淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

劉妮

摘 要：在新課程改革的推動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)越來越受關(guān)注。在初中語(yǔ)文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的課題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，既是新一輪語(yǔ)文課改順利實(shí)施的保障，也是學(xué)生全面發(fā)展的需求，因此，如何提高初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 自主閱讀

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國(guó)教育的整體面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。過去死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)的方法受到摒棄，越來越多的教育工作者開始注重學(xué)生獨(dú)立分析、學(xué)習(xí)和解決問題能力的培養(yǎng)。而自主學(xué)習(xí)，作為新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，正慢慢成為廣大教育工作者的工作重點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，努力在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重語(yǔ)文說的訓(xùn)練?，F(xiàn)代提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效方法是讓學(xué)生自己給自己上課，比如初中語(yǔ)文中有《威尼斯商人》一文，在進(jìn)行這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，將課文中的”法庭審判”環(huán)節(jié)編排成話劇表演出來。不同的小組成員不同，對(duì)課文的理解，主人公的表演上都會(huì)存在差異，并且不同小組都會(huì)通過獨(dú)特的表演形式將這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來，這個(gè)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。通過對(duì)”法庭審批”環(huán)境表演，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有一個(gè)深入的了解和研究，在小組討論的過程中，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升的過程，不管觀點(diǎn)是否正確，都是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，有助于學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中多為學(xué)生著想，構(gòu)建多種自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須用好初中語(yǔ)文教學(xué)的主要場(chǎng)所課堂。課堂是初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生和教師進(jìn)行溝通的主要平臺(tái)，課堂氣氛是否融洽、活躍，直接影響教學(xué)雙方的情緒和溝通效果，從而影響教學(xué)質(zhì)量的高低。如果能夠構(gòu)建初中語(yǔ)文活躍的課堂氛圍，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)和諷刺，讓學(xué)生感覺到自己在課堂上的存在價(jià)值，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，初中語(yǔ)文教學(xué)中有《三峽》一文，在課堂教學(xué)中，教師可以在將文章大致意思講解之后，把剩余的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓去過三峽的學(xué)生大膽提出自己對(duì)三峽的一些感受。這種教學(xué)方式首先讓去過三峽的同學(xué)得以展示自己的獨(dú)特經(jīng)歷，并且和同學(xué)一起分享，提升個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，未去過三峽的同學(xué)聽到同學(xué)對(duì)三峽宏偉的講述，自然對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式可有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的動(dòng)力

閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。作為語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要適時(shí)地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂并在快樂的過程中體會(huì)更深層次的含義。我曾在閱讀教學(xué)過程中嘗試創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的“三分鐘表達(dá)”訓(xùn)練，這種訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，并從心理上克服學(xué)生閱讀時(shí)的緊張情緒。也可以采用“導(dǎo)語(yǔ)激趣”，如我在教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，我出示圖片——松鼠，詢問：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛舉手說出了自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。同學(xué)們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。有時(shí)我也采用故事導(dǎo)入法：在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事，導(dǎo)入新課會(huì)產(chǎn)生一唱三嘆的效果。例如：教《談骨氣》前，講述朱自清寧肯餓死也不領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的故事。歌曲導(dǎo)入法我用的最多，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生愛聽歌曲，利用影視歌曲導(dǎo)入新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情境。例如：教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，放唱電視劇《水滸傳》的主題曲《風(fēng)風(fēng)火火闖九州》。教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。教《孤獨(dú)之旅》時(shí)由歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”導(dǎo)入。教《春》時(shí)播放歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。根據(jù)文本內(nèi)容有時(shí)我采用詩(shī)詞導(dǎo)入法：講授新課之前，朗誦或播放或吟唱與課文有關(guān)的詩(shī)詞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。例如：教《有的人》由魯迅的《自嘲》詩(shī)導(dǎo)入。教《菜園小記》由陶淵明的《歸國(guó)田居》（“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，戴月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足情，但使愿無(wú)違。”）導(dǎo)入。

四、強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。endprint