微課在創(chuàng)新教育背景下應(yīng)用于醫(yī)學生物化學教學的探討

王海燕

摘 要：微課的出現(xiàn)為更多教育教學工作提供了便利，這是一種全新的授課方式，在原有教育教學的基礎(chǔ)上進行不斷的延伸和拓展，尋求之中最佳的教育教學方式，本文主要論述的是在微課創(chuàng)新教育背景下，關(guān)于醫(yī)學生物化學教學的研究與探討，微課改變了傳統(tǒng)醫(yī)學生物化學的自主學習形式，為醫(yī)學生物化學的教學改革帶來了新的契機。

關(guān)鍵詞：微課 醫(yī)學生物化學 翻轉(zhuǎn)課堂 教學改革

引言

微課的出現(xiàn)給教學帶來了巨大的便利，做為一種新興的學習資源，解決了教學中的一些困難和不足。在實際的醫(yī)學生物化學教學中，由于眾多因素的影響，在信息技術(shù)的輔助下，微課教學逐漸成為了一種普遍被大家接受的教學模式，提高了醫(yī)學生物化學教學的質(zhì)量。[1]

一、微課的含義與特點

在現(xiàn)代的教育教學之中，“微課”是一種新型的教學方式，其主要是以視頻為主，進行知識的傳授過程，每個視頻的時間較短，大約在五分鐘或者是十分鐘之內(nèi)，這種教學方式能夠有效的改善傳統(tǒng)“填鴨式”教學，讓學生和教師之間的互動逐漸增加，創(chuàng)造一個良好的教學氣氛，有效改善教學現(xiàn)狀。與傳統(tǒng)的教學方式相互比較，微課這種新型的教學方式更加適合現(xiàn)代醫(yī)學生物化學教學，讓課堂教學變得更加靈活，調(diào)動整個課堂的氣氛。[2]

微課是由國外的一些教育學者研發(fā)出來的，經(jīng)過多年的實驗和教學，逐漸也在我國推廣開來，并且與中國傳統(tǒng)的教學進行了相互融合和重新定義，作為教師，可以在醫(yī)學生物化學教學過程中運用微課進行教學，有效明確知識點和相關(guān)的教育資源，有效控制課堂的節(jié)奏，引導學生學習，同時，教師還要注意，微課還要與其他教學步驟結(jié)合在一起，要讓課堂的教學內(nèi)容具有連貫性，讓教學內(nèi)容有效連接。[3]

二、醫(yī)學生物化學的微課編輯要更加深入研究

1.認真選擇材料

微課不能完全替代傳統(tǒng)的教學方式，需和傳統(tǒng)模式教學結(jié)合使用。在教學過程中穿插進行微課教學。微課教學視頻一般較短，教師在課前編輯微課的過程中必須綱領(lǐng)性的去總結(jié)歸納，同時，教師還要通過學習豐富自己的課外知識，使微課知識性和趣味性更強，吸引學生的注意力。教師更要注意從每一節(jié)的教學中抽取一些重要的知識點，圍繞著這些知識點，去編輯幾個讓學生感興趣的微客視頻，培養(yǎng)大家們的學習興趣和學習能力。

生物化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，實踐教學是重要的組成部分，但是很多的實驗是無法做到的，微課可以看做一座橋梁。通過形象的視頻實驗教學實現(xiàn)了不能實驗但是卻能看到的真實的現(xiàn)象。微客的內(nèi)容必須和生物化學實驗中的案例相關(guān)，讓大家看到聽到全面地了解整個過程，從而吸引大家的興趣，增加大家對學習的積極性，讓學生知道所學習的東西可以用到社會實踐中。

2.微課的水準要高

微課使生物化學的教學更加方便，使用微課的人越來越多，但是卻忽視了其內(nèi)在的水準。所以在使用微課的過程中要注重教學的質(zhì)量。比如磷在空氣中燃燒的化學反應(yīng)來說，如果老師只是簡單地把化學方程式放在微課上以介紹知識為目標，那就失去了微課使用的意義。為此教師可以去搜索一些關(guān)于磷化學反應(yīng)的視頻加到微課教學中。如果教師在上課之前把課本教學和視頻播放的邏輯順序安排好，將能收到更好的教學效果。若在微課教學中加入一些案例，理論結(jié)合實際，這樣將能極大地吸引學生的學習興趣。

3.在課前就公布

今天的信息化社會，可以從網(wǎng)上搜索到一些很好的微課視頻，需要在課前教師做好充分準備，并把微課視頻提前發(fā)到班級里的微信群或者qq群里面。并給大家制定任務(wù)，務(wù)必完成教學過程。同時，讓學生把相關(guān)的文件進行下載，結(jié)合自己的理解，做好學習筆記，課堂上，教師會檢查學生的學習筆記并給予學生相應(yīng)的分值，如果學生能給微課的制作提出自己的意見那就更好了。

4.課內(nèi)溫習，課后再溫習

微課是可以看做是傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的輔助教學方式，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)、思考問題，以及解決問題的能力。所以在微課的教學過程中，一定要留著大部分的時間給大家去分組討論學習的課題。針對問題，一起討論思考，最后集思廣益，教師給出自己的見解。所以微課的使用可以積極引導學生從各角度去思考問題。在今天，微課可以放到好多設(shè)備上播放，比如電腦平板，手機等，方便大家可以隨時隨地的學習。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大時代來臨，微課移動教學已經(jīng)成為新時代的教學方法，學生對這種新鮮的教學方式感到新奇和興奮，使教學效果更加明顯。微課可以把教材的內(nèi)容豐富立體的展示出來，加深學生對教學內(nèi)容的印象和理解，醫(yī)學生物化學結(jié)合微課資源可以讓學生可以更快更好的進行學習，讓學生在一個豐富多樣的微課資源下，輕松愉悅的學習。

參考文獻

[1]張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應(yīng)用進展[J].遠程教育雜志，2015，31（6）：26—33.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2016，31（4）：36—42.

[3]吳嬋.關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學效果的思考[J].科教導刊，2O16，5（29）：17-18.endprint