“健康中國”引領(lǐng)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)展取向研究

石恩澤，李 峰

（黃岡師范學(xué)院，湖北 黃岡 438000）

隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，人們的生活方式已發(fā)生了改變，對(duì)健康的需求越來越大。隨著《《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的提出，人們對(duì)體育的重視程度逐漸增加；同時(shí)，規(guī)劃綱要中還提出了要大力推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)的重視以及要積極發(fā)展健身休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的要求?！敖】抵袊钡奶岢霾粌H為社會(huì)體育的發(fā)展注入新的活力，同時(shí)也對(duì)各高校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)指明了發(fā)展方向。黃岡師范學(xué)院作為地方高校承載著為地方培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重任，理應(yīng)密切跟隨社會(huì)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)體育專業(yè)人才。但受到各種因素的影響，近年來社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置缺乏科學(xué)性，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位

黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中指出，本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠勝任體育健身、休閑娛樂指導(dǎo)工作，并具有從事體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理和運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)等工作能力的應(yīng)用型人才 。

1.2 專業(yè)人才方案中存在的不足

1.2.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色 教育部對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本的社會(huì)體育理論知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾體育活動(dòng)組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方向的高級(jí)專門人才。黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是與教育部要求相一致的，但在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上沒有突出院校的專業(yè)特色；社會(huì)體育專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既有社會(huì)體育特色，又具有熟練操作技能、良好服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性的通識(shí)人才。

1.2.2 人才培養(yǎng)途徑封閉 社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是以課堂教學(xué)為主要途徑，但在學(xué)生課后參與的實(shí)踐教學(xué)方面，重視程度并不高。而課堂教學(xué)多以教師講授傳授技能為主，它有利于學(xué)生在較短的時(shí)間掌握了解更多的理論知識(shí)，但卻容易使學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力。例如，在對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)技能的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，可在課程后，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外實(shí)踐，這也使得學(xué)生在真正的教學(xué)實(shí)踐過程中，造成錯(cuò)誤。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的主干學(xué)科范圍較廣主要有社會(huì)學(xué)、體育學(xué)以及管理學(xué)3大類學(xué)科。它的專業(yè)業(yè)務(wù)范圍包擴(kuò)群眾健身質(zhì)詢與指導(dǎo)、體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營管理、體育游戲、戶外休閑體育、運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)、體育賽事組織與策劃等，這也可以看出社會(huì)體育專業(yè)屬于寬口徑專業(yè)。但看似專業(yè)就業(yè)范圍很廣，可在總學(xué)時(shí)固定不變的情況下，想要培養(yǎng)的專業(yè)人才全方向精通幾乎是不可能的。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在擇業(yè)競爭時(shí)，沒有突出的專業(yè)特長優(yōu)勢(shì)。1.2.3 專業(yè)課程設(shè)置缺乏時(shí)代性 黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的專項(xiàng)課程的選擇上和體育教育專業(yè)擇一樣，專業(yè)之間差別不明顯。且在專項(xiàng)課程技能的選擇種類上，主修課程主要包括三大球類（排球、籃球、足球）、三小球類（網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球）以及體育舞蹈、健美操、田徑和武術(shù)；輔修課程開設(shè)了瑜伽、跆拳道、龍獅運(yùn)動(dòng)和散打。黃岡師范學(xué)院在2016版社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案上在必修課程中開設(shè)了戶外拓展和龍獅運(yùn)動(dòng)；在輔修中增加了陀螺與毽球。相對(duì)而言新型課程的增加較少，專業(yè)特色課程缺位。

在專業(yè)課程設(shè)置上黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有3個(gè)方向即健身體育指導(dǎo)咨詢、運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)，以及體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營和管理。但在專業(yè)課程項(xiàng)目的設(shè)置安排上，健身體育指導(dǎo)咨詢方面的課程只有運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理方向的課程只有體育市場(chǎng)營銷、體育俱樂部管理和體育公共關(guān)系；運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)方面的課程，除了各主修和輔修的專業(yè)技能理論課程外，只有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)課程。與培養(yǎng)方向相關(guān)的主要課程設(shè)置較少，所培養(yǎng)的人才專業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)。

