新時(shí)代背景下中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

鄧景祿

【摘要】德育工作是一個(gè)學(xué)生未來成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的路徑之一。文章就中職德育工作的現(xiàn)狀及其存在的問題，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校德育大綱，論述當(dāng)前中職德育工作面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，希望為中職德育工作的發(fā)展提供一些淺顯的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；中職德育；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

一、引言

“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展的新的歷史方位?！边@句鏗鏘有力的話在十九大報(bào)告中第一次提出，直觀地闡明了當(dāng)前我國特色社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，并且針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)等做出了新的定位，對(duì)于我國整體發(fā)展來說具有重要的意義和作用。新時(shí)代有新發(fā)展，新形勢(shì)有新問題。就教育事業(yè)來說，黨的十九大報(bào)告就如同一盞明燈，指引著我們前行。對(duì)于中職學(xué)校的德育工作來說，深入學(xué)習(xí)十九大報(bào)告的思想、會(huì)議精神，就是要求每一個(gè)德育工作者能夠緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展觀的問題，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心思想下踐行中職學(xué)校德育工作。

二、德育工作中存在的問題及挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差

中職學(xué)校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，自控力不足，片面地認(rèn)為自己的未來就是與學(xué)校的一些專業(yè)相關(guān)，對(duì)自己的未來缺乏一定的信心。很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中一味地重視技能和操作的學(xué)習(xí)，對(duì)于德育工作存在一定的偏見和認(rèn)識(shí)偏差，很多學(xué)生不參與、不重視的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了德育工作在中職學(xué)校中的實(shí)際成效不足，這是中職學(xué)校德育工作面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

（二）教師教法模式一成不變

近年來，隨著新課程和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，有關(guān)學(xué)生的發(fā)展問題提出了諸多的解決方案。然而，很多教師在實(shí)際的教學(xué)工作中還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響。比如，在德育工作中，片面重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的理論介紹，在課堂教學(xué)中照本宣科的教條主義盛行，忽視學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，也未能有效地把德育工作與學(xué)生其他專業(yè)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起。

（三）課程評(píng)價(jià)與考核簡(jiǎn)單粗放

有效的教育教學(xué)過程離不開良好的課程評(píng)估和學(xué)后考核。過去，中職學(xué)校針對(duì)學(xué)生的德育課程考核與評(píng)價(jià)相對(duì)簡(jiǎn)單粗放，有的學(xué)校甚至缺乏德育課程的有效考評(píng)，制約了整個(gè)德育課程的健康、穩(wěn)定發(fā)展。課程的評(píng)價(jià)與考核在無形中增強(qiáng)了課程教育教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，要求教師、學(xué)生等積極參與到課程教學(xué)中去，并且能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控和管理。據(jù)此，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)德育課程的考評(píng)機(jī)制也是當(dāng)前德育發(fā)展面前的一個(gè)挑戰(zhàn)，“目標(biāo)主觀化、課程知識(shí)化、方式簡(jiǎn)單化、效果低效化”已成為當(dāng)今德育發(fā)展之詬病，鉗制著有效德育的健康發(fā)展。改革和完善中職學(xué)校德育考評(píng)體系和規(guī)范勢(shì)在必行。

（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下學(xué)生思想多元化的發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)信息與科技的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來了翻天覆地的變化。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)在90%以上。網(wǎng)絡(luò)帶來的人機(jī)交流模式使得人際直接交流日益減少，從而造成學(xué)生認(rèn)知和情感缺失，容易喪失自我歸屬感，導(dǎo)致性格孤僻、行為失范、言語無忌，對(duì)現(xiàn)實(shí)不認(rèn)可甚至逃避等。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的思想多元化，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)識(shí)水平上也呈現(xiàn)出多種多樣的色彩，這也為中職學(xué)校德育工作的開展帶來了一定的難度。比如，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的炫富案例、毫無底線的視頻傳播、形形色色的網(wǎng)絡(luò)游戲等等，都給中職學(xué)校的學(xué)生帶來了負(fù)面的影響。有的學(xué)生產(chǎn)生了拜金主義思想，有的學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良視頻的影響深陷其中不能自拔，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等，這些都沖擊著當(dāng)前中職學(xué)校德育工作。

