小學(xué)體育課堂促進(jìn)隨班就讀學(xué)生發(fā)展的案例探析

尚珺

近年來，黨和國(guó)家一直非常關(guān)心和重視特殊人群的教育發(fā)展，制定了相應(yīng)的法律法規(guī)加以保障，隨班就讀制度在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，不斷取得發(fā)展和完善。然而受教育發(fā)展不平衡、教育資源配置不均衡的影響，在普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，有些學(xué)校出現(xiàn)了“隨班就坐、隨班混讀”的現(xiàn)象。而我們學(xué)校地處老城南，學(xué)生85%是新城市居民，由于家境、生活環(huán)境的迥異，因此他們是復(fù)雜的、多元的。目前學(xué)校有隨班就讀學(xué)生7人，這些孩子或有輕度智障、或患有自閉癥、或有身體殘疾，仿佛天際遙遠(yuǎn)的星星，一人一個(gè)世界。本文旨在呈現(xiàn)這些孩子真實(shí)的體育課堂情況，力求逐步地探討適應(yīng)隨班就讀學(xué)生體育教育的策略，滿足特殊需要學(xué)生的需求，盡可能地提高這些學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)能力，構(gòu)建人人平等，和諧共促的融合的繁星校園

1.案例描述

2016年9月，因?yàn)楣ぷ髡{(diào)整，我被安排到現(xiàn)在的這所學(xué)校，分管學(xué)校體衛(wèi)藝工作。在一次隨堂聽課調(diào)研中，我發(fā)現(xiàn)上課的體育老師身邊經(jīng)常緊跟著兩個(gè)胖乎乎的男孩，還是一對(duì)雙胞胎，覺得有點(diǎn)奇怪，在隨后的教學(xué)示范，游戲練習(xí)中這兩個(gè)孩子還是形影不離的跟在老師旁邊，課堂中只要他們不經(jīng)意遠(yuǎn)離老師，老師又立刻將他們叫回。于是我問了身邊一同聽課的老師，他們告訴我這是兩個(gè)輕度智障的孩子，常常容易控制不住自己的行為，老師害怕他們受傷和妨礙別人學(xué)習(xí)，于是就把他哥倆安排在自己身邊，就像兩個(gè)小“保鏢”，既滑稽又可憐。

課后我組織全體體育組老師進(jìn)行交流，了解到類似于這樣的孩子其他個(gè)別班級(jí)也存在，當(dāng)我詢問針對(duì)這些孩子的體育教學(xué)，我們做了哪些思考與嘗試的時(shí)候，得到所有人一致的回答：“這些孩子很難教會(huì)，即便是教會(huì)要花老師許多功夫，作為普通學(xué)校，我們沒辦法為了這一兩個(gè)人花過多時(shí)間，我們的目標(biāo)只要他們能來上課，課堂上不出事就行了！”?？此评淠幕卮鹌鋵?shí)正是實(shí)際情況的真實(shí)反映。后期我也了解到我校是隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，還建有專門的隨班就讀專業(yè)功能室，旨在研究一套適合我校隨班就讀兒童教育實(shí)踐模式的，進(jìn)一步優(yōu)化特殊兒童的教育策略。然而具體到各個(gè)學(xué)科，這方面的思考與研究似乎還不足。

2.分析

隨班就讀學(xué)生是班集體中的特殊群體，由于他們身體或心理某方面存在一定的缺陷，多數(shù)又不善與人交流，時(shí)間一長(zhǎng)，就容易形成自卑的心理，膽怯或者孤僻。因此他們?cè)诩w中處于一種弱勢(shì)群體。但是作為老師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨班就讀學(xué)生也有自尊，他們同樣渴望得到他人的關(guān)注，獲得別人的認(rèn)可。作為以身體練習(xí)為主的體育學(xué)科，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這些孩子能夠最大限度地與健全學(xué)生一起學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)彼此的交流，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力，為他們今后能平等正常地參與社會(huì)生活，獲得社會(huì)認(rèn)同奠定良好身心物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.思索：“體育課上隨班就讀學(xué)生的管理與輔導(dǎo)”

3.1 摸清情況，保護(hù)隱私

開學(xué)初，體育教師要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，一方面是了解學(xué)生的體質(zhì)健康情況，另一方面是了解隨班就讀學(xué)生的具體情況，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害，制定針對(duì)性的教學(xué)要求和計(jì)劃。由于這些隨班就讀學(xué)生的鑒定是自愿的，屬于隱私，同時(shí)學(xué)生又是發(fā)展的，因而鑒定結(jié)果并不是終結(jié)性的，所以在調(diào)查摸底的時(shí)候，要做到私密性，保護(hù)好這些孩子的隱私，以免歧視。

