高校學生干部成長行為影響因素研究

夏雪艷

(廣州民航職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510000)

高校學生干部是指在學生群體中擔任特定職務，履行相應職責，協(xié)助教師負責管理工作的特定學生群體，是教師與普通同學之間的橋梁，在學生工作的開展中發(fā)揮著重要作用[1]。高校擁有一支龐大的學生干部隊伍，他們活躍在學校的各個平臺，擔負著各自的職責，切實了解學生群體的需求，協(xié)助教師解決學生工作中出現(xiàn)的問題，在學?；鶎庸芾碇姓紦?jù)一定的位置。然而，學生工作并非事事如意，學生干部的成長也非一帆風順。學生干部在成長過程中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化：一部分學生干部在組織中沒有獲得健康成長，甚至給組織造成惡劣影響；另一部分學生干部在組織中獲得綜合素質的提升，逐步成為學生群體中的佼佼者。造成這種差異：首先與學生加入干部隊伍的動機有著密切關系，動機決定學生干部成長的路線；其次學生干部的個性特征決定了其成長的穩(wěn)定性；再次學生干部隊伍的工作環(huán)境為學生干部的成長提供了保障、底線以及相應的工作氛圍；最后指導教師的引導是學生干部成長的關鍵?？傊?，引導學生干部健康成長，需要多措并舉，明確學生干部成長的著力點。

一、學生干部成長的不同軌跡

每個加入干部隊伍的學生都經(jīng)過了嚴格的考核且獲得學長學姐及指導教師的一致認可，他們的綜合能力在眾多競爭者中也相對突出。最初他們對學生組織抱有極高的熱情：不僅希望在組織中擁有一席之地，也希望通過在組織的歷練提高自己的能力、拓展自己的交際、得到組織的認可。但學生干部的成長往往會受到多方面因素的影響，甚至是掣肘，導致大部分學生干部在成長中背離了初心，最后僅為了學生干部的身份給予自己的利益才堅守崗位。這就導致隨著學生干部工作經(jīng)歷的增長，部分學生干部身上暴露出的問題就越來越多：如對學生工作過程中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象、不文明行為非但不去斥責或想辦法排除，反而利用職務之便為自己或學生干部群體搞特殊化；有些學生干部開始以各種借口(如學業(yè)繁重)敷衍學生工作；另外一些學生加入的干部組織過多，自身能力又有限，以致無法做到身兼數(shù)職，工作效果非常差。尤其是在學生干部隊伍面臨淘汰和換屆之際，有些學生干部認為自己表現(xiàn)一般，得不到指導教師的認可，工作積極性不斷下降，甚至出現(xiàn)拖延不做的情況，以致每屆學生干部工作的后期，組織學生干部開展工作都十分困難。

這種情況導致了學生干部成長過程中出現(xiàn)兩種不同的軌跡：大部分學生干部在組織中沒有獲得充分鍛煉，在組織中逐漸沒落或者“官僚作風濃厚”，在學生群體中產(chǎn)生惡劣影響，造成學生之間的口耳相傳，嚴重影響到學生組織的形象；反之，另一部分學生干部在成長中始終盡心盡力服務學生組織，嚴格要求自己，在學生隊伍中起到表率作用，越來越出類拔萃，成為教師的得力助手，這部分學生既實現(xiàn)了加入學生組織的目的也收獲了很多額外的“福利”。

二、影響學生干部成長的具體原因分析

學生干部成長軌跡的不同，不僅影響學生組織的口碑，也影響學生干部自身的發(fā)展，同時也會給學生管理工作和學生培養(yǎng)工作帶來一定的難題。因此，逐一分析學生干部成長過程中的影響因素顯得十分必要。

(一)加入學生干部隊伍的動機分析

動機是指為滿足某種需要而進行活動的念頭或想法，是激勵人類行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。因此，了解學生從事學生干部工作的動機，有助于分析學生加入學生干部隊伍的目的以及剖析其今后工作努力的方向，這樣才會避免在學生干部成長過程中出現(xiàn)遇到個人意愿一時得不到滿足的情況，或者個人意愿得到滿足后立即消極怠工甚至提出辭職的學生干部的現(xiàn)象[2]。大部分學生加入學生組織的目的具有實惠性，主要想通過學生組織的平臺提升自己的綜合能力，如獨擋一面的能力，社交的能力，日后就業(yè)的能力；也有個別學生加入學生組織純粹想利用學生干部的身份幫助其迅速加入黨組織或者獲得評優(yōu)評先的資格[3]。所以，這部分學生在未達到個人目的前，在學生組織中表現(xiàn)相當積極，并努力爭取獲得指導教師的好評。但是一旦達到個人目的，他們的工作積極性就會迅速下降，甚至脫離學生組織。當然，也有部分學生加入學生組織純粹是為了服務廣大學生群體，踏實做好教師和學生群體之間溝通的橋梁。

總之，學生加入干部隊伍的動機具有多樣性，直接影響學生干部的成長結果。認真分析學生加入組織時的動機有助于識別學生干部工作的內(nèi)驅力，也可以在選拔時做出甄別，在培養(yǎng)過程中適時加以引導。

(二)學生干部的個性特征分析

高校學生的年齡普遍在18歲左右，已經(jīng)初步形成了一定的個性，但是個性具有一定的不穩(wěn)定性，不成熟性，極易受到外界的影響。大學階段，是高校學生人生觀、價值觀、世界觀乃至性格塑造的關鍵時期。尤其對學生干部而言，他們的個性特征不僅決定了其干部成長結果也影響了他們的工作風格及所帶學生隊伍的方式。

