情景教學法在高職商務英語教學中的應用

王 杰 郭 娟

(青島遠洋船員職業(yè)學院，山東 青島 266071)

情景教學法就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造喜聞樂見的教學場景，再輔助上優(yōu)美的教學語言，打破傳統(tǒng)固有的教學模式，讓學生身臨其境，能夠真切體會的真實的生活場景，讓學生在掌握基本知識的前提下，培養(yǎng)學生良好的情感，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，對專業(yè)型的商務英語人才提出越來越高的要求和標準，畢業(yè)學生不僅需要掌握專業(yè)的商務知識，還要進行跨文化的英語交流。結(jié)合以上分析，在高職商務英語教學過程中，教師要針對實際情況，不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，采用情景教學方法，滿足新課改的基本要求，提升教學的針對性，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)商務英語人才。

一、高職商務英語教學存在的問題

隨著當前高職商務英語專業(yè)的發(fā)展，招生人數(shù)呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，但是教學問題隨之而來，對專業(yè)的未來發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。并且在新課改的要求下，有的高職英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，大大降低了實際教學效率。

第一，課程銜接存在問題。根據(jù)高職院校商務英語教學實踐，在進行當前英語教學過程中，教師在低年級會教授英語語言課程，提升學生基本素養(yǎng)；到了高年級以后，就會增加商務英語知識課程，在中間環(huán)節(jié)銜接上，有的英語教師沒有充分考慮不同學生的個性差異，導致在實際教學存在很多的問題與障礙，有的學生由于跟不上教學進度，出現(xiàn)自暴自棄的問題，嚴重影響了商務英語教學進度。因此，對高職商務英語教學而言，教師要充分重視商務英語教學環(huán)節(jié)銜接工作，做好過渡教學，滿足不同學生的基本要求。

第二，存在重視理論教學、忽視實踐教學的問題。隨著高職商務英語改革的深入進行，很多教師非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，并且增加了英語實踐課程比例。但是在進行英語實踐教學過程中，由于教師沒有建立良好的教學情景，導致實踐教學不能達到預計的目標。比如在進行商務文秘實訓過程中，由于缺乏相應的實訓基地，學生都是應付差事，進行整理文件和打掃衛(wèi)生的小事情，無法真正滿足公司文秘工作的標注。在進行外貿(mào)實習過程中，有的教師依然按照課本內(nèi)容進行教學，沒有建立良好的模擬情景，或者組織學生觀看外貿(mào)英語方面的電影，很難從根本上提升商務英語課堂的教學效果。

第三，缺乏相應的實訓場地。在傳統(tǒng)高職商務英語教學過程中，教師依然采用單一的教學方法，無法充分調(diào)動學生實際參與的積極性，導致在實際教學過程中無法真正培養(yǎng)學生的興趣。對商務英語學科而言，對學生聽說讀寫能力要求很高，但是有的學生英語表達能力很差，成為商務英語學生面臨的普遍問題。在當前高職院校迅速發(fā)展過程中，學生人數(shù)不斷增加，但是相應的實訓基礎設施不完善，直接影響了實訓效率。在商務英語教學過程中，有的教師依然采用傳統(tǒng)的實訓方式，沒有真正讓學生深入到實踐項目中或者商務公司中，學生很難獲得專業(yè)的知識，實際交流能力和表達能力無法從根本上提升，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。

二、情景教學法在高職商務英語教學中的應用

為了滿足當前新課改的基本要求，高職院校英語教師需要創(chuàng)新教學思維理念，重新審視商務英語教學，提升學生的專業(yè)技能，針對實際的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學組織方式，采用的情景教學法，為學生學習商務英語創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第一，滿足學生的學習要求。根據(jù)實際教學的經(jīng)驗，情景教學法是適用于商務英語教學的。教師要盡量擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，全面整合教學資源，提升情景教學的有效性。由于高職院校學生學習水平不同，英語水平比較低，為了進一步提升實際學習的效果，教師要針對不同層次的學生，制定完善的教學計劃與目標，比如讓學生通過課下時間，利用網(wǎng)絡和圖書館搜集與商務英語相關的資料，做好新課程的預習工作。針對有的學生不懂如何預習的問題，教師要對學生進行全面的指導，幫助他們走出學習的困境。根據(jù)構(gòu)建主義的理論，教師要幫助學生構(gòu)建完善的知識體系，通過教學，讓學生系統(tǒng)掌握商務英語知識，滿足學生的基本學習需求。

