基于信息化水平的體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

趙 靜

（西安外國(guó)語大學(xué)，陜西 西安 710128）

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1.1 科學(xué)性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果必須具有較高的可信度，必須遵循科學(xué)性的原則，只有進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，才能得出較為真實(shí)、可靠的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要以現(xiàn)代思想和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循體育教學(xué)的特點(diǎn)。在制定體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法時(shí)，一定要結(jié)合體育學(xué)科的教育規(guī)律、教學(xué)原理和體育教師的職業(yè)特點(diǎn)等，同時(shí)還要符合所在地區(qū)和學(xué)校教育的實(shí)際情況，能夠使教師和學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)，從教學(xué)過程中的備課、課上和課下活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求評(píng)價(jià)的全面。在體育教師的評(píng)價(jià)中只有堅(jiān)持科學(xué)性原則，才能起到評(píng)價(jià)的真正作用，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 民主性原則

在體育教學(xué)的評(píng)價(jià)中，主要是對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的文化程度高，對(duì)民主性的評(píng)價(jià)比較認(rèn)可。教師作為評(píng)價(jià)的對(duì)象，在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師有權(quán)參與其中，并且有權(quán)知道評(píng)價(jià)的方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，必須做到公開、透明。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，只有遵循民主性的原則，才能使教師真正地認(rèn)可評(píng)價(jià)的結(jié)果，并能夠積極地完善自己的教學(xué)方式、方法。

1.3 發(fā)展性原則

對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是以發(fā)展體育教育為目的的，使學(xué)校體育事業(yè)能夠健康地發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是為了使教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校能夠共同的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)校教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師的個(gè)人教學(xué)方法的完善、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高、保障學(xué)校體育教育事業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

1.4 區(qū)別對(duì)待原則

教師都有著自己的特長(zhǎng)和特點(diǎn)，在職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和專項(xiàng)技能都有所不同，如果在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣，顯然評(píng)價(jià)很不公平。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要尊重教師之間的差異性，針對(duì)教師的差異性制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免形式化的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

1.5 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，由于客觀存在的現(xiàn)象都可以進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，所以在評(píng)價(jià)過程中就可以對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果等進(jìn)行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式表達(dá)評(píng)價(jià)結(jié)論。由于教師工作對(duì)象的特殊性和負(fù)責(zé)性，所以在教師評(píng)價(jià)中采用量化手段具有明顯的局限性，這就要求教師的評(píng)價(jià)過程要是一個(gè)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的過程。只有把定性分析與定量分析恰當(dāng)結(jié)合，尊重教師的職業(yè)特點(diǎn)，才能使教師評(píng)價(jià)更具合理性與科學(xué)性。

2 傳統(tǒng)方式下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式主要分為2種，即紙質(zhì)的問卷式和涂卡式的評(píng)價(jià)。這2種評(píng)價(jià)方式的流程大致都是一樣的，一般分為準(zhǔn)備階段、實(shí)時(shí)操作階段和反饋信息階段3個(gè)階段。

2.1 評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備階段

其主要是準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。準(zhǔn)備階段主要是學(xué)校的教務(wù)處準(zhǔn)備評(píng)價(jià)時(shí)所需要學(xué)生進(jìn)行回答的問題，然后將問題打印到紙張上，形成問卷的形式，將問卷發(fā)給學(xué)校的各個(gè)院系，問卷上大多是選擇題，學(xué)生可直接選擇問題的選項(xiàng)或是將選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的字母涂在答題卡上。 這種評(píng)價(jià)方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。

2.2 實(shí)施操作階段

學(xué)校評(píng)價(jià)的相關(guān)部門統(tǒng)一安排時(shí)間，把學(xué)生組織到一個(gè)固定的地方，將評(píng)價(jià)的問卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)對(duì)體育教師做出評(píng)價(jià)，問卷答完上交后才能離開現(xiàn)場(chǎng)，這種方式使問卷的回收率能得到保障。如果將問卷下發(fā)給學(xué)生，事后回收，回收率不能保證，學(xué)生的評(píng)價(jià)效果也得不到保障。這種組織學(xué)生當(dāng)場(chǎng)做評(píng)價(jià)，當(dāng)場(chǎng)回收的評(píng)價(jià)方式帶有強(qiáng)迫性，會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)應(yīng)付了事，評(píng)價(jià)不客觀；還有一些學(xué)生在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些顧慮，怕教師發(fā)現(xiàn)自己的筆跡，不敢給出客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生的這些行文都嚴(yán)重影響著對(duì)體育教師評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。學(xué)生評(píng)價(jià)完后，學(xué)校的教務(wù)處對(duì)這些問卷進(jìn)行回收，然后統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析。這些過程都是由大量的人力來完成的，處理要花費(fèi)很多的時(shí)間。一般學(xué)生在期末時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果在下個(gè)學(xué)期才能出，反饋的時(shí)間比較長(zhǎng)。

