“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理的必要性研究

黃江 謝玉萍 師文慶

【摘要】文章分析了當(dāng)下諸多高等院校“大學(xué)物理”教學(xué)方面存在的部分問題及其可能出現(xiàn)的影響，并根據(jù)自身教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)實踐提出了“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理的教學(xué)改革措施，從三個方面來具體剖析教學(xué)改革的方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教學(xué)過程管理；改革

【基金項目】廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新強(qiáng)校項目（批準(zhǔn)號：GDOU2017052504），廣東海洋大學(xué)優(yōu)秀青年骨干教師項目（批準(zhǔn)號：HDYQ2017005），廣東海洋大學(xué)海南海青年學(xué)者項目，廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（批準(zhǔn)號：CXXL2018177，CXXL2017127），廣東海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊項目（批準(zhǔn)號：CCTD201823）。

一、引言

“大學(xué)物理”是理工科大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，在理工科課程中占有很重要的地位。因此，“大學(xué)物理”和“高等數(shù)學(xué)”并稱為理工科學(xué)生基礎(chǔ)知識的兩只腳?！按髮W(xué)物理”的課程內(nèi)容涉及基礎(chǔ)力學(xué)、運動學(xué)、剛體力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、機(jī)械運動、波動力學(xué)、量子力學(xué)和現(xiàn)代物理等方面，教學(xué)內(nèi)容豐富，能為物理、化學(xué)、機(jī)械設(shè)計、電子、自動化、能源及信息科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生提供強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。由此可見，“大學(xué)物理”教學(xué)質(zhì)量的保障對于理工科的學(xué)生來說顯得尤為重要。然而隨著新時代的到來，現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、接受能力、對知識的理解和表現(xiàn)形式等都有了諸多改變。傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式和考核方式與現(xiàn)代大學(xué)生的接受方式出現(xiàn)了部分不匹配的現(xiàn)象，在一定程度上影響了教學(xué)的效果和質(zhì)量。有部分高等院校已經(jīng)注意到這方面的問題，并提出了一些改革方案，取得了較好的效果。

本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理的必要性進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本校對“大學(xué)物理”教育評價體現(xiàn)、過程管理、考核方式等的改革來重點闡述教學(xué)過程的諸多優(yōu)勢，以便說明教學(xué)過程管理的必要性。本文將先分析“大學(xué)物理”教學(xué)目前存在的部分問題，再針對問題提出教學(xué)過程管理的改革方式，并從幾個方面進(jìn)行具體論述，最后將實施“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理前后的效果作對比，進(jìn)一步說明本校教學(xué)改革的可取性。

二、“大學(xué)物理”教學(xué)目前存在的部分問題

（一）教學(xué)過程管理薄弱

諸多高等院校普遍采用平時成績占30%、考試成績占70%的模式。這種考核方式持續(xù)了近三十年，是一種很經(jīng)典的考核方式，曾經(jīng)在考核方式上發(fā)揮過重要作用。但隨著社會的發(fā)展、信息化的推進(jìn)，這種考核方式逐漸顯示出不足之處。社會節(jié)奏的加快導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、思路、應(yīng)用等方面都有所變化。目前，學(xué)生很可能學(xué)習(xí)了一個新的知識點就可以針對此問題寫一份調(diào)查報告、一份心得，甚至寫一篇學(xué)術(shù)論文，學(xué)生活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力有所增強(qiáng)。3∶7的考核方式主要強(qiáng)調(diào)厚積薄發(fā)，學(xué)生的能力主要體現(xiàn)在期末考試中，而教學(xué)過程沒有得到重視，往往靠比較簡單的出勤、遲到、早退等表現(xiàn)來決定，也沒有完善的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這在很大程度上造成了教學(xué)過程管理的缺失，很容易讓學(xué)生由于問題積累過多或想法、思路得不到認(rèn)可而失去興趣。

（二）考核方式簡單

一直以來，考試都被用來衡量一個學(xué)生對這門課程的掌握程度，是教學(xué)中的一個核心指標(biāo)。20世紀(jì)八九十年代，這種方式還是非常管用，十分有效的，原因是以前考試沒有劃考試范圍，沒有劃重點，也沒有考試大綱，考前沒有提示，因此學(xué)生需要認(rèn)真地復(fù)習(xí)每一個知識點才可能考出一個比較理想的成績。另外，考試題目往往都是書本上沒有的，網(wǎng)上也無法找到，這些題目一般都是任課教師憑自己的經(jīng)驗總結(jié)出來的，甚至是自己出的題目?？荚囈髮W(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，由此保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

