對新機(jī)制藝術(shù)院校大學(xué)生自律性培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

藝術(shù)學(xué)生個性強(qiáng)，隨意性也較強(qiáng)，“班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”本身就成為高校中學(xué)生思政工作的一個痛點(diǎn)與難點(diǎn)，而在二手班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，前后班主任的管理風(fēng)格不同將對管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。在二手班的接班過程中，學(xué)生的自律性差是其“班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”的最突出問題之一。學(xué)生“自律性”差首先會對學(xué)生個人的發(fā)展不利，同時，如果班級中自律性差的學(xué)生較多，無疑會給班風(fēng)學(xué)風(fēng)帶來的影響。

1 “自律性差”在學(xué)生個人以及班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中的問題表現(xiàn)

1.1 自律性差的學(xué)生

首先缺乏對自我管理的意識，對自我的要求非常低，對自我的認(rèn)識不清晰，進(jìn)入大學(xué)之后沒有自我奮斗目標(biāo)，甚至是將其放在小社會中其根本沒有明確的自我定位。學(xué)生沒有危機(jī)意識，在家庭中的優(yōu)越地位使其在學(xué)校這個集體中依舊以自我為中心。

此外，自律性差的學(xué)生在自我的另外一面又表現(xiàn)出缺乏自信，在面對嚴(yán)格的規(guī)矩與紀(jì)律面前，容易用隨意與松懈來掩飾自己在行為規(guī)范與能力展現(xiàn)方面的不自信。

1.2 班集體凝聚力差，班委號召力弱

學(xué)生自律性差，集體意識淡薄，會導(dǎo)致整個班集體的凝聚力差，班委也無法很好起到積極作用，班委號召力弱，具體表現(xiàn)為召開班會不積極，班會無故遲到，甚至是缺席，學(xué)校集體活動不愿意參與，到會后提前早退等。班委在協(xié)助老師工作時，班級同學(xué)不聽班干部的號召，久而久之班干部只能聽之任之，班級班風(fēng)越來越差。

1.3 班集體學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)紀(jì)律差，學(xué)習(xí)效果差

班級中由于個別自律性差的學(xué)生影響到全班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員在交替的過程中，不能立即對班級情況深入摸透，若輔導(dǎo)員不能及時介入，或者介入的力度不大，就會在短時間內(nèi)出現(xiàn)班集體的整體學(xué)風(fēng)問題。自律性差的同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)重視度不夠，比較隨意，所以經(jīng)常遲到，曠課，早退等，如果自律性差的學(xué)生長期這樣，首先對班級的學(xué)風(fēng)是一個直接影響，同時，自律性差的學(xué)生會通過自己的懶散行為影響其周圍同學(xué)，就可能把表現(xiàn)良好的學(xué)生帶壞，讓整個班集體學(xué)風(fēng)下降。

班風(fēng)差的班級學(xué)風(fēng)相對也較差，班風(fēng)學(xué)風(fēng)不佳的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍存在問題，學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)效果差，因此在專業(yè)方面也不容易出成績，這對學(xué)生未來求職就業(yè)也存在很大的影響。

1.4 輔導(dǎo)員日常管理困難，容易出現(xiàn)學(xué)生管理漏洞

學(xué)生自律性差，輔導(dǎo)員不能對學(xué)生時時刻刻跟著守著，因此除了在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)學(xué)風(fēng)問題之外，班風(fēng)不好，學(xué)生容易違紀(jì)，在校內(nèi)外惹事，給輔導(dǎo)員的日常管理帶來難題，出現(xiàn)學(xué)生管理漏洞，發(fā)生學(xué)生事故。

2 對學(xué)生“自律性”培養(yǎng)的創(chuàng)新探索。

2.1 對學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則教育”，并不斷強(qiáng)化“規(guī)則意識”

接手二手班學(xué)生后，要重新開始進(jìn)行“規(guī)則教育”，輔導(dǎo)員要首先對學(xué)生立好作息規(guī)則，然后立好學(xué)習(xí)規(guī)則，再者立好生活規(guī)則。

作息規(guī)則即結(jié)合學(xué)校的作息時間，大門門禁規(guī)則、熄燈規(guī)則等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)要求。學(xué)習(xí)規(guī)則即課堂時間、課堂紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)要求等、生活規(guī)則即除開教學(xué)時間之外學(xué)生在校的生活規(guī)則，包括寢室生活規(guī)則、校園社團(tuán)生活規(guī)則等。

在立規(guī)則的同時要有相應(yīng)的懲罰措施，讓違反規(guī)則的學(xué)生意識到守規(guī)矩不是隨意的，不是兒戲，在違反規(guī)則之后就一定會受到相應(yīng)的懲罰，在意識和行動上讓自律性差的學(xué)生感受到差異性。讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員老師是認(rèn)真的在和同學(xué)們講規(guī)則，而不是隨意的說一說規(guī)則。例如：讓不愛動手寫字的同學(xué)在違反規(guī)則后當(dāng)面抄寫規(guī)則內(nèi)容，在多次違反規(guī)則后當(dāng)著老師的面完成認(rèn)識書或者是保證書。