2.3 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋階段

學(xué)校教務(wù)處將學(xué)生的評(píng)價(jià)問卷回收后，利用大量的人力和時(shí)間，將學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析后反饋給教師，結(jié)果一般是下學(xué)期才能反饋給體育教師，有時(shí)候反饋的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)一些。反饋給教師的評(píng)價(jià)結(jié)果一般只是評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，教師看不到評(píng)價(jià)的內(nèi)容和自己的不足之處，教師不能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行改善和調(diào)整，使評(píng)價(jià)流于形式。這種形式的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋滯后，反饋的內(nèi)容匱乏，致使教學(xué)評(píng)價(jià)失去意義，不能調(diào)動(dòng)體育教師教學(xué)的積極性，難以提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

3 信息化水平下的體育教師評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已被社會(huì)各領(lǐng)域所應(yīng)用，影響著社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校已建立了信息化的教學(xué)平臺(tái)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)也逐步信息化，與傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，信息化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。信息化體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相同，也需要準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和反饋階段3個(gè)階段。準(zhǔn)備階段中，學(xué)校準(zhǔn)備評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都直接在計(jì)算機(jī)上呈現(xiàn)出來，學(xué)校的各個(gè)院系只要登錄系統(tǒng)就能看到內(nèi)容。當(dāng)然要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校必須具有完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還要具備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化管理方式和成熟的數(shù)據(jù)庫(kù)等。在準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)后，將這些內(nèi)容上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和檢測(cè)，以免在實(shí)施階段出現(xiàn)問題。在教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施階段，學(xué)生根據(jù)學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)的要求，使用學(xué)生個(gè)人的賬號(hào)登錄系統(tǒng)，進(jìn)行操作，完成評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如果學(xué)校的信息化系統(tǒng)比較先進(jìn)、成熟，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候有不正當(dāng)?shù)男袨?，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)檢測(cè)出來，并進(jìn)行提醒。學(xué)生登錄系統(tǒng)所用的賬號(hào)，在教師查看評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)是看不到的，學(xué)生可以沒有顧忌地進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。學(xué)生在完成評(píng)價(jià)后，評(píng)價(jià)結(jié)果就會(huì)立刻出來，系統(tǒng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息進(jìn)行分析，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，并及時(shí)反饋給體育教師，體育教師可以地在線查詢?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果，反饋信息比較全面，使教師能夠清楚地了解自身的不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，改善自己教學(xué)中的不足。

4 信息化水平下的體育教師評(píng)價(jià)發(fā)展策略

4.1 增加評(píng)價(jià)的次數(shù)

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)都是每學(xué)期進(jìn)行1次，而且是在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，雖然信息化下的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師，但是在一定程度上無法提高體育教學(xué)的質(zhì)量，也許下學(xué)期這位體育教師就不再教授這個(gè)班級(jí)了，下學(xué)期的教師也不了解這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無法對(duì)其實(shí)施有效的教學(xué)方法。學(xué)?？梢栽诿總€(gè)學(xué)期安排2次教學(xué)評(píng)價(jià)，分別安排在其中和期末，期中的教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給體育教師，體育教師就能及時(shí)糾正自己的不足，及時(shí)更新教學(xué)的方法，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。一個(gè)學(xué)期2次教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)校教務(wù)處更好地監(jiān)控體育教師的教學(xué)工作。

4.2 評(píng)價(jià)主體多元化

在我國(guó)，大多數(shù)學(xué)校的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，學(xué)生這單一的評(píng)價(jià)主體主導(dǎo)著體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，這就使有些教師拉攏學(xué)生，使學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀公正。學(xué)校為了更加全面地評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)工作，應(yīng)豐富信息化下的教學(xué)評(píng)價(jià)主體。學(xué)生是體育教師的教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生在評(píng)價(jià)主體中的地位是不可動(dòng)搖的。在此基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)主體可增加專家、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者，評(píng)價(jià)的主體還應(yīng)當(dāng)有同事的評(píng)價(jià)和自我的評(píng)價(jià)。

4.3 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前學(xué)校對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還是幾年以前的，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，各個(gè)學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容幾乎是相同的，沒有體現(xiàn)出各個(gè)學(xué)科和教師職稱之間的差異性，沒有尊重教師之間的差異?？此乒焦脑u(píng)價(jià)，其實(shí)在當(dāng)前的評(píng)價(jià)中是難以實(shí)現(xiàn)真正的公平。體育教師之間的年齡不同、職稱級(jí)別不同，教授與講師相比，講師的業(yè)務(wù)水平肯定不能與教授相比，年輕的教師教學(xué)水平無法與老教師的教學(xué)水平相比。體育教師的專項(xiàng)技術(shù)水平也是不同的，有的體育教師教授乒乓球，有的教師教授籃球。面對(duì)這些不同，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上是一樣的，顯然是不公平的。因此，學(xué)校在信息化下的評(píng)價(jià)，應(yīng)根據(jù)體育教師的年齡、職稱和教師教授的內(nèi)容不同制定不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，做到評(píng)價(jià)的科學(xué)性等。