1.2.4 專業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)應(yīng)用脫軌 黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中規(guī)定實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)周、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)習(xí)工作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）等。專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間共計(jì)16周，專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間不長。但如果要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、操作應(yīng)用能力還需要花費(fèi)更多的時(shí)間讓學(xué)生去磨礪，從而才能讓學(xué)生形成較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)習(xí)基地種類方面，黃岡師范學(xué)院目前設(shè)立的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地共22個(gè)，且大多數(shù)為商業(yè)健身俱樂部以及籃球、羽毛球等球類專業(yè)培訓(xùn)俱樂部，這樣使得學(xué)生在實(shí)習(xí)工作單位上的選擇很少，一些想去政府機(jī)構(gòu)，如體育局或者社區(qū)體育服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)的同學(xué)，需要自己去應(yīng)聘相應(yīng)的單位，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)的工作情況及表現(xiàn)，院校很難進(jìn)行采集、評(píng)估。通過對(duì)2013—2017年5年間社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近6成的學(xué)生畢業(yè)后都選擇了去學(xué)校，選擇健身俱樂部及企業(yè)工作的人數(shù)并不多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育專業(yè)的就業(yè)前景信心不足，雖然許多學(xué)生也想去政府部門，可由于本專業(yè)對(duì)公務(wù)員考試選拔人才沒有優(yōu)勢(shì)，真正去政府工作部門參加工作的學(xué)生很少。再就是由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)程度掌握不夠，對(duì)從事體育工作缺乏自信，這也是導(dǎo)致許多學(xué)生在畢業(yè)后并不想從事社會(huì)體育工作的原因之一。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的發(fā)展取向

2.1 體育人才社會(huì)需求狀況

“健康中國”對(duì)未來體育發(fā)展走向及發(fā)展態(tài)勢(shì)起導(dǎo)向作用?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》提出了要大力推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)人群、特殊人群體育活動(dòng)的重視以及要積極發(fā)展健身休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)的要求。這反映了當(dāng)前休閑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)業(yè)還有較大的發(fā)展空間，重點(diǎn)人群的體育活動(dòng)開展還要加強(qiáng)。為社會(huì)體育的發(fā)展注入了新的活力，為體育專業(yè)人才的發(fā)展指明了方向。同時(shí)，隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實(shí)施，也為社會(huì)體育的發(fā)展提供了新的源泉，并擴(kuò)大了社會(huì)對(duì)體育專業(yè)指導(dǎo)人員的需求。同時(shí)，還要充分發(fā)揮全民健身的教育功能、經(jīng)濟(jì)功能以此社會(huì)功能等功能，并與社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)促進(jìn)和諧發(fā)展。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的發(fā)展取向

2.2.1 健康中國引領(lǐng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出了要推進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)的開展。當(dāng)前，國家對(duì)老年、婦女、青少年以及殘疾人群等特殊人群的體育鍛煉情況越來越重視，社會(huì)市場(chǎng)上，專門的老年人、殘疾人群體育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)相對(duì)較少，在重點(diǎn)人群體育指導(dǎo)這方面，還有較大發(fā)展空間。因此，可以將專業(yè)人才培養(yǎng)方向朝此方面開展，培養(yǎng)一批從事特殊人群體育指導(dǎo)的專業(yè)人才，開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)特殊人群的專業(yè)指導(dǎo)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》還對(duì)健身休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了要求，要積極培養(yǎng)山地、水上、極限、戶外等時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前黃岡師范學(xué)院已將培養(yǎng)健身、休閑娛樂人才列入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，但相應(yīng)的專業(yè)課程安排較少，很難形成本校的特色；另外，在一些時(shí)尚休閑運(yùn)動(dòng)上面，如攀巖、定向越野、戶外拓展等項(xiàng)目，市場(chǎng)對(duì)戶外休閑運(yùn)動(dòng)的相關(guān)人才的需求相對(duì)較大，因此可以將戶外休閑運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)作為專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

