高職心理學(xué)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性

張 婧

(巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000)

目前就業(yè)問題屬于社會熱議的話題，以提升學(xué)生就業(yè)能力的高職院校也不例外，由于高職學(xué)校的生源質(zhì)量差、教學(xué)方法陳舊、師資力量薄弱等因素，致使高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況不容樂觀，究其原因?yàn)閷W(xué)生存在心理問題，影響著職校學(xué)生就業(yè)心態(tài)的正?；c自身實(shí)力的提高。所以很多學(xué)校在日常開設(shè)的心理健康教育課上，進(jìn)行了職業(yè)競爭、就業(yè)能力等方面職業(yè)化相關(guān)知識的教學(xué)，經(jīng)過系統(tǒng)教學(xué)，分析教學(xué)結(jié)果可以了解到學(xué)生的心理問題得到了有效改善，對于就業(yè)持積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的就業(yè)競爭力得到了顯著提升。

一、基于職業(yè)化要求的高職心理學(xué)教學(xué)概述

高職學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，目標(biāo)為培養(yǎng)具有較強(qiáng)工作能力、問題處理能力的人才，所以在當(dāng)前競爭壓力不斷提高、職業(yè)型人才需求量飛速增長的大環(huán)境下，高職學(xué)校要重視學(xué)生的心理健康情況，完善學(xué)生人格，以此在職業(yè)導(dǎo)向之下為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。首先把握高職學(xué)生心理需求職業(yè)化表現(xiàn)，主要分為兩個方面：其一為正向，即就是學(xué)生在求學(xué)期間對于自身職業(yè)能力要求較高，存在競爭心理以及能力提升的緊迫感；學(xué)習(xí)期間會依照職業(yè)性的要求明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間；學(xué)生會基于自己的實(shí)際情況，制定職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中對于影響職業(yè)能力提升的因素會加以控制；學(xué)習(xí)能力會朝著職業(yè)化來發(fā)展。其二表現(xiàn)為反向，即就是在職業(yè)化教學(xué)理念影響下的學(xué)生對于枯燥乏味的理論知識、技能學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)生對于職業(yè)化教學(xué)內(nèi)容了解較少，應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，而且存在心理與生理疲勞問題；情緒呈焦慮、緊張狀態(tài)[1]。因此在教學(xué)中從心理學(xué)角度開展的職業(yè)化教學(xué)活動，便可以對學(xué)生出現(xiàn)的上述需求進(jìn)行正確引導(dǎo)，尤其對反向需要能夠進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，避免職業(yè)化負(fù)面需求對于學(xué)生職業(yè)教學(xué)造成的不利影響出現(xiàn)。

其次心理學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)期間需要教師把握好職業(yè)差異性特點(diǎn)開展教學(xué)活動：其一對于必修的心理學(xué)課程，教師需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)知識的宣講教育以及技術(shù)實(shí)踐，以此對學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使其可以對當(dāng)前的就業(yè)嚴(yán)峻形勢進(jìn)行把握，以便進(jìn)入社會后可以縮短適應(yīng)時間。其二對于與專業(yè)相關(guān)的心理學(xué)課程教學(xué)，要求教師對于開設(shè)的課程內(nèi)容提前進(jìn)行熟悉了解，找出不同專業(yè)的心理學(xué)教學(xué)差異性特點(diǎn)，以此結(jié)合專業(yè)的職業(yè)化要求進(jìn)行針對性的心理學(xué)教學(xué)。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職心理學(xué)教學(xué)的有效措施分析

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)融合了職業(yè)化內(nèi)容的心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量以及效率，高職學(xué)校需要對現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)作以調(diào)整，以便對目標(biāo)重新明確，指導(dǎo)心理學(xué)教師的各項(xiàng)工作可以有序開展。在目標(biāo)明確時，要求心理學(xué)教師調(diào)查了解不同專業(yè)的職業(yè)要求、特點(diǎn)，從而設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，之后在具體的教學(xué)活動中便可以依照目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，確保不同專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過必修與基于專業(yè)需要的心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)I(yè)知識以及需要掌握的技能有一個全面且系統(tǒng)的了解，對于自身的反向心理需求職業(yè)化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以此轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高心理素質(zhì)，在之后的就業(yè)中可以游刃有余的應(yīng)對各種事務(wù)。例如旅游專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，可以從旅游者的心理訴求與行為習(xí)慣出發(fā)開展教學(xué)，以便學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確理解與把握旅游者的相關(guān)心理特點(diǎn)；同時學(xué)生學(xué)習(xí)了管理心理學(xué)的知識后，還可以從管理者角度理解提供旅游服務(wù)的管理者的工作與心理特點(diǎn)，以便在工作中可以從多個層面進(jìn)行旅游問題的處理與解決，為用戶提供滿意的旅游服務(wù)，增加旅游服務(wù)提供者的經(jīng)濟(jì)收益[2]。