但現(xiàn)在的情況有所變化，這表現(xiàn)在多個方面?，F(xiàn)在諸多院校要求建立考試試題庫，考試時從試題庫中隨機(jī)抽取一份來考試。這樣做的出發(fā)點是好的，可以有效避免任課教師的人為漏題、泄題、點重點等。但這種做法忽略了一個致命的問題，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生很容易在網(wǎng)上下載到此課程近幾年的考試試題。因此，學(xué)生只要下載到近幾年的試題，全都做一遍，考試多半沒有問題?？上攵F(xiàn)在的考試方式不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）學(xué)生創(chuàng)新的積極性未被充分激發(fā)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到一個國家的未來，關(guān)系到一個民族的發(fā)展。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個良好的環(huán)境和充分的過程。教學(xué)過程管理的缺失自然會造成創(chuàng)新能力的下降，甚至連學(xué)生本有的學(xué)習(xí)積極性都無法充分激發(fā)?，F(xiàn)代大學(xué)生接受能力普遍比較強(qiáng)，反應(yīng)快，能夠在短時間內(nèi)接收大量的信息，對知識的理解比較迅速，能夠很快與實際相結(jié)合，在創(chuàng)新能力上與以前的大學(xué)生相比更加突出。現(xiàn)在的學(xué)生能夠很容易地通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的學(xué)習(xí)資源，查找資料，為創(chuàng)新提供了很好的平臺。現(xiàn)在很多大學(xué)二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫科技論文的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上更是富有活力。而在考核方式上如果不做出相應(yīng)的跟進(jìn)，對于大學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑會造成一定的打擊。大學(xué)生的創(chuàng)新能力不是從單純的考試表現(xiàn)出來的，而是在教學(xué)過程中顯現(xiàn)的。

三、“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理改革

針對上述問題，本教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過申請，并經(jīng)學(xué)校審批通過了“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理方面的教學(xué)改革項目。此改革措施實施以來，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，得到了學(xué)生的普遍好評和校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和肯定。本教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)改革措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）凸顯教學(xué)過程管理的地位

根據(jù)實際情況，將傳統(tǒng)的成績評定方式修改為4∶6或5∶5，即平時成績占40%或50%，考試成績占60%或50%。將平時成績的比重明顯增加，突出學(xué)習(xí)過程的重要性。這樣，學(xué)生每堂課的表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)等都可方便地納入管理范圍。此改革措施帶來了諸多好處，由于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)過程，學(xué)生逃課、缺課、遲到、早退等不良現(xiàn)象得到了強(qiáng)有力的抑制，學(xué)風(fēng)得到了極大的改善，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提升。

（二）細(xì)化教學(xué)過程管理的內(nèi)容

為了將“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理落到實處，本教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過思考之后，出臺了一套細(xì)則，明確教學(xué)過程管理的具體問題，以便各位任課教師參考。我們將教學(xué)過程管理分為三大方面，分別為課前、課中和課后。其中，課前的表現(xiàn)分為課前預(yù)習(xí)、課前討論、課前理解等內(nèi)容；課中的表現(xiàn)分為回答問題、分析問題、講解問題、團(tuán)隊討論、知識點解析等；而課后的表現(xiàn)則分為課后作業(yè)、課后感想和課后創(chuàng)新及拓展等內(nèi)容。

（三）重視過程創(chuàng)新

習(xí)近平總書記在北大的講話中指出，要提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了落實黨中央的教育精神，學(xué)校加大了創(chuàng)新培養(yǎng)力度，其中有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生創(chuàng)新能力提升項目等。本教學(xué)團(tuán)隊借助大學(xué)生創(chuàng)新項目的平臺，將“大學(xué)物理”的教學(xué)與創(chuàng)新活動相結(jié)合，將所學(xué)的知識與未知探索相結(jié)合，大力推動了學(xué)生的創(chuàng)新活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不但將學(xué)生的創(chuàng)新活動納入教學(xué)過程管理范圍，而且將其作為教學(xué)過程管理的一個重要指標(biāo)。

四、“大學(xué)物理”教學(xué)過程改革的成果

本教學(xué)團(tuán)隊自提出“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理改革以來，得到了學(xué)校的支持，并迅速在理工科的二十多個相關(guān)專業(yè)中得到推廣，取得了系列成果。首先，學(xué)生上課的積極性得到了提高。由于明顯提高了平時成績的比重，學(xué)生的心理壓力沒有以前那么大，學(xué)習(xí)起來更輕松，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生遲到、早退的現(xiàn)象也得了極大的改善，進(jìn)而推進(jìn)了整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。其次，由于重視教學(xué)過程管理，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣均有所改革。在近幾年的考試中，發(fā)現(xiàn)實施教學(xué)過程管理改革后學(xué)生的成績普遍有所提高，平均分較以前相比提高了六分，提高率約百分之五。再次，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了激發(fā)。申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生人數(shù)明顯增加，申報成功的項目數(shù)量也比較多。學(xué)生在做項目過程中遇到問題主動學(xué)習(xí)，積極探索，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近幾年來，學(xué)生撰寫科技論文的數(shù)量約十五篇，撰寫調(diào)查報告八十余份，積極推動了創(chuàng)新活動。同時，有部分學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，而且取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績，這都是未實施教學(xué)過程管理改革之前所無法想象的。

五、總結(jié)

本文分析了“大學(xué)物理”教學(xué)過程中存在的問題，分別從教學(xué)課堂管理、考核方式、學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面對存在的問題進(jìn)行深入分析，并結(jié)合新時代下大學(xué)生的特點做了綜合討論，在此基礎(chǔ)上提出了“大學(xué)物理”教學(xué)過程管理改革的措施，分享了本教學(xué)團(tuán)隊的具體方法和成果，為高等院校的同類課程教學(xué)提供了一個可行的參考方案。

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