美術(shù)館館校合作美育課程設(shè)計

在當(dāng)代社會，隨著公共教育覆蓋范圍的擴大，美術(shù)館成為實施社會美育的重要場所，為人的終身教育以及構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)型社會奠基。在美術(shù)館其它各項職能如展覽、交流、收藏、研究中，美術(shù)教育貫穿其間，成為學(xué)校之外最佳的學(xué)習(xí)場所。

隨著我國館校合作機制的形成，越來越多的學(xué)校以美術(shù)館獨特資源為支撐，開展豐富的美育課程，包含觀展、互動體驗、美育課堂與創(chuàng)作展示等，為學(xué)生們創(chuàng)建自然的學(xué)習(xí)體驗，拓展視野，全面發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于美術(shù)館美育課程是復(fù)式課堂，年齡層次不一，知識結(jié)構(gòu)不同，美育課程設(shè)計需要考慮多方面因素，重重阻礙，如何保證教學(xué)效果的同時發(fā)揮美術(shù)館優(yōu)勢，打造美術(shù)館美育課程品牌成為館校合作中首要目標(biāo)。[1]

但是，由于當(dāng)前的館校合作模式尚不成熟，造成美術(shù)館的課程以美術(shù)館為絕對主導(dǎo)，無法完全貼合學(xué)校的課程進(jìn)度以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的知識需求。學(xué)生在美術(shù)館的課堂與學(xué)校課程產(chǎn)生斷層，導(dǎo)致參與性不高。未規(guī)范化的課程設(shè)計讓教學(xué)效果平平，難以打造美術(shù)館品牌課程。所以，美術(shù)館課程尚待開發(fā)使其系統(tǒng)化、一體化，成為社會美育知識普及的重要場所。[2]

針對當(dāng)前美術(shù)館館校合作機制與學(xué)校課程設(shè)置，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)計美術(shù)館課程時，應(yīng)當(dāng)充分考慮以下幾點：

1.美術(shù)館館校合作美育課程超越傳統(tǒng)理論與繪畫限制。任何美育課程進(jìn)入腦海首先是紙本上的繪畫，不得不承認(rèn)這是非?；A(chǔ)且重要的課程成果表現(xiàn)之一。邁入博物館教育發(fā)展的新時期，美育課程設(shè)計理念更當(dāng)代，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與材料選擇更豐富，展示設(shè)計更新穎。美育課程可以堅持傳統(tǒng)繪畫，也可以接受當(dāng)代表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有美術(shù)館特點的公共空間裝置、概念表達(dá)或是新媒體結(jié)合的作品，形成美術(shù)館的教學(xué)成果，也作為美術(shù)館作品的展示。比如很多美術(shù)館近年來開展駐場藝術(shù)家計劃，邀請藝術(shù)家個人或者藝術(shù)團體定期對公共教育空間進(jìn)行創(chuàng)作，有效利用空間。其實在美育課堂中也可以借鑒這一方法，利用現(xiàn)有的藝術(shù)家與學(xué)生團體的合作，增強學(xué)生實踐能力，有計劃的進(jìn)行創(chuàng)作并展示，提高學(xué)生榮譽感的同時，增加教育空間的利用度和新鮮感。

2.緊密連接接美術(shù)館資源與學(xué)校課程，促進(jìn)教育內(nèi)容的更新。了解當(dāng)前合作院校學(xué)生課程設(shè)置，匹配美術(shù)館資源如館藏資源、當(dāng)前展品或者教育空間，為美術(shù)館美育課程提供更好的銜接基礎(chǔ)。比如學(xué)校課程中涉及藝術(shù)作品賞析與評鑒時，可以選取當(dāng)前美術(shù)館展覽，在學(xué)校保證理論知識的汲取后，轉(zhuǎn)向美術(shù)館課堂成為復(fù)式教學(xué)活動以及體驗式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到更好的美育效果。從學(xué)校課堂到美術(shù)館資源的充分利用與整合，對于學(xué)校而言，可以針對可利用的美術(shù)館資源促進(jìn)教育內(nèi)容的優(yōu)化。對于美術(shù)館而言，美育課程設(shè)計有了新的觀眾基礎(chǔ)及設(shè)定目標(biāo)。這種雙向互動，有效連接多維度教育課堂，形成探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.“以點擴面”的系統(tǒng)化研究課程實踐范例。美術(shù)館課程構(gòu)架在設(shè)置之初，就要對美術(shù)課程中的各項元素進(jìn)行深入的課題研究、材料實踐與課堂模擬。事實上，美術(shù)館可以不用設(shè)計龐大的教學(xué)構(gòu)架，或許在展覽中的一個教學(xué)點上進(jìn)行深入的課題研究，在與一個學(xué)校的合作中實施開展教學(xué)模擬，總結(jié)經(jīng)驗反饋到原始課題中，推進(jìn)和深入課題，最終會以一個相對完善的教學(xué)案例被保存。經(jīng)過多次的實踐，這樣以“點”為開始的美育教案，應(yīng)用成“面”的一系列的教學(xué)課程案例，為開展之后的美術(shù)館美育課程提供參考與應(yīng)用經(jīng)驗。