（五）學(xué)校德育工作的引導(dǎo)杯水車薪

學(xué)校的教育引導(dǎo)是德育工作開展的重要推動(dòng)力。很多中職學(xué)校忽視了德育工作的重要性和必要性，對(duì)于德育工作常常避重就輕，沒有有效落實(shí)相關(guān)的制度和規(guī)范，在整個(gè)德育工作中學(xué)校教育引導(dǎo)杯水車薪。此外，很多中職學(xué)校缺乏專業(yè)的德育教師，常常由其他課程教師兼任德育教學(xué)，降低了整個(gè)德育工作的成效。打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重任。

三、新時(shí)代下德育工作的發(fā)展思考及機(jī)遇

（一）十九大的理論指引

十八大首次把立德樹人的理念寫入工作報(bào)告，十九大提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)于德育工作的認(rèn)可和支持，賦予了當(dāng)前學(xué)校德育工作的發(fā)展使命。在這樣的時(shí)代背景下，當(dāng)前中職學(xué)校德育工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。十九大報(bào)告中的“立德樹人”既是德育教育的根本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)有效德育的基本前提之一。堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，在本質(zhì)上就是要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，盡力為每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，讓每個(gè)學(xué)生都能成為有用之才，成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這樣的理論指引，必將為中職學(xué)校德育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于整個(gè)中職學(xué)校德育工作的開展具有重要的意義。

（二）教育部門的政策指導(dǎo)

教育部于2014年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：德育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。中等職業(yè)學(xué)校德育要以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，緊密聯(lián)系實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng)的實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，按照培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部門制定的大綱，為中職學(xué)校開展德育工作指明了方向，對(duì)于當(dāng)前中職學(xué)校德育工作的開展具有良好的導(dǎo)向意義。

（三）新時(shí)期信息技術(shù)教育輔助的多元化

新時(shí)期，隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，豐富多彩的教學(xué)輔助工具得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可。以新媒體、微課等新興的教學(xué)工具為基礎(chǔ)，改革傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，為當(dāng)前中職學(xué)校課程教學(xué)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。比如，過去針對(duì)德育的教學(xué)過程往往是通過相關(guān)理論、知識(shí)體系的灌輸而來，現(xiàn)在通過新媒體、微課等把書本上死板的文字知識(shí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的視頻、一幅幅發(fā)人深省的圖片、一段段趣味十足的動(dòng)畫等，一方面豐富了課程教學(xué)的內(nèi)容，另一方面滿足了學(xué)生對(duì)于全新學(xué)習(xí)模式和過程的心理渴求。實(shí)踐證明，新興的教學(xué)輔助工具增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為整個(gè)課程的教學(xué)與發(fā)展?fàn)I造了有趣、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和氛圍，進(jìn)一步提高了整個(gè)課程教學(xué)的成效。

（四）素質(zhì)教育視野下考評(píng)體系的發(fā)展

德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的發(fā)展為德育工作的開展提供了契機(jī)。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了多元化的思維，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)模式提出了全面發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展的思維?；谶@樣的考評(píng)思維，中職學(xué)校在德育考評(píng)中可以進(jìn)行一系列的變革，創(chuàng)新考評(píng)“生態(tài)體系”。比如，可以把學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)、德育學(xué)習(xí)過程、社會(huì)活動(dòng)參與、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生的相互評(píng)測(cè)、教師的主觀印象、自我心理教育等內(nèi)容融入德育考評(píng)體系中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀與客觀、內(nèi)因與外因、本質(zhì)與現(xiàn)象的考核，多方位、多層次、多角度地對(duì)學(xué)生整個(gè)德育過程進(jìn)行考核。

四、結(jié)語

總之，全面推進(jìn)和落實(shí)中職學(xué)校德育工作至關(guān)重要。21世紀(jì)是一個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，如何讓中職學(xué)校的學(xué)生提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，不僅僅依賴于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，也不僅僅依靠學(xué)生的高技能，而是要基于學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展、全面發(fā)展、綜合發(fā)展視野下的人才培養(yǎng)觀來推動(dòng)中職學(xué)校教育教學(xué)工作的開展。德育工作作為其中的重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其育人職能，為中職學(xué)校教育教學(xué)與管理工作的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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