第二，豐富商務英語教學內(nèi)容。在經(jīng)濟全球化的背景下，世界商務行業(yè)發(fā)展日新月異，商務英語在國際交流中發(fā)揮了十分重要的作用，并且會出現(xiàn)新的變化和特點。作為高職院校商務英語教師，要堅持與時俱進的教學理念，既要保證教材內(nèi)容質(zhì)量，又要融入最新的商務英語交流內(nèi)容，實現(xiàn)教材與講義的完美結(jié)合。在實際課堂教學過程中，教師要結(jié)合商務英語的特點，不斷融入國際貿(mào)易與日常商務活動的內(nèi)容，尤其要加強學生商務英語口語的教學，控制好實際的教學，保證教學內(nèi)容能夠輻射到每一位學生。根據(jù)當前的商務英語教學內(nèi)容，在商務英語口譯內(nèi)容中，主要包括日常接待、業(yè)務商洽以及客戶服務等內(nèi)容，從整體來看，教學任務不重。為了滿足實際教學要求，教師需要編制合理的模擬情景，明確學生角色，對正式的商務交流進行合理的模擬，讓學生充分掌握商務英語交流的技巧，幫助學生克服溝通存在的障礙，滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的基本要求。

第三，采取合理的商務英語教學方法。由于商務英語在交流過程中，會涉及到多方面的內(nèi)容，為了有效提升學生商務英語掌握能力，教師改進傳統(tǒng)情景教學方法，優(yōu)化教學資源配置，激發(fā)學生參與的興趣，自主對商務英語學習進行有益的探索。教師在鞏固學生商務英語理論基礎上，對學生進行大量的模擬實訓，做好基本素材的搜集工作。第一，準備階段，教師要組織學生對知識和內(nèi)容進行回顧，分析可能出現(xiàn)的問題，做好新知識的預習工作，讓學生對即將學到的知識有一個更好的了解，為進行下一步的實訓工作打下良好的基礎。第二，實訓階段。教師結(jié)合不同學生進行分組，明確每一位學生的角色，設置相應的故事情節(jié)，其中一位學生說中文、一位學生說英語、一位學生負責翻譯，在每完成一個環(huán)節(jié)以后，教師要做出簡要的評價，要求學生把常用的商務詞匯融入到對話中。第三，總結(jié)階段。學生在教師的指導下，可以進行相互之間的評價，分析自己存在的優(yōu)勢和劣勢。在教師進行評價過程中，教師要針對不同小組采取不同的評價方式，重點對學生使用商務英語的規(guī)范做出點評，然后組織學生進行討論，提升教學的針對性，讓學生收獲知識，提升能力。

第四，重視情感方面的投入。學生情感對自己未來學生發(fā)揮了十分重要的作用。由于高職院校學生在商務英語學習方面存在比較大的差距，在學習過程中呈現(xiàn)出多樣化的差異。因此，教師既要重視課程內(nèi)容的教學，又要融入而性感，尊重不同學生的個性差異，提升實際的教學效果。同時，教師要針對學生的特點，設置學生感興趣的教學場景，對學生進行更加精準的指導，分析每一位學生的情感方面的變化，重視學生情感教育，對學生多關心和多愛護，從根本不斷活躍課堂氣氛，有效解決傳統(tǒng)教學的弊端，提升教學資源的利用率，滿足情景教學的基本要求，幫助學生走出商務英語學習的困境。

針對當前高職商務英語教學存在的問題，教師要加強教學方法的總結(jié)，不能固有原有的教學理念，根據(jù)新課改的教學標準，優(yōu)化情景教學方法，整合英語教學內(nèi)容，創(chuàng)建積極向上的課堂氛圍，提升學生實際動手與創(chuàng)新能力。