PDCA循環(huán)模式在《炸藥理論》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

郝志堅(jiān)

(沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 撫順 113122)

特種能源技術(shù)與工程專業(yè)是國(guó)防科工委重點(diǎn)專業(yè)。本專業(yè)是一門以化學(xué)和化工為基礎(chǔ)，涉及含能材料設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用的國(guó)防軍工專業(yè)，專業(yè)所在學(xué)科“兵器科學(xué)與技術(shù)”設(shè)有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，博士后流動(dòng)站；專業(yè)所支撐的二級(jí)學(xué)科“軍事化學(xué)與煙火技術(shù)”和“應(yīng)用化學(xué)”為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。在專業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐能力訓(xùn)練并重，以培養(yǎng)科學(xué)研究與產(chǎn)品技術(shù)開(kāi)發(fā)能力為特色。教育部已將本專業(yè)列入卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃十二五規(guī)劃并開(kāi)始實(shí)施。

目前，特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的畢業(yè)生主要在爆破企業(yè)、軍工企業(yè)、民爆企業(yè)、石油化工企業(yè)等從事專業(yè)相關(guān)工作。其中，工程爆破行業(yè)從業(yè)人員比例約為40%，在各行業(yè)從業(yè)人員中比例最高。因此，工程爆破從業(yè)人員的培養(yǎng)應(yīng)作為特種能源技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。然而多數(shù)高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足目前高速發(fā)展的行業(yè)需求，使畢業(yè)生很難較好的適應(yīng)工作要求，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式直接相關(guān)。

《炸藥理論》課程是特種能源技術(shù)與工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)火炸藥方向和火工品方向理論知識(shí)的重要基礎(chǔ)，如后續(xù)專業(yè)課《軍用火炸藥生產(chǎn)技術(shù)》、《工業(yè)炸藥生產(chǎn)技術(shù)》、《火工品技術(shù)》、《工程爆破》等均需用到《炸藥理論》的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生更好地生產(chǎn)炸藥、使用炸藥以及專業(yè)核心能力——工程爆破具有重要的指導(dǎo)作用。

《炸藥理論》作為專業(yè)核心課程，由于其理論性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解較差，若仍采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很難滿足工程爆破能力培養(yǎng)的需求，因此有必要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。目前，該課程教學(xué)上存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)教學(xué)內(nèi)容。本課程主要內(nèi)容有炸藥爆炸的熱化學(xué)特性、炸藥熱分解和熱安定性的特點(diǎn)和規(guī)律；炸藥起爆、燃燒以及燃燒轉(zhuǎn)爆轟的基本理論和規(guī)律；炸藥爆炸對(duì)介質(zhì)的作用等。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該課程的內(nèi)容理論性偏強(qiáng)，再加上炸藥本身的特殊性，無(wú)法通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與度不夠，不愛(ài)學(xué)也學(xué)不好，期末考試成績(jī)普遍偏低，經(jīng)常會(huì)有不及格的同學(xué)，最終影響學(xué)生專業(yè)核心能力的有效培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的《炸藥理論》教學(xué)以教師為中心，講授有關(guān)炸藥方面的基礎(chǔ)理論及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為主，側(cè)重于考查對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的記憶性掌握，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多數(shù)情況下學(xué)生僅對(duì)相關(guān)知識(shí)有理論上的理解，而對(duì)如何將相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去知之甚少。同時(shí)，由于學(xué)生與教師在課堂上的交流互動(dòng)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的知識(shí)需求，學(xué)生也難以主動(dòng)思考相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新，制約了課程教學(xué)效果的改進(jìn)提升。

可見(jiàn)，以《炸藥理論》課程為代表的理論性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。本次課程改革擬嘗試將質(zhì)量管理體系中的PDCA循環(huán)模式應(yīng)用到教學(xué)中，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，改進(jìn)課程教學(xué)效果，從而解決該課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。對(duì)《炸藥理論》課程進(jìn)行教學(xué)模式改革具有以下幾方面應(yīng)用前景。

(1)本次課程改革有利于改善特種能源技術(shù)與工程專業(yè)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，有助于專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)PDCA循環(huán)方法的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生具備質(zhì)量管理體系的思維和意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(3)進(jìn)一步推進(jìn)運(yùn)行質(zhì)量管理體系是我院乃至我校開(kāi)展的重點(diǎn)工作之一，本次課程改革符合我院質(zhì)量管理體系的要求，改革成果將來(lái)可應(yīng)用到大量課程的教學(xué)工作中，為其他相似課程的教學(xué)改革提供一定的參考借鑒，教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)。