從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)

陳治聰

摘 要：以構(gòu)建初中“友禮樹”特色班級文化為依托，在馬卡連柯平行教育理論的指引下，以“記事本”為研究載體，通過開展“美麗校園，活力班級”的系列活動，深挖班集體建設(shè)的內(nèi)涵?！坝浭卤尽狈謩e從“點、線、面、體”四個階段建立并應(yīng)用到教育實際，培育學(xué)生價值導(dǎo)向引領(lǐng)，不斷提升德育創(chuàng)新教育的水平。

關(guān)鍵詞：記事本 價值導(dǎo)向 引領(lǐng)

學(xué)生出現(xiàn)各種各樣問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校、家庭、社會的正常生活，產(chǎn)生問題背后的原因是什么？又該如何面對？ 在“友禮樹”班集體這棵大樹下尋找一個支撐點：“樹”下記事本（簡稱“記事本”）。在馬卡連柯平行教育理論的指導(dǎo)下，努力尋找“記事本”里的傳統(tǒng)美德故事，樹立正確的人生觀、價值觀，促進(jìn)新時期班級德育的創(chuàng)新教育。

一、從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)的構(gòu)想

以“記事本”的傳統(tǒng)美德故事為載體，全面了解班級內(nèi)每一位學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

1.了解班情：創(chuàng)建“活力班級”，促進(jìn)“人人發(fā)展”

利用創(chuàng)建“活力班級”的活動，構(gòu)建“友禮樹”特色班集體。了解班情是班級工作的前提，而建立“記事本”是全面了解學(xué)生，分析班情的有效載體，建立“記事本”是以尊重學(xué)生、尊重事實、尊重科學(xué)的具體行動。

2.導(dǎo)向引領(lǐng)：開展“美德教育”，促進(jìn)“全面發(fā)展”

美德教育是滲透中華傳統(tǒng)文化的有效途徑。在“友禮樹”班級精神的引領(lǐng)下，開展“美德教育”活動，以“吟誦”課堂和“善德愛心”志愿者活動為切入口，從感化、內(nèi)化、文化、強(qiáng)化的方向加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.個性成長：深化“案例研究”，促進(jìn)“個性發(fā)展”

個性成長是尊重是以生為本和個體差異的具體做法，通過案例研究，全面分析個體的具體情況，采取針對性的有效教育策略。它是在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種深入，也是建立“記事本”基礎(chǔ)上的一種依據(jù)。

二、從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育越來越關(guān)注青少年的思想道德建設(shè)，并把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，我們以“美麗校園，活力班級”的主題活動，引領(lǐng)學(xué)生張揚個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)的目標(biāo)

（1）深挖德育內(nèi)涵，鑄就活力班級精神。借助“記事本”關(guān)注每一位學(xué)生，激活每一位學(xué)生，成就每一位學(xué)生。積極開展“活力班級”主題活動，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，努力構(gòu)建家庭、社會、學(xué)?！叭灰惑w”的育人網(wǎng)絡(luò)，深挖德育內(nèi)涵，充分發(fā)揮合力育人的功效。

（2）開展美德教育，滲透中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)美德是中華民族文化的精髓，是優(yōu)秀民族精神、崇高民族情操、良好民族禮儀的總和。初中生正處在學(xué)文化、長知識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。我們開設(shè)了“吟誦”課堂，以“吟誦”課堂為突破口，突出課堂主渠道的育人功能。組織參與“善德愛心”志愿者社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生以實際行為踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揚志愿者服務(wù)奉獻(xiàn)、友愛、孝敬、互助的時代新風(fēng)尚。

（3）典型案例研究，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。將教室作為班主任的“第一辦公室”，深入了解學(xué)生情況，用心分析班級學(xué)情，定期與任課教師和家長溝通，增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的意識?！坝浭卤尽辈粌H是全面客觀了解班情、學(xué)情，也為進(jìn)一步研究典型案例提供了重要的信息，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

2.從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)的活動

（1）“記事本”與創(chuàng)建“活力班級”活動相結(jié)合。“活力班級”是在“友禮樹”班級的精神引領(lǐng)下開展的活動，追尋“樹”下陽光少年成長足跡，在創(chuàng)建“活力班級”起到積極推進(jìn)作用。

（2）“記事本”與推進(jìn)“中華傳統(tǒng)美德教育”活動相結(jié)合。根據(jù)學(xué)校課程安排，我們把《經(jīng)典誦讀》納入班級課程，把開設(shè)“吟誦”課作為“友禮樹”班級《經(jīng)典誦讀》的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透中華傳統(tǒng)文化的精髓，使“中華傳統(tǒng)美德進(jìn)校園”活動得到真正有效落地。

三、從“記事本”到學(xué)生教育價值導(dǎo)向引領(lǐng)的操作

“記事本”經(jīng)歷了“四個階段”，為學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活的成長留下美好回憶，也讓學(xué)生明確了前行的方向，有利培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.第一階段：“記事本”中點的記事——記錄

所謂“記事本”中點的記事，在“友禮樹”班集體建設(shè)過程中，逮到什么就記什么，對哪一點有感覺就記哪一點。把班級的事情以日記的形式做詳細(xì)記錄，進(jìn)一步了解班情提供了依據(jù)。

2.第二階段：“記事本”中線的記事——專題

所謂“記事本”中線的記事，相對于以往“點”的記事而言，著重是圍繞一個實踐反思的主題，進(jìn)行了專題化的研究?！熬€”的記事，突破了“點”的零亂、無序，能針對一個教育研究的“點”進(jìn)行“線”的實踐與反思，從而有效地突破了“點”所帶來的“瓶頸效應(yīng)”，以專題的形式思考某一類事或把零散的“點”串聯(lián)起來。

3.第三階段：“記事本”中面的記事——理論

所謂“記事本”中面的記事，如果從“點”到“線”是一種突破，那么從“線”到“面”則是一種飛躍?！熬€”到“面”，缺少反思、審視的高度。寬闊的教育視野、深厚的理論視野。不僅站在自己的角度看問題、看現(xiàn)象，還對實踐的記錄和零星的思考，它需要從理論的高度去審視和提煉自己的實踐。

4.第四階段：“記事本”中體的記事——思想

“面”的記事，借的是專家的“高”，即所謂“理論”，那“理論”的高，本質(zhì)上是“借”來的，不是自己的?！坝浭卤尽敝畜w的記事，這個“高”是自己的，具有獨特的、犀利的、自成一家的思想。是思想不是思考，這一切都需從記錄開始，逐步形成獨特的教育方法。

借助“記事本”對于學(xué)生教育核心價值導(dǎo)向，這本特殊意義的“記事本”，是從了解到引領(lǐng)學(xué)生精神成長的開始。endprint