少年兒童思想意識教育工作者的音樂素質(zhì)研究

楊明剛?。ê仙嫱饨?jīng)濟(jì)學(xué)院　410000）

提高少年兒童思想意識教育工作者的音樂素質(zhì)，可以充分發(fā)揮音樂的寓教于樂、潛移默化的審美教育功能，提高課堂與課外活動的吸引力，大大提高學(xué)生的關(guān)注力和學(xué)習(xí)的興趣，培育并呵護(hù)學(xué)生的好奇心與對未知世界的探尋能力。

一、提高少年兒童思想意識教育工作者音樂素質(zhì)的必要性

1.傳承傳統(tǒng)，匡正自我

通過對蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的古詩詞歌曲的演唱，可以使青少年兒童了解并傳承博大精深的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，通過對傳統(tǒng)革命歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，可以培養(yǎng)家國情懷，學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)，繼承革命遺志，學(xué)習(xí)新時代我國的社會主義核心價值觀。此外，通過演唱本民族的具有地域特色的原生態(tài)民歌及其創(chuàng)編的音樂作品，還可以傳承保護(hù)民俗文脈，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師生的文化自信。

同時，通過參與合唱隊和樂隊的排練和演出，可以提高青少年的組織紀(jì)律性，使其懂得謙和禮讓，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊合作精神。如樂隊和合唱隊的第一要求是服從指揮的安排，指揮就是靈魂，講求的是共性，任何自私與自我都是格格不入的，指揮的力度強(qiáng)弱、速度快慢以及一切藝術(shù)處理，都要求樂手或者合唱隊員無條件地執(zhí)行，這對增強(qiáng)青少年紀(jì)律意識，培養(yǎng)集體主義精神，服從指揮的意識是大有裨益的。

2.和諧圓融，感化生命

音樂素質(zhì)的提高可以讓青少年感受和諧融合的的藝術(shù)美，樂隊和合唱隊都要求樂器或者人聲音色的和諧統(tǒng)一，追求的是空靈通透與圓融，在力度控制上講求道法自然與恰到好處不偏不倚的中庸之道，音準(zhǔn)和聲講究和諧圓融，這些法則與我國傳統(tǒng)文化思想的思想精髓是一致的，其最終目的是達(dá)到純凈清澈、高雅不俗的藝術(shù)與生命的境界，這也是每一位指揮的畢生追求。在高雅的審美體驗之中，在充滿和諧音韻的音樂世界，不僅可以給參與者帶來美的享受，還可以給聆聽者以賞心悅目的快意，達(dá)到陶冶情操，潔凈靈魂的目的。

3.拓展思維，激發(fā)靈感

可以豐富青少年的感性思維，培養(yǎng)理性、邏輯與發(fā)散思維的能力，激發(fā)藝術(shù)靈感。音樂是情感的藝術(shù)，音樂創(chuàng)作與表演首先要求有感而發(fā)，是表達(dá)作曲家喜怒哀樂的載體，如肖邦、斯美塔那等音樂家的作品之所以被稱為經(jīng)典，就是作品包含的對祖國的熾熱的愛深深地感動著聽眾，冼星海的《黃河大合唱》之所以經(jīng)久不衰，就是在于作品對日寇所犯下的滔天罪行的無情揭露，而且表達(dá)了全國人民團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾、抵御外辱的堅定信念與決心。

音樂創(chuàng)作和再度創(chuàng)造的的過程無疑是一個需要理性介入的思維過程，在欣賞音樂的過程中還可以任憑聽眾的思想馳騁，碰撞激情，激發(fā)靈感，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維，如愛因斯坦既是舉世矚目的物理學(xué)巨擘，他也是執(zhí)著的小提琴演奏家，是音樂給他無窮無盡的想象力和科學(xué)靈感；此外，數(shù)學(xué)家華羅庚也有著割舍不斷的音樂情結(jié)。

二、少年兒童思想意識教育工作者應(yīng)具備的音樂素質(zhì)

為了充分利用音樂的審美教化功能，便于少年兒童思想意識教育工作者更加有效的利用音樂的獨(dú)特感染力，聲樂、鋼琴、指揮、作曲以及音樂鑒賞能力都是必不可少的。

1.具備樂隊與合唱隊的排練與指揮基本能力

指揮與排練首先是案頭工作，案頭工作不僅是從音樂作品的本體進(jìn)行分析與研究，也需要指揮者了解作品的創(chuàng)作背景與動機(jī)，從社會背景和作品的影響力等方面進(jìn)行研究，對于經(jīng)典作品，甚至需指揮要仔細(xì)聆聽以前的具有權(quán)威影響力的指揮對本作品的演繹，在進(jìn)行二度創(chuàng)作時要遵循作曲家的創(chuàng)作意圖，對作曲家的表情術(shù)語和記號進(jìn)行正確的詮釋。

同時，指揮是通過手勢、表情與形體動作來表現(xiàn)音樂作品的，指揮技術(shù)是指揮音樂表現(xiàn)的載體，因此，要指揮好音樂作品，少年兒童思想意識教育工作者應(yīng)該比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指揮的相關(guān)技術(shù)，如拍點(diǎn)、圖式、預(yù)備拍起拍、收拍、左右手的分工以及力度速度等表情術(shù)語的指揮法，還有休止符、后半拍、大切分、大附點(diǎn)等的指揮技術(shù)也是指揮不可或缺的。另外，面對少年兒童，指揮的表情要生動豐富，要表現(xiàn)出極大的親和力，更要根據(jù)作品的要求積極作出面部表情和充滿樂感的形體動作，這對增強(qiáng)指揮的控制力和音樂感染力是必要的。

