關(guān)于高校傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探討

趙 璇

(河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南 鄭州 450000)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及計算機(jī)和移動設(shè)備的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨之產(chǎn)生并不斷發(fā)展。目前，很多高校已經(jīng)在逐步使用網(wǎng)絡(luò)課程代替?zhèn)鹘y(tǒng)課程，不過網(wǎng)絡(luò)課程目前還存在很多不足，需要和傳統(tǒng)課程進(jìn)行相互融合，取長補(bǔ)短，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，才能提升教學(xué)質(zhì)量。本文對傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了分析，并就如何將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了簡要地分析。

一、傳統(tǒng)教學(xué)分析

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生只是被動的接受，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，其具有教學(xué)效率高且組織性高等優(yōu)點(diǎn)，而且?guī)装倌陙韨鹘y(tǒng)教學(xué)也一直是主要的教學(xué)方式，為國家培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。其優(yōu)缺點(diǎn)在這幾百年的發(fā)展中也得到了深入的分析研究，本文就不再進(jìn)行贅述。不過隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的方式對于學(xué)生的束縛越來越多，學(xué)生的主體地位無法得到實(shí)現(xiàn)，無法做到因材施教，對于學(xué)生的個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)公開課到MOOC及微課等一系列不同類型的變化，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性具有非常好的效果，而且可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，同時還不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是相比與傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展時間還較短，因此，其還存在很多缺點(diǎn)和不足，下面將對其進(jìn)行分析。

首先是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，目前的網(wǎng)絡(luò)課程主要還是以視頻的形式向?qū)W生傳授知識。目前對網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中顯示，雖然網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計包裝精美，但是其實(shí)質(zhì)內(nèi)容缺乏，設(shè)計質(zhì)量低下。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)倡導(dǎo)互動式教學(xué)，但是要進(jìn)行互動，學(xué)生必須具有一定的學(xué)習(xí)能力，且受過良好教育，可以進(jìn)行有效地交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是提供了學(xué)習(xí)的電子資源，并沒有提供有效的交流式教學(xué)方式。而傳統(tǒng)教學(xué)可以進(jìn)行面對面的更加有效地交流互動。

其次，MOOC剛出現(xiàn)的時候，有預(yù)言稱其將取代大學(xué)教學(xué)，而事實(shí)上其并沒有取代大學(xué)教育。而調(diào)查研究顯示，目前應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人員中已經(jīng)參加工作的人員較多，而這些人大多已經(jīng)完成了大學(xué)學(xué)習(xí)，具有較高的學(xué)歷。而且調(diào)查中還顯示注冊網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者中能夠完成課程學(xué)習(xí)的人數(shù)非常有限，最高不到10%?？梢娋W(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)習(xí)者具有較高的學(xué)歷和較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和管理能力。目前，我國正在將網(wǎng)絡(luò)課程向基礎(chǔ)教育滲透，但是效果并不好。主要還是由于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生年齡較小，其自我管理能力不足，除了加重課業(yè)負(fù)擔(dān)外，對教學(xué)的質(zhì)量和效率提高非常有限。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)校除了進(jìn)行授課外，還通過校園建設(shè)為學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，還可以培養(yǎng)社交能力、思想道德以及興趣情操等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是在信息社會中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)缺乏情感、語言和肢體語言的交流。同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中還存在很多的干擾和刺激，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以集中注意力，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多媒體課件的使用也使得學(xué)生的讀寫能力不斷降低。另外長期處在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，會使學(xué)習(xí)者感到孤獨(dú)寂寞，慢慢喪失與人交流的能力，對心理健康不利。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然提出了很多新的創(chuàng)意和想法，但是目前來說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也僅僅是將傳統(tǒng)教學(xué)搬到了網(wǎng)絡(luò)上，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前在交流方面還不如傳統(tǒng)教學(xué)。而且，目前我國將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)向基礎(chǔ)教學(xué)推廣還是一種不切實(shí)際的想法。另外，雖然國外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面具有先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是盲目地引進(jìn)國外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對于我國的教學(xué)是非常不利的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生，其逐步發(fā)展已經(jīng)是不可避免的事情，但是其要取代傳統(tǒng)教學(xué)就目前來看還是不可能的。因此，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，才是目前高校教育的必然之路。

目前的高校教學(xué)中仍是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師在教授知識的同時，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為輔助手段，將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制成微課，放在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。同時教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在課前給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，這樣在課堂教學(xué)中就可以有針對性的進(jìn)行講解。同時學(xué)生可以和老師在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時的交流互動，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況，更好地教育學(xué)生。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢是教育資源的共享以及不受時間和空間限制的學(xué)習(xí)，因此，要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。而且隨著網(wǎng)絡(luò)課程的不斷發(fā)展完善，其在高校教學(xué)中的重要性也會越來越高。因此，需要高校教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地融合起來，創(chuàng)新高校教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。