(二)采用先進(jìn)的教學(xué)方法

職業(yè)導(dǎo)向化的高職心理學(xué)科目教學(xué)，要求教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，以此拉近師生之間的距離，促使學(xué)生可以對教師產(chǎn)生信賴，從而積極配合教師的授課活動，積極吸收知識，鍛煉自己的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，要求教師對于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法多加學(xué)習(xí)，使用這些手段進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)。例如教師可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)法，即為在團(tuán)體氛圍中進(jìn)行職場模擬，教師可以為學(xué)生安排角色，讓其在職場中與同學(xué)展開交往活動，解決實(shí)際的職場問題。與此同時教師要對學(xué)生間的交往情況進(jìn)行觀察，找出基于共性的心理問題，在教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行不良心理的調(diào)節(jié)、改進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生公平公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及良好的人際關(guān)系，以便在職場競爭中能夠與同事加強(qiáng)情感交流、互幫互助。

(三)構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)科目教師在對高職學(xué)生授課過程中，需要把握全部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力，以此可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，找出職業(yè)導(dǎo)向性心理學(xué)教學(xué)的趣味性，認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上構(gòu)建一個放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對于該門課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，在后續(xù)的課堂中可以敞開心扉，積極地與其他學(xué)生參與到心理學(xué)知識學(xué)習(xí)中。例如教師在課堂中針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同類型的問題，以此在鼓勵不同類型學(xué)生積極回答的同時可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚直觀的了解。其中學(xué)習(xí)能力一般或?qū)τ诼殬I(yè)心理學(xué)教學(xué)不感興趣的學(xué)生可以提出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題，這些問題較為簡單，學(xué)生回答起來不容易出錯，此時教師在學(xué)生回答完畢后便可以使用“你很棒！繼續(xù)努力”等語言給予學(xué)生鼓勵，促使該部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、自信心得到提高，更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中；而對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則需要提出一些延伸性的思考問題，鼓勵其結(jié)合自己的知識儲備進(jìn)行發(fā)散性思維，以此掌握以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職心理學(xué)科目的全部知識，在思考中培養(yǎng)健全的職場心理素質(zhì)[3]。

(四)重視心理學(xué)職業(yè)化教學(xué)的課外實(shí)踐

基于心理學(xué)的高職職業(yè)化教育教學(xué)過程中，心理學(xué)教師還需要對所學(xué)知識的實(shí)踐活動予以重視，依照每一種專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，可以與社會中的一些企業(yè)加強(qiáng)合作與聯(lián)系，以此借助于校企合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以便在實(shí)際的崗位工作中，對于具體的工作內(nèi)容、要求以及面臨的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)對，心理學(xué)教師在此期間需要把握好學(xué)生心理素質(zhì)情況，如果學(xué)生有心理素質(zhì)不佳的情況，則要及時給予其指導(dǎo)與改善處理，以此讓學(xué)生可以在問題解決中，形成問題分析、思考、解決的能力，從而在畢業(yè)后的就業(yè)中具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，可以高質(zhì)量、高效率的處理工作問題。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力時，除了要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的知識、實(shí)操技能的教學(xué)，還需要從心理學(xué)層面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知職業(yè)競爭、能力、素養(yǎng)方面的知識，以此在把握高職院校學(xué)生培養(yǎng)具有的職業(yè)化特點(diǎn)基礎(chǔ)上，對于高職學(xué)生就業(yè)的不良心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)，促使學(xué)生可以正確看待就業(yè)問題，在之后的學(xué)習(xí)中可以朝著職業(yè)化的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而豐富自身的知識儲備量，提升在市場中的職業(yè)競爭能力。