2.具備一定的聲樂演唱能力和鋼琴即興伴奏能力

聲樂在音樂課堂中是最不受任何條件的限制的藝術(shù)門類，演出形式豐富，包括合唱、小組唱、重唱、對唱、獨(dú)唱等形式，不管是城市還是農(nóng)村，主要學(xué)校有一定的聲樂演唱能力的教師便可以開展集體教學(xué)，因此，少年兒童思想意識教育工作者對歌唱發(fā)聲的氣息、共鳴、音域拓展等科學(xué)發(fā)聲技術(shù)都要有基本的了解，具備示范的能力，同時對作品的演繹要有自己的想法，能夠富有樂感的演唱具備一定難度的聲樂作品，了解少年兒童的嗓音特點(diǎn)，尤其是了解少年兒童變聲期的嗓音保護(hù)知識，還要能夠順利完成聲樂課堂所需要的練聲和演唱作品的基本環(huán)節(jié)。

鋼琴即興伴奏需要一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，還需要學(xué)習(xí)一定的和聲基礎(chǔ)理論，在較為專業(yè)的即興伴奏老師的指導(dǎo)下，才能完成，具備了一定的即興伴奏能力，不僅可以給聲樂學(xué)習(xí)與表演進(jìn)行伴奏，而且還可以在視唱練耳與音樂欣賞的教學(xué)中得到運(yùn)用，優(yōu)美流暢的鋼琴彈奏不僅可以給人以美感，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，以更好地集中注意力。

3、具備一定的歌曲寫作與音樂創(chuàng)編能力

少年兒童思想意識教育工作者如果具備了一定的歌曲寫作與音樂創(chuàng)編能力，讓少年兒童通過創(chuàng)作并演唱自己的音樂作品，還可以將單旋律的作品改成簡單的二聲部或者三聲部的合唱，或者對單聲部歌曲進(jìn)行配器，組成簡單的樂隊進(jìn)行演繹，此外，需要具備將一些成人音樂作品的過高音域的音進(jìn)行調(diào)整。這樣就可以使學(xué)生感受到音樂創(chuàng)作的快樂，可以提高對音樂的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)自信。

歌曲寫作的教學(xué)要求教師熟悉旋律與歌詞的關(guān)系、旋律線、節(jié)奏型、節(jié)拍、速度、調(diào)性、調(diào)式以及樂段、動機(jī)和動機(jī)發(fā)展等相關(guān)基礎(chǔ)知識。運(yùn)用簡單的動機(jī)發(fā)展成樂句，或者將簡單的四句話譜成簡單的樂譜，在小學(xué)階段是具有可行性的，學(xué)生的參與會使其更加深刻的體驗到作曲的艱辛與快樂。

4.具備較高的音樂鑒賞能力

音樂欣賞是引導(dǎo)少年兒童進(jìn)入音樂藝術(shù)殿堂的最佳途徑，因此，古今中外的優(yōu)秀的音樂作品是世界音樂的寶貴文化遺產(chǎn)，其承載的陶冶和感化的意蘊(yùn)是無法用語言來表達(dá)的，有條件的學(xué)校還可以將原生態(tài)的民俗音樂引入音樂課堂，請民間歌手入課堂，讓學(xué)生體驗、感悟本民族的音樂形態(tài)，聆聽宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、極富地方特色的原生態(tài)民歌。

欲具備較高的音樂鑒賞能力，首先要了解中外的音樂發(fā)展脈絡(luò)，了解各個時期的中外音樂的最具代表性的音樂家和音樂作品，其次是對中國的民族音樂的發(fā)展概況也要有較為充分的了解，熟悉各少數(shù)民族音樂的地域性分布和音樂特點(diǎn)。其次是要具備向?qū)W生解讀作品創(chuàng)作背景和表達(dá)的內(nèi)涵的能力，通過彈奏演唱經(jīng)典作品的主旋律，加深對作品的記憶與理解。

三、提高少年兒童思想意識教育工作者音樂素質(zhì)的路徑

少年兒童思想意識教育工作者的音樂素質(zhì)的提高，首先需要教育主管部門的高度重視，既重視職前音樂教育，又要讓受過良好的師范音樂教育的在職教師又繼續(xù)深造的機(jī)會，另外，讓對音樂有較高興趣的教師有繼續(xù)教育深造音樂課程的機(jī)會，也是擴(kuò)大這一隊伍的重要方式。其次，營造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，積極開展音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，如以班級為單位的合唱和小樂隊的演奏表演或者比賽，讓學(xué)生積極參與其中。第三，加強(qiáng)教師的音樂技能競賽，組織教師進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，采用專家講座和與名師交流的形式學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)知識。最后，還可以采用“導(dǎo)師制”來逐步提高教師的音樂素質(zhì)，在全縣遴選幾位音樂教育技能嫻熟，課堂與藝術(shù)是實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師到各小學(xué)采取“一對一”的形式，深入基層的班級，有針對性的提高教師的音樂素養(yǎng)。最后，定期評估各學(xué)校的音樂教學(xué)效果，對開展順利，取得良好成效的學(xué)校和班級進(jìn)行表彰，充分發(fā)揮榜樣的力量。