式不變，然后根據(jù)教師的示意動作再唱出聲來。在這個過程中，兒童內心聽覺能力也能夠得到進一步發(fā)展。

（二）視唱練耳教學方法在兒童鋼琴教學中的作用與運用效果

視唱練耳是音樂學習的基礎課程，在我們的兒童鋼琴教學中，視唱練耳教學方法也有著極佳的運用效果。

1.“視”為基礎

樂譜是鋼琴學習的重要工具，是表現(xiàn)音樂的一種重要媒介，如果學生不具備一定的識譜能力的話，那這位學生在鋼琴學習之路上就會走得十分艱難。

（1）識譜

達爾克羅茲的視唱練耳教學中，對兒童的五線譜教學提倡逐步加線讀譜法。先是以某個音級開始在線的位置或上下方位置進行練習。下一步進入二線譜的練習，然后再學習常用的二線譜的高音、低音和中音譜號，為進入四線和完整的五線譜學習打下基礎。

當音與音之間距離很遠或者上下加線很多的時候，應在心中確定一個概念：相鄰的兩條線的音程為三度，兩個間為四度，相隔一條線的為五度……以此類推，直至八度。掌握這種概念方法后，學生的識譜能力便會大大提高，并且準確省時。

（2）視奏

鋼琴的視奏是指演奏者對鋼琴作品不經過彈奏練習就能看譜馬上彈出。首先要對鍵盤有一定的熟悉程度，這樣才能靈活地轉換速度與節(jié)奏。要求兒童通過觀察的方法模仿老師的鋼琴表演過程，模擬老師在表演時候的每一個細節(jié)并盡可能使其模仿的相像。

在運用達爾克羅茲視唱練耳方法后，教師可以采用“盲彈”的方法對兒童進行視奏訓練。具體方法是用某物品完全擋住兒童看到彈琴的手的視線，致使他們只能始終盯著樂譜彈奏。然后試著將書本抽去，以此來幫助兒童養(yǎng)成不看鍵盤看譜的良好習慣，這樣可以大大提高鋼琴視奏的速度和準確度。

2.“唱”為手段

很多學生往往忽視歌唱對學琴的重要性，習慣拿到曲譜就馬上在琴鍵上彈出來，其實不然。鋼琴樂曲中有很多歌唱性的旋律十分優(yōu)美動聽，我們可以先將其模唱出來，注意樂句的呼吸，體會旋律的走向和情感，再在琴鍵上彈奏出來。

3.“聽”為目的

家長給孩子學音樂的目的就是提高兒童對音高、節(jié)奏和音色的辨別能力。根據(jù)達爾克羅茲音樂教育理論，剛開始進行單音訓練必須以中音區(qū)白鍵為主，注意訓練他們快速聽辨能力，當兒童對白鍵音髙熟悉后逐漸加入5個黑鍵。當兒童已經習慣當前的速度與力度時，教師也可以進行一定程度的改變，使兒童的聽覺能力得到進一步的提升。

（三）即興發(fā)揮的教學方法在兒童鋼琴教學中的運用

發(fā)揮的重要性也是達爾克羅茲的教學理念中著重強調的。針對不同的兒童的鋼琴教學必然有不同的教學方法，所以說不能死板的認為兒童都是以相同的方法來進行教學。同一堂課對不同的孩子也需要有不同的教學方法，所以要注意做到即興發(fā)揮的教學方法。

鑒于兒童的雙手配合能力較差，技術比較欠缺，還不具備基本的和聲知識，我們可以先從簡單的即興創(chuàng)作入手，來提高兒童對即興演奏的興趣。

三、結語

本文主要分析了我國兒童學習鋼琴的現(xiàn)狀，主要存在了類如兒童學習動機不純，父母功利心過重以及教師教學方法過于老派等問題，希望通過以達爾克羅茲音樂教育教學方法為指導，結合當?shù)貙嶋H教學情況及經驗，從體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個構成達爾克羅茲音樂教育體系主要組成部分入手，論述了它們各自在兒童鋼琴教學中應用的具體方法，希望為兒童鋼琴教學提供嶄新的模式。