4.開發(fā)學(xué)校主導(dǎo)型美育課程。館校合作關(guān)系中，美術(shù)館為主導(dǎo)類型的項目頗多。學(xué)校應(yīng)該提高自身積極性，有目的參與美術(shù)館項目，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，美術(shù)館輔助課程實施的形式。相對于美術(shù)館里的教育者，學(xué)校教師更了解學(xué)生的表達(dá)方式以及整體班級的活躍程度，更容易在美術(shù)館教學(xué)中把握進(jìn)度。通常學(xué)校會計劃整體活動，教師可以在學(xué)生呆在美術(shù)館的任何合適的時機，提出實施美育課程。如在觀看作品時，聽著講解員的講解，教師便可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)到之后的課堂中，臨摹、寫生或者創(chuàng)作。結(jié)合學(xué)生個人特點和作品特色，給予準(zhǔn)確的評價，對學(xué)生來說非常重要。這是美術(shù)館教育者在短暫的接觸中，很難做到的。有目的進(jìn)入美術(shù)館，尋找合作，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。開發(fā)學(xué)校主導(dǎo)型美育課程提高學(xué)校發(fā)聲機會，真實有效反饋教學(xué)效果，不會被任何美術(shù)館聲音淹沒。

5.美育課程在自由多元基礎(chǔ)上規(guī)范化。雖然美術(shù)館教育是非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，在課堂中采用的指導(dǎo)方法允許學(xué)生自主探究，但是不意味著教育活動是松散無章法的，美術(shù)館教育課堂需要有一定規(guī)范性。如在美術(shù)館教學(xué)中，教育者發(fā)布可以臨摹展品的任務(wù)，這不意味著可以任意到達(dá)館里的辦公區(qū)域，可以觸摸或者擺動展品。在明確觀展禮儀后，也要規(guī)范課堂中任務(wù)或者活動的執(zhí)行程度與允可范圍。美育課程需要在自由的氛圍中規(guī)范行為，明確課程目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求。建立課后的返校觀察，學(xué)生是否從美術(shù)館課堂中學(xué)到新的知識或者綜合能力的提升，是否有必要規(guī)劃下次的課程進(jìn)度等，都需要規(guī)范化、系統(tǒng)化的策劃與實施。

6.美育課程推廣與品牌建立。在深入的課程研究與良好的教學(xué)實踐后，美術(shù)館與學(xué)校都有義務(wù)在相關(guān)渠道宣傳推廣館校合作項目的流程與取得的效果。這樣的宣傳首先是對合作模式的肯定與確立，提高學(xué)校、美術(shù)館綜合實力，同時給予參與項目的所有人員足夠的尊重，他們也愿意參與到教育推廣中來，為美育課程推廣貢獻(xiàn)力量。美術(shù)館專業(yè)的推廣部門與團隊會積極拓展館校合作范圍，形成良性品牌建立，增加館校合作頻率。一旦美術(shù)館課程設(shè)計成為系統(tǒng)、經(jīng)典的教學(xué)案例，在與其它學(xué)校的合作上有針對性設(shè)計課程內(nèi)容，將會成為品牌建立的源泉。

目前，社會對美術(shù)館教育職能有比較高的認(rèn)可度，也為館校合作的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校通過美術(shù)館彰顯自身特色，美術(shù)館也在合作中推進(jìn)教育職能的發(fā)展。館校合作共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)美育教學(xué)的理論研究、教學(xué)實踐。館校合作美育課程設(shè)計及合作機制的建立，為中國館校合作的規(guī)范化提供了可靠的理論依據(jù)。深入的課題研究與美育課程設(shè)計案例有利于連接學(xué)校與美術(shù)館的課程設(shè)置，促進(jìn)新時代教育內(nèi)容的革新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋嫻 著《博物館與學(xué)校的合作機制研究》 .上海科技教育出版社 2016.8

[2] Eilean Hooper-Greenhill《 Museums and Education》 .Shanghai Scientific and Technoligical Education Publishing House 2017.1

作者簡介

周夢亭性別：女出生年月： 1994.12.16院校：中國美術(shù)學(xué)院 ；研究方向：藝術(shù)管理與教育 籍貫；江蘇endprint