根據(jù)艾森克人格問卷，可以把高校學生干部的個性特征分為三種類型：外向型、內(nèi)向型和中間型。外向型人格的學生多數(shù)善于交際、熱情開朗、渴望刺激和冒險，適應環(huán)境能力強，但情感容易沖動。因此，這類學生干部在學生活動中相對比較活躍，容易在短時間內(nèi)獲得組織的認可，積極性相對較高，但容易感情用事。內(nèi)向型人格的學生多數(shù)不善于交際、好靜、處事謹慎，反應較慢，情緒相對穩(wěn)定，理智往往大于情感。因此這類學生干部在學生活動初期是容易被忽視的一個群體，做事比較低調，導致其能力在最初得不到施展。中間型人格的學生介于兩者之間，在學生活動中處理事情也相對靈活。

為了充分發(fā)揮學生干部的個性特征，因材施用、因材施教。學生干部指導教師一定要充分認識到個體間差異的存在，在尊重學生個性的同時，認真識別每個學生的個性特征，并加以合理運用[4]。對于學生干部在成長過程中出現(xiàn)的問題，指導教師要根據(jù)其個性特征及時給予適當?shù)囊龑Ш徒逃?；認真把握學生干部成長的關鍵節(jié)點，及時指導。

(三)學生干部的成長環(huán)境分析

高校學生干部所接觸的環(huán)境將直接影響其學生干部身份的成長和發(fā)展，尤其是學生干部的工作環(huán)境。學生干部的工作環(huán)境包括學生干部的選拔、培養(yǎng)、使用、學生組織的制度以及組織成員之間的溝通交流形式。目前，學生干部的選撥方式主要有面試競爭、民主推薦、內(nèi)部培養(yǎng)三種。不管哪一種選撥方式，都存在一定的缺陷，主要表現(xiàn)在選撥初期，選撥組成員對學生的認知相對片面，對學生能力的考察也相對單一。在進入學生干部隊伍后，學生組織主要強調對學生干部的使用而忽視對學生干部的培養(yǎng)和指導。學生干部的任期制(一年干事一年干部)，一方面約束了學生干部自身的發(fā)展，使得學生干部得不到更深入、更專業(yè)的訓練。大部分學生干部在入校時通過競爭加入學生干部組織，在組織中經(jīng)過一年的學習、鍛煉，初步了解組織的工作流程和內(nèi)容后，再通過競爭上崗，“領導”一個部門，獨立開展學生活動，待其進入工作狀態(tài)后，又因為任期原因，不得不離開學生干部團隊；另一方面也導致了學生干部隊伍的過度流動，導致學生組織成員間的不穩(wěn)定性，影響學生之間的交流[5]。如，最初加入學生組織100人，一年任期未到會有85%的學生離開組織，這直接導致了學年末期組織學生活動出現(xiàn)人員緊張的情況。

學生干部之間的溝通、交流形式也直接影響學生組織的風氣，以及組織工作的順暢程度。在學生組織中，部門之間的工作基本是獨立開展工作的，這導致學生干部的工作、交流僅限于本部門內(nèi)，大部分成員也不愿意主動去接觸并了解其他部門的工作[6]。這種狀況導致學生沒有把干部隊伍當作一個集體運作，學生組織缺乏整體性，學生干部缺乏大局觀念，集體觀念，在某種程度上，也不利于學生活動的開展。

學生干部的成長環(huán)境是學生干部成長的基石。就目前的情況來看，學生干部的工作環(huán)境直接導致了學生干部的成長效果具有短期性和不穩(wěn)定性。

(四)指導教師的引導

學生干部隊伍的指導教師是學生工作團體的靈魂人物，決定了該團隊的運作方向及學生干部隊伍的整體氛圍。目前，高校學生干部隊伍不僅缺乏專業(yè)的指導教師且指導教師的配備嚴重不夠，這造成了一個指導教師身兼數(shù)職以致無暇兼顧學生干部的指導工作。高校中，負責學生干部隊伍指導工作的以輔導員為主，根據(jù)近幾年輔導員隊伍的情況來看，輔導員隊伍相對年輕化，剛步入工作崗位，就引領一支隊伍，導致其經(jīng)驗不足，呈現(xiàn)摸著石頭過河的現(xiàn)象。輔導員的專業(yè)背景相對復雜，加之缺乏專業(yè)化的學生干部培養(yǎng)理論知識，導致對學生干部的引導存在缺陷[7]。此外，輔導員在高校中的認可度相對較低，處于高校的基層，但他們從事的工作卻相當繁瑣，任何部門都可以“使喚”輔導員，這導致輔導員除了本身的學生事務之外，還要肩負其他額外工作，在學生干部隊伍任務繁重的情況下，根本無暇顧及學生干部的引導教育工作，這導致大部分輔導員只求無功，但求無過的心理。

三、結論

高校學生干部成長行為出現(xiàn)的兩極分化是高等學校教育中的縮影，在某種程度上揭示了高等教育中不可忽視的問題。高校學生干部是高校學生群體中的精英分子，是今后走上社會崗位的精英人才，是祖國建設的頂梁柱。因此，加強對學生干部成長過程中影響因素的及時干預顯得十分重要。首先，配備一支專業(yè)的學生干部指導教師，使其在理論、經(jīng)驗和時間上都能勝任學生干部的指導工作，定期對學生干部進行引導和培訓；其次，營造良好的學生干部工作環(huán)境，創(chuàng)造條件加強學生干部之間的溝通交流，促使學生干部逐步形成大局觀、集體觀，提高學生干部的服務意識；再次制定良好的學生干部選拔、培養(yǎng)、使用制度，避免“一面定終身”局面的出現(xiàn)，對學生干部的考察做到全面、細致，對于表現(xiàn)突出的學生干部及時給予嘉獎；反之，給予批評教育。