翻譯教學(xué)法在高職英語精讀課中的應(yīng)用

芮雪梅

(南京技師學(xué)院，江蘇 南京 210023)

一、引言

刻板的英語精讀課堂教學(xué)中，老師先對課文進(jìn)行簡單的翻譯，然后講解重點(diǎn)詞匯句法，最后用習(xí)題鞏固。雖然輸入式的教學(xué)模式有一定的可行性，但弊端也是很明顯的，填鴨式教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有鑒于此，筆者認(rèn)為有必要反思高職英語教學(xué)中這種過分關(guān)注學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。本文根據(jù)建構(gòu)主義理論，認(rèn)為教師在高職英語精讀課教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課文翻譯訓(xùn)練。

二、理論依據(jù)

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，不是被灌輸知識的對象[1]。根據(jù)張昌宋，閱讀課教學(xué)強(qiáng)調(diào)翻譯練習(xí)，不但對外語習(xí)得有利，更有利于培養(yǎng)母語筆頭和口頭的表達(dá)能力。[2]以過程為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)法有更多優(yōu)勢：第一，它有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容；第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力；第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、以過程為導(dǎo)向的高職英語翻譯教學(xué)模式

奈達(dá)認(rèn)為，翻譯是從語義到文體在譯入語中用最貼切而又最自然的對等物再現(xiàn)原語的信息。[3]以過程為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)模式要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到對課文的理解、用母語翻譯和修改譯文三個(gè)階段，并掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有針對性地采取措施點(diǎn)撥學(xué)生。高職班的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，課堂上也比較活躍，很樂意在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。筆者對于將翻譯融入到精讀課教學(xué)中來，進(jìn)行了以下嘗試：

(一)課堂上翻譯技巧的介紹

掌握翻譯理論和技巧對于譯者能力的提高是必要的。在教學(xué)中，筆者將基本的翻譯原理和翻譯技巧加以歸納，并結(jié)合精讀課本中的語言點(diǎn)加以說明，如下的英譯漢實(shí)例則是運(yùn)用了翻譯技巧中的合譯法。

英：There are students here from all over the world.Many of them are from China.

漢：從全世界來的學(xué)生中有許多是中國人。

(二)精讀課課堂翻譯練習(xí)設(shè)計(jì)案例

本文以《英語》 English Book 2 中(薛群穎等編著，江蘇教育出版社，2011年第1版)Unit 10 The Example of Success為例，說明建構(gòu)主義框架下翻譯教學(xué)法在英語精讀課教學(xué)中的應(yīng)用。

1.創(chuàng)設(shè)情境。運(yùn)用多媒體播放準(zhǔn)備好的錄像片段進(jìn)行導(dǎo)入，視頻內(nèi)容是在體育、音樂、科學(xué)等領(lǐng)域取得成功的人物簡介。

2.提出問題。看完視頻后，教師用PPT展示以下問題：①What are these videos about? ②What qualities do successful people have? ③Can ordinary people be successful? 通過這些問題將學(xué)生引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.在課堂上，筆者向?qū)W生指定翻譯課文第二段，這也是本篇文章的核心內(nèi)容。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間單獨(dú)完成翻譯任務(wù)后進(jìn)行小組討論(每組3-4人為宜)，交流各自對文章的理解，并說明這樣譯的原因。

4.讓每一個(gè)小組展示一篇譯文，并說明在翻譯中遇到的難點(diǎn)以及解決難點(diǎn)的方法。

5.教師對各小組的譯文進(jìn)行分析和總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的譯文，對譯文中出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。對于學(xué)生的譯文，筆者不要求與參考譯文一模一樣，只要學(xué)生忠于原文，符合漢語的表達(dá)習(xí)慣即可，力求最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的信心。

翻譯教學(xué)法促使學(xué)生主動(dòng)探索和思考如何運(yùn)用所學(xué)的英語知識理解課文并指導(dǎo)自己的翻譯實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的翻譯技巧解決自己在翻譯過程中遇到的問題。長期堅(jiān)持，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成自主分析和解決問題的能力。

(三)課后練習(xí)階段

翻譯水平的提高需要適量的練習(xí)和思考。由于高職英語課時(shí)的限制，課堂講解和課堂練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對翻譯實(shí)踐的需求，需要布置課外翻譯作業(yè)，加強(qiáng)對學(xué)生的翻譯能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

以過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式有助學(xué)生理解課文并提高學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。需要指出的是，本文雖強(qiáng)調(diào)翻譯活動(dòng)在學(xué)生閱讀中的積極作用，但是在具體精讀課教學(xué)中，教師既要注重課堂形式的多樣化，又要考慮教學(xué)模式的有效性和可操作性，量體裁衣，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。