萬(wàn)千世界與物理課堂

陳岳進(jìn)

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)的需要和當(dāng)代科技的迅猛發(fā)展，我校也進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)課堂”的教學(xué)模式教學(xué)！特別是物理課程，導(dǎo)學(xué)是我們物理課堂教學(xué)舉足輕重的一步！導(dǎo)學(xué)的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)的需要，是值得提倡和推廣的，關(guān)鍵要看如何“導(dǎo)”，怎樣“導(dǎo)”；要“導(dǎo)”的有趣味，“導(dǎo)”的有成效。導(dǎo)出學(xué)生的個(gè)性和思維，導(dǎo)出社會(huì)發(fā)展需要的人才。

關(guān)鍵詞：生活 導(dǎo)入 物理課堂

當(dāng)代社會(huì)科技迅速發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高中課程中進(jìn)行了許多改革。并提出的“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的新理念。所以，許多中學(xué)進(jìn)行了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法！無(wú)論是什么課程，“導(dǎo)學(xué)”是我們課程教學(xué)舉足輕重的一步！導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)改革和形勢(shì)發(fā)展的需要。特別是高中物理課堂，如果進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)課堂，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍！關(guān)鍵要看如何“導(dǎo)”，怎樣“導(dǎo)”；要力爭(zhēng)“導(dǎo)”的有趣味，“導(dǎo)”的有成效。

譬如，高一運(yùn)動(dòng)學(xué)中講述的物體的運(yùn)動(dòng)快慢——速度。在課堂中可以講述一下可愛的蝸牛、可笑的烏龜、活蹦亂跳的野兔的速度；也可以介紹迅猛的獵狗，高空飛行的飛機(jī)，以及人的跑步等等的速度，并進(jìn)行對(duì)比！這樣可以給學(xué)生耳目一新的感覺！所以，我把這些內(nèi)容引用到課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)過程上來(lái)，會(huì)非常有效，本來(lái)枯燥乏味的物理中的速度，一下子就變得非常豐富和有趣了！學(xué)生的積極性馬上就得到了很大的提高，學(xué)生的思維馬上就會(huì)活躍起來(lái)。

那么，如何才能有效的進(jìn)行導(dǎo)學(xué)呢？除了好好備教材，備學(xué)生，備校本的課程資料外。還得注意什么呢？

還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和報(bào)刊雜志等其他資源來(lái)為我們的物理課堂提供服務(wù)。其次，可以讓學(xué)生利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源尋求導(dǎo)學(xué)內(nèi)容！

總之，千萬(wàn)別局限于一本書、一張紙和幾個(gè)問題就把我們的課堂教學(xué)解決了！就完成了我們的導(dǎo)學(xué)過程！

優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)過程是我們教學(xué)活動(dòng)得以順利良好進(jìn)行的根本保證。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，也有利于教師的教學(xué)、學(xué)生的成長(zhǎng)起到事半功倍的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)良好實(shí)施的前沿陣地，隨著新課程改革的不斷深入，隨著社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需求模式的不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)教師導(dǎo)學(xué)的功效要求越來(lái)越高。但是，不少教師對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)偏頗，甚至走入誤區(qū)，我認(rèn)為主要的誤區(qū)有以下幾種：

誤區(qū)1 限于模式，缺乏變化：“樣板試”的導(dǎo)學(xué)課堂

原因之一，教學(xué)的組長(zhǎng)往往是學(xué)科教學(xué)中的帶頭人，是教師中最有威望和地位的。因此，導(dǎo)學(xué)課堂的方式、方法往往成為重要的典范。其他教師往往很少發(fā)表自己的主見和看法。組長(zhǎng)包辦了其他老師們的思想和風(fēng)格，同時(shí)也抹殺了其他教師的創(chuàng)造精神和智慧，使導(dǎo)學(xué)形成了固有的模式，缺乏改革和創(chuàng)新。

原因之二，科目不同，可是，導(dǎo)學(xué)方式也不相同。不同的科目應(yīng)該是不一樣的。每門科目有每門科目的特點(diǎn)！比如我們的物理是一門自然物理，它的許多內(nèi)容都是來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。不比語(yǔ)文和英語(yǔ)！注重的是讀、記、背和寫。所以，物理在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分利用學(xué)生生活中的感興趣的人和事，進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)！

誤區(qū)2 缺乏精簡(jiǎn)，信息繁雜：“網(wǎng)路化”的課堂導(dǎo)學(xué)，

課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)！是需要查詢?cè)S多參考資料的！所以，有許多老師為了完成課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，往往利用了高效的課程資源，利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)。這是非常好的！可是，也出現(xiàn)了各位教師將網(wǎng)頁(yè)中與教材相匹配的導(dǎo)學(xué)下載下來(lái)，稍作修改就作為自己的課堂導(dǎo)學(xué)，幾乎沒有任何的取舍。這種“信息化”的方法，沒有了我們備課組的共同參與和互相討論，缺少教師細(xì)心的分析和思考，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、實(shí)際喜好和學(xué)生的思維水平、感興趣點(diǎn)有效的聯(lián)系設(shè)計(jì)起來(lái)！

“網(wǎng)路化”的導(dǎo)學(xué)往往知識(shí)是豐富的，確實(shí)有許多東西是可取的?？墒?，里面的內(nèi)容往往太多太豐富，內(nèi)容太亂太復(fù)雜！容易出現(xiàn)重點(diǎn)不明，難點(diǎn)太多，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易出現(xiàn)南轅北轍！更糟糕的是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效率和積極性降低！

誤區(qū)3 “華而不實(shí)”： “精彩”而不導(dǎo)課

課堂的導(dǎo)學(xué)過程是個(gè)學(xué)習(xí)的開端，不僅僅要精彩還要有創(chuàng)意，是授好課的前提?？墒?，有些教師為了贏取學(xué)生的一陣歡心。只注重受學(xué)生歡迎的狀態(tài)，沒用注重學(xué)生知識(shí)的收獲和發(fā)展進(jìn)步！教師沒有真正進(jìn)入設(shè)計(jì)的過程。

總之，導(dǎo)學(xué)課堂是適合我們學(xué)生的發(fā)展需要，順應(yīng)社會(huì)的需求，配合教學(xué)的改革需要，我們?cè)摵煤醚芯亢驮O(shè)計(jì)，我認(rèn)為該從以下幾個(gè)方面好好努力：

首先，教師對(duì)課堂的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)教學(xué)參考書以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，要合理處理教材和情景的結(jié)合，盡量達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的為出發(fā)點(diǎn)。

其次，課堂的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和情景要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能很快找到知識(shí)的突破口和著手點(diǎn)，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

其三、課堂導(dǎo)學(xué)要有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容和環(huán)節(jié)要應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其四、課堂的導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考也不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)自學(xué)。

其五、在導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，最好多設(shè)計(jì)一些開放性的問題和層次性的問題。應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從問題的設(shè)計(jì)中敢于挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總之，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)學(xué)務(wù)必要努力做到“三多”：“多上網(wǎng)絡(luò)多鉆研”，“多用信息多修改”，“多講生活多補(bǔ)充”。特別是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)信息的知識(shí)海洋，從中汲取、儲(chǔ)存、輸送豐富的“蜜”源。只有這樣，教師講課時(shí)才能做到左右逢源，條理清晰，游刃有余。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才能快樂輕松，觸旁通，心神領(lǐng)會(huì)，才能更好的促使教師的誨人不倦，學(xué)生的學(xué)而不厭、永無(wú)止境。endprint