淺談如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蔣文彬

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，大到民族的復(fù)興，小到個(gè)人的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)它。中職教育不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力具有重要作用。本文主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面談一下，中職數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

中職學(xué)校不同于普通高中，兩者的教學(xué)模式、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)及所面對(duì)的學(xué)生都有所不同。在教學(xué)內(nèi)容方面，中職院校側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，普通高中則側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。中職院校的學(xué)生成績(jī)相對(duì)較差，數(shù)學(xué)成績(jī)更是慘不忍睹。因而，中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也面臨著巨大的難題。一方面，教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，教授學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步就是要在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，另外，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自由、平等的可課堂氛圍，鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)新，都是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。

一、提高教師創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在當(dāng)下的中職學(xué)校中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)很差，老師重點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)講解也是可以理解的，學(xué)生通過(guò)教師的講解后，明白某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是很有幫助的，但是不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性的思維能力不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)于以后學(xué)生的生存、發(fā)展有很大作用。針對(duì)當(dāng)前廣大中職教師普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)象，教師的首要任務(wù)就是提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，才能在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變“滿堂灌”的授課模式，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考。學(xué)生的思維能力是不可想象的，通過(guò)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，他可能會(huì)產(chǎn)生多個(gè)不同的想法，而有些想法是數(shù)學(xué)教師們所想不到的。教師在授課過(guò)程中，要盡量多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再單純地以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)行了新的一種教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)被稱之為“高效課堂”在這種課堂中，學(xué)生是主角，學(xué)生通過(guò)提前的備課，對(duì)本次課進(jìn)行講解，其他同學(xué)也可以向他提出些問(wèn)題。在講課同學(xué)不能很好地回答疑問(wèn)時(shí)，教師就會(huì)針對(duì)同學(xué)們所普遍疑惑的問(wèn)題進(jìn)行講解。可以說(shuō)，這種教學(xué)模式給了學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有了很大影響。當(dāng)然，這種“高效課堂”的實(shí)施離不開(kāi)教師創(chuàng)新意識(shí)的提高。[1]

二、巧用學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生的思維是很活躍的，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。也許學(xué)生的一些觀點(diǎn)在教師看來(lái)是天馬行空，毫無(wú)依據(jù)的，但是我們不得不佩服學(xué)生的這種強(qiáng)大的思維能力。有思考，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容充滿了興趣，正是在興趣的激勵(lì)下，他們才能夠發(fā)揮自己無(wú)限的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生的興趣很重要，教師應(yīng)該巧妙地利用學(xué)生的興趣，以此來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中也存在著一些，比如一些中職教師可能不喜歡教學(xué)過(guò)程中，善于標(biāo)新立異，提出很多問(wèn)題的學(xué)生。這些教師們會(huì)認(rèn)為學(xué)生們提出的問(wèn)題沒(méi)有多大的價(jià)值，反倒會(huì)阻礙了他們的教學(xué)進(jìn)度。因此，在大多數(shù)情形下，都是一些教師扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，明白一個(gè)問(wèn)題：興趣永遠(yuǎn)都是最好的教師，學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣遠(yuǎn)比漠視某些問(wèn)題強(qiáng)得多。教師在教學(xué)的過(guò)程中也要積極地滿足學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新勢(shì)頭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣?？赡軐W(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的思考是欠缺的，但有所思考就是好事，就應(yīng)該受到教師的表?yè)P(yáng)。這樣不僅會(huì)保護(hù)他們的創(chuàng)新勢(shì)頭，而且還會(huì)增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，要同學(xué)們回答對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)，一些同學(xué)就是根據(jù)課本的定義對(duì)集合的概念就行了回答，而另外一些同學(xué)就答得五花八門，甚至是扯到了體育課上?？此坪芨阈Φ囊患拢覀儾荒芊穸ǖ氖菍W(xué)生確實(shí)進(jìn)行了思考，將數(shù)學(xué)中的集合與生活中的集合聯(lián)系到了一起。這時(shí)，教師不能全盤否定學(xué)生的觀點(diǎn)，也要顧及學(xué)生的面子，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。另外，也要囑咐學(xué)生課下鞏固復(fù)習(xí)課本知識(shí)，只有課本知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，才更容易將課本知識(shí)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

三、營(yíng)造自由、平等氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

自由、平等的課堂氛圍才是正確的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才能輕松地進(jìn)行思考。在中職教學(xué)中，教師有責(zé)任建立起一個(gè)自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師改變以前的教學(xué)方式，盡量讓更多的學(xué)生參與到課堂中去，形成一種良好的教育環(huán)境。下面以圓錐曲線為例談一下自由、平等的課堂氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師重審了拋物線的定義后，繼續(xù)提問(wèn)：平面內(nèi)與定點(diǎn)和一條定直線的距離不相等，但比值為常數(shù)時(shí)點(diǎn)的軌跡會(huì)是什么呢？學(xué)生開(kāi)展小組討論，合作交流，形成共識(shí)。聯(lián)系：它們都是與一個(gè)定點(diǎn)和一條定直線距離之比為定值k，k>0的點(diǎn)的軌跡。規(guī)律：當(dāng)k=1時(shí)，軌跡是拋物線；當(dāng)01時(shí)，軌跡是雙曲線。教師用課件演示比值由小變大時(shí)曲線的變化規(guī)律，以代替證明，學(xué)生通過(guò)觀察課件演示，驗(yàn)證猜想的正確性，思考三種曲線的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣。這種自由、平等的氛圍既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。[2]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)較差，教師要對(duì)學(xué)生有充分的耐心，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。另外，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造一種自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，與教師生共相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]周其兵.淺析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（7）：18-18.

[2]黃建.試論如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].軟件：電子版，2016（5）.