3.2 因材施教，區(qū)別對(duì)待

要根據(jù)普通學(xué)生的教學(xué)要求和隨班就讀的特殊學(xué)生的具體情況制定適宜的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，以此來激勵(lì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于這類學(xué)生，有些要求要一視同仁(如：在練習(xí)內(nèi)容安排、練習(xí)次數(shù)、訓(xùn)練要求等)，有些可以降低難度(如：技能層次、訓(xùn)練難度等)，有些甚至可以為其個(gè)別調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到課程的整合性與分化性的統(tǒng)一。課堂教學(xué)中，制定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的教學(xué)要求和特殊照顧，做到課程的補(bǔ)償性、發(fā)展性與功能性相統(tǒng)一。

3.3 關(guān)注細(xì)節(jié)，健特兼顧

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，初期可以采取跟隨老師和老師結(jié)伴的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)生可以讓他跟在老師的身邊，在老師的直接關(guān)注下進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著時(shí)機(jī)的成熟，或者對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，體育老師可以通過小組同伴互助的方式進(jìn)行教學(xué)管理，有些甚至還可以讓他們做老師的小幫手，來鼓勵(lì)他們上好體育課。也就是說教師在教學(xué)過程中，悉心構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，通過情感的建立，目標(biāo)分層，讓這些學(xué)生融入到小組中去，通過伙伴間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)特殊學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谀塬@得更多的來自同伴間的認(rèn)同感，這對(duì)于這些孩子來說至關(guān)重要。此外，老師要針對(duì)這些孩子積極采取課前鋪墊輔導(dǎo)，課中及時(shí)輔導(dǎo)，課后強(qiáng)化輔導(dǎo)；布置課后任務(wù)可以區(qū)分對(duì)待，不搞一刀切。

3.4 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展

對(duì)于這些隨班就讀的孩子來說，大多數(shù)與人交流的頻率是低于正常的學(xué)生，多數(shù)時(shí)候他們是孤獨(dú)的，自己與自己對(duì)話，信息得不到傳達(dá)與交流，而為了彌補(bǔ)這方面的不足，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)于促進(jìn)他們發(fā)展，是非常重要的。這里的環(huán)境除了真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境還有周圍人所建立的交流環(huán)境。許多隨班就讀學(xué)校都建設(shè)了專門的隨班就讀教室，建立了生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、感官區(qū)、閱讀區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等等，目的就是讓他們能夠在合適的環(huán)境中借助于一定的資源，有效發(fā)展自己心智。周圍人所建立起來的交流環(huán)境，除了教師要教育其他同學(xué)不歧視，能積極幫助他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，讓他們感覺快樂，輕松，樂于與人交流。在體育活動(dòng)或體育課上，老師要鼓勵(lì)、督促他們積極主動(dòng)地遵守體育課的紀(jì)律，做力所能及的運(yùn)動(dòng)，讓他們知道“每個(gè)參與者都是正常的運(yùn)動(dòng)者”！

4.案例后續(xù)

隨著學(xué)校隨班就讀的研究不斷深入，也因?yàn)閷W(xué)校體育組所有老師針對(duì)這些孩子有的放矢的嘗試與探索，付出了更多辛勞，

這些孩子慢慢的在體育課上也有了一些轉(zhuǎn)變。前面案例中那兩個(gè)雙胞胎的哥倆，因?yàn)樗麄兿矚g打籃球，老師介紹他們進(jìn)入學(xué)校的籃球興趣班學(xué)習(xí)，如今他倆不僅每次訓(xùn)練積極參加，籃球的基本技術(shù)也能夠熟練掌握，也因此更加激發(fā)了他們參與體育活動(dòng)的熱情，獲悉在前不久的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽的征集活動(dòng)中，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品還入圍了優(yōu)秀作品！不過后期我們還需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，研究適合我校隨班就讀學(xué)生體育教育實(shí)踐方式，進(jìn)一步優(yōu)化特殊兒童的教育策略。

5.幾點(diǎn)建議

5.1 隨班就讀班級(jí)的體育教師，針對(duì)隨班就讀學(xué)生的教育要進(jìn)行短期的培訓(xùn)，盡快的掌握一些特教的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解隨班就讀學(xué)生教育教學(xué)的基本原則和方法，并積極參與教學(xué)研究

5.2 體育教師要主動(dòng)與隨班就讀學(xué)生班主任、家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)告知班主任和家長(zhǎng)孩子的各種情況和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)溝通合理調(diào)整教育方式。

5.3 學(xué)校條件如果允許，可以從績(jī)效管理的角度，統(tǒng)籌安排老師隨班管理，這樣就能更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)管理。

[1] 陳輝 .對(duì)義務(wù)教育階段體育課堂教學(xué)中隨班就讀學(xué)生教學(xué)管理的思考.體育教學(xué) 2014.4.

[2] 吳雪萍、張曉霞.我國(guó)隨班就讀學(xué)生參與體育活動(dòng)的現(xiàn)狀與分析.當(dāng)代體育科技 2013.3.