規(guī)則教育與規(guī)則意識就是讓自律性差的學(xué)生在有教育、有幫助、有監(jiān)督的情況下形成一種約束習(xí)慣，從被約束慢慢過渡到自我約束。從個人的行為習(xí)慣、思想意識開始培養(yǎng)其自律性，從而在學(xué)習(xí)上也能具有一定的自律性，對整個班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)起到改善的根本作用。

2.2 “管與不管”要結(jié)合，適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自律性

對學(xué)生自律性的培養(yǎng)，“管與不管”要相結(jié)合，該管的一定要嚴(yán)格管理，堅決不放松，不該管的一定要適當(dāng)放手，培養(yǎng)學(xué)生的自律性與自我管理的意識。

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)一定是從遵守學(xué)校紀(jì)律這個最基本問題開始的。所以，輔導(dǎo)員要嚴(yán)管學(xué)生的紀(jì)律，包括早晚自習(xí)，早間出勤，大課間后的出勤，課堂早退情況，以及晚間按時返校、按時熄燈就寢等最基本的紀(jì)律問題。對于缺乏自律性的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以親自監(jiān)督與幫助，例如：早間無法早起的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以親自上門叫早，或安排班委持續(xù)一周堅持敲門叫早，或與家長配合由家長每日早上叫早，讓學(xué)生從被動早起開始，慢慢形成早起的習(xí)慣。

對于愛遲到愛曠課的學(xué)生，輔導(dǎo)員要持續(xù)的對其進(jìn)行督促，通過電話督促或者親自前往寢室督促的方式，讓學(xué)生感受到這種直接的約束，在被動中逐漸形成不能遲到、不能曠課的意識，在持續(xù)的約束中逐漸形成自律的意識。

自律習(xí)慣的培養(yǎng)在開始的一段時間會非常艱難，輔導(dǎo)員的工作也很艱難，學(xué)生的接受與執(zhí)行也非常艱難，但是只要堅持兩周以上，效果就會非常明顯，學(xué)生在約束與妥協(xié)中就逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，輔導(dǎo)員在監(jiān)督與持續(xù)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自律。

在基礎(chǔ)習(xí)慣方面輔導(dǎo)員嚴(yán)管，但是在能力鍛煉方面，輔導(dǎo)員就要適當(dāng)放手，例如：對于自律性差的同學(xué)有意識讓其擔(dān)任班委職務(wù)，讓其參與班級管理，給與其自信，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。在組織班級活動方面讓這些同學(xué)來組織號召，發(fā)揮這些學(xué)生思想活躍的優(yōu)勢，讓這些學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的長處、對自我找到一些好的認(rèn)識、能夠通過組織活動、參與活動在集體中有自我定位、有集體意識，某種程度對班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的建立起到有利作用。

2.3 善于利用90后學(xué)生的思維方式“對話”

在面對90后，甚至是00后的大學(xué)生時，自律性差是學(xué)生普遍存在的一個問題。盡管前面提到輔導(dǎo)員要嚴(yán)管，但是在與這些學(xué)生對話、交流、溝通時，言語一定要中肯，要善于利用90后、00后學(xué)生的思維方式與其“對話”，讓我們的管理能夠真正的進(jìn)入這些學(xué)生的內(nèi)心。

抓住二手班級中的重點(diǎn)學(xué)生，各個擊破，班級整體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)會逐漸好轉(zhuǎn)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律性，讓學(xué)生有自我責(zé)任意識，無論從思想上還是行為上都更接近合格大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在成為合格大學(xué)生之后，才能夠進(jìn)一步對其培養(yǎng)成為優(yōu)秀大學(xué)生。在面對自律性很差的學(xué)生時，輔導(dǎo)員一定要有相當(dāng)?shù)哪托?，在對他們進(jìn)行督促、幫助、監(jiān)督的過程中，輔導(dǎo)員要有一顆堅韌的心，在培養(yǎng)學(xué)生自律性時，學(xué)生的表現(xiàn)時常反復(fù)，可能在輔導(dǎo)員的無縫監(jiān)管下，學(xué)生的表現(xiàn)有了瞬間的轉(zhuǎn)變，但是沒有堅持兩天又變得懶散，這個時候輔導(dǎo)員就要有極度的耐心，堅持對學(xué)生的教導(dǎo)、督促與幫助，在這樣的反復(fù)過程中，學(xué)生會感受到輔導(dǎo)員的真心關(guān)懷與自己的不足，在情感與現(xiàn)實(shí)里，學(xué)生會逐步從被動變?yōu)橹鲃?，自律性也就逐漸的養(yǎng)成起來。

作者簡介

詹玉姝（1987-），女，漢族，四川廣漢，黨總支副書記/講師，碩士研究生，四川傳媒學(xué)院，研究方向：思想政治教育。