2.2.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式 （1）加強(qiáng)校際、校企之間的合作交流。通過在校內(nèi)選拔優(yōu)秀的學(xué)生，與高校之間進(jìn)行相互的交流學(xué)習(xí)；此外，還可以聘請(qǐng)社會(huì)體育專業(yè)方面的知名的專家、學(xué)者來進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座；同時(shí)，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生在課后進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過“小實(shí)習(xí)”來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和操作能力，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和市場(chǎng)競爭的能力有所提升。（2）精化專業(yè)口徑，明確專業(yè)發(fā)展方向。黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的細(xì)化方向應(yīng)基于《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》背景下，體育市場(chǎng)出現(xiàn)的新需求來制定。可以將社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)下設(shè)健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)、休閑戶外運(yùn)動(dòng)以及特殊人群體育指導(dǎo)這4個(gè)方向。這樣可以使得社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生“學(xué)而專，專而精”，進(jìn)而提高學(xué)生在就業(yè)時(shí)的競爭優(yōu)勢(shì)。組織技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取職業(yè)資格認(rèn)證。

2.2.3 完善專業(yè)課程設(shè)置 根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的要求，結(jié)合黃岡師范學(xué)院實(shí)際情況，建議開展一些特色課程并增加專業(yè)課程的數(shù)量，如可以開設(shè)特殊人群體育指導(dǎo)、戶外運(yùn)動(dòng)、自由搏擊、團(tuán)體操課（有氧操、普拉提等）、器械訓(xùn)練、體適能訓(xùn)練（有氧、拉伸、抗阻）等專項(xiàng)課程。同時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)增加體育賽事創(chuàng)意與策劃、體育賽事管理與運(yùn)作、運(yùn)動(dòng)競賽組織與編排以及體育賽事宣傳與推廣等相關(guān)課程。

2.2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 首先，可以增加專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建議由目前的16周逐漸增加到24周；讓學(xué)生有更多時(shí)間去培養(yǎng)，去磨煉。其次，可以開展社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)入職前的培訓(xùn)工作，如本次實(shí)習(xí)的目的、達(dá)到效果以及了解實(shí)習(xí)工作期間的注意事項(xiàng)、安全準(zhǔn)則；同時(shí)還要針對(duì)自己所要前往的實(shí)習(xí)部門，進(jìn)行相關(guān)技能的加強(qiáng)培訓(xùn)。最后，可以增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量和種類，如體育賽事運(yùn)營、策劃，運(yùn)動(dòng)康復(fù)醫(yī)療等實(shí)習(xí)單位，這樣就使學(xué)生有了更充分的入職準(zhǔn)備，同時(shí)也給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去選擇向往的實(shí)習(xí)單位。關(guān)于畢業(yè)生的就業(yè)去向，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)技能的自信心，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)體育的相關(guān)工作，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀。

3 結(jié) 語

通過對(duì)黃岡師范學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的調(diào)查研究來看，目前，該專業(yè)還存在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，人才培養(yǎng)的途徑傳統(tǒng)單一且專業(yè)口徑過寬的問題。在課程的安排與設(shè)置上，專項(xiàng)課程特色不突出以及課程種類設(shè)置不足。最后，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)工作時(shí)間較少，實(shí)習(xí)基地種類單一以及學(xué)生畢業(yè)后從事社會(huì)體育工作的人數(shù)較少等方面的問題。人才培養(yǎng)方案未來的發(fā)展取向應(yīng)根據(jù)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》這個(gè)新背景下結(jié)合市場(chǎng)需求情況，來確定社會(huì)體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。通過多種優(yōu)化途徑來完善人才培養(yǎng)的模式，加強(qiáng)校企、校際之間的交流合作，確定專業(yè)的發(fā)展方向。通過特色課程的設(shè)立完善專業(yè)課程設(shè)置；通過增加實(shí)習(xí)基地種類，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，從而提高社會(huì)體育專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。