新時代思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與應(yīng)用研究*
——以通化師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院為例

郭健瑋

(通化師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，吉林 通化 134099)

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性

高校的思想政治理論課(以下簡稱“高校思政課”)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道之一。通過課堂理論知識的講授，引導(dǎo)學(xué)生充分了解馬克思主義理想信念，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，加強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中明確指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！薄罢軐W(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！盵1]所有的理論最終落腳點(diǎn)都在于實(shí)踐二字，高校思政課的實(shí)踐教學(xué)基地正是作為理論教育的實(shí)踐載體和課堂教育的拓展平臺而存在的。通過在不同的實(shí)踐基地中開展各項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)知，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成從被動接受知識向主動探索問題轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將抽象的理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，提高他們分析和解決實(shí)際問題的能力，以達(dá)到知行合一的教學(xué)目的。

二、通化師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地狀況簡述

通化師范學(xué)院位于吉林省東南部，紅色資源、民族資源和區(qū)域資源豐富。通過對地方資源的優(yōu)化整合，通化師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院先后與寶貝回家志愿者協(xié)會、通化市革命烈士陵園管理處、四保臨江戰(zhàn)役紀(jì)念館、高志航紀(jì)念館等機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)踐教學(xué)基地協(xié)議，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的內(nèi)容和性質(zhì)，將其規(guī)劃為服務(wù)奉獻(xiàn)社會實(shí)踐基地和愛國主義教育實(shí)踐基地兩大類。在服務(wù)奉獻(xiàn)社會方面，目前全校已有近百人加入寶貝回家志愿者協(xié)會，幫助尋親家庭尋找孩子，到北京參加《等著我》節(jié)目的現(xiàn)場錄制，親身感受尋親家庭的苦與樂、志愿者工作的累與甜。在愛國主義教育方面，馬院教師帶領(lǐng)大一學(xué)生，到通化市革命烈士陵園管理處參觀楊靖宇烈士的安息之地；帶領(lǐng)大二學(xué)生，到高志航紀(jì)念館感受高志航將軍的奮勇無前的拳拳愛國之心；帶領(lǐng)大三學(xué)生，到四保臨江戰(zhàn)役紀(jì)念館感受革命先烈的英勇。

三、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及應(yīng)用過程中存在的問題

(一)學(xué)生主動參與積極性不高

“思想政治理論社會實(shí)踐課的開展，可以鍛煉培養(yǎng)大學(xué)生的情感信念和意志品質(zhì)，規(guī)范自身的舉止言行，陶冶情操，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣?！盵2]但在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，許多學(xué)生只是“走馬觀花，完成任務(wù)”，他們對于到實(shí)踐教學(xué)基地中參觀的積極性不高，對實(shí)踐教學(xué)活動所寄予的內(nèi)涵意義也理解不到位，實(shí)踐教學(xué)效果只對部分學(xué)生起到積極作用。

(二)教師對實(shí)踐教學(xué)理解不到位

有的教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對實(shí)踐教學(xué)的理解不到位，將“實(shí)踐”等同于一次“活動”，把實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)看做是兩個獨(dú)立的個體，在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時，沒有為實(shí)踐教學(xué)活動做鋪墊；在設(shè)定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)時，也沒有銜接課堂教學(xué)效果；在帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)時，內(nèi)容滯后于社會熱點(diǎn)，形式單一，模式簡單，畏首畏尾，不敢創(chuàng)新。

(三)產(chǎn)出效果與預(yù)期存在差距

在帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地中參加實(shí)踐教學(xué)后，馬院會以寫心得體會、觀后感、實(shí)踐調(diào)研報告、錄制小視頻等形式考察學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。但在成果驗(yàn)收時，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上交的作業(yè)有抄襲的現(xiàn)象，這種“實(shí)踐——作業(yè)”的評價體系只是完成了形式上的指標(biāo)，收集了應(yīng)對檢查的材料，是即時的外在表現(xiàn)，并沒有真正深入學(xué)生內(nèi)心，追蹤實(shí)踐教學(xué)的長期影響力與影響效果，也沒有真正反映學(xué)生對于這種教學(xué)模式的思考。

四、完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與應(yīng)用的措施

(一)建立切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與應(yīng)用需要制定切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制加以配合，采用多部門聯(lián)動、協(xié)同育人的模式，堅持穩(wěn)定性與靈活性的原則，保證實(shí)踐教學(xué)活動與實(shí)踐教學(xué)基地的良性發(fā)展。要根據(jù)本校校情，按照不同專業(yè)學(xué)生的興趣和側(cè)重點(diǎn)，有針對性的制定一份實(shí)踐教學(xué)基地用的運(yùn)行計劃，以便人力、物力、財力都能做到最大程度的發(fā)揮。

(二)加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)

學(xué)校要加大對思政課教師的培訓(xùn)力度，既要加強(qiáng)理論知識的培訓(xùn)，也要對教師的組織能力、應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急能力有所側(cè)重。進(jìn)一步加強(qiáng)教師對于實(shí)踐教學(xué)的理解和認(rèn)知，著重考察教師教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)中涉及到實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)的內(nèi)容，組織教師外出走訪調(diào)研，擴(kuò)寬教師視野，積極與其他院校對接，學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

(三)建立科學(xué)合理的考評機(jī)制

思政課實(shí)踐教學(xué)基地的有效運(yùn)行，需要科學(xué)客觀的考評機(jī)制來鞏固保障實(shí)踐教學(xué)的效果。對于學(xué)生的考核方式要多元合理，注重學(xué)生過程的參與度與實(shí)踐結(jié)果的思辨效果，動靜結(jié)合，分年級分專業(yè)設(shè)立評價指標(biāo)；對于教師的考評要公正規(guī)范、全面立體，對教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生反饋情況、教師實(shí)踐方案的設(shè)計和驗(yàn)收納入考核內(nèi)容當(dāng)中，對實(shí)踐教學(xué)基地開展活動較好的老師，可以在課時量或其他方面予以傾斜，年終匯報予以表彰，以便鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。