情景模擬教學(xué)法在高職急危重癥護理學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

沈丹+張晶

摘 要：目的 探究情景模擬教學(xué)法在高職急危重癥護理學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用效果。方法 從我校護理專業(yè)2016級學(xué)生中隨機抽取2個班，經(jīng)抽簽分為甲組和乙組，分別采取傳統(tǒng)教學(xué)法和情景模擬教學(xué)法，比較學(xué)期末兩組學(xué)生的理論成績和實踐操作技能成績，比較兩組學(xué)生對教學(xué)工作的滿意度。結(jié)果 學(xué)期末，乙組學(xué)生的理論成績和實踐操作技能成績均顯著高于甲組，乙組學(xué)生對本學(xué)期教學(xué)工作的滿意度達(dá)到95.74%，遠(yuǎn)高于甲組的82.61%，差異鮮明，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在高職院校急危重癥的護理教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法，學(xué)生理論知識的掌握度更高，實際護理操作技能更熟練，教學(xué)成果更顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：情景模擬教學(xué)法 高職 急危重癥護理學(xué)

急危重癥患者多癥狀嚴(yán)重，需要醫(yī)護人員擁有更為扎實的護理理論和更加嫻熟的護理技能。高職院校是培養(yǎng)護理人員的重要場所，因此，不斷積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，是高職院校人才培養(yǎng)工作中的重點。我校以護理專業(yè)2016級2個班93名學(xué)生為研究對象，對情景模擬教學(xué)法在急危重癥教學(xué)實踐中的應(yīng)用價值。現(xiàn)報道如下：[1]

一、資料與方法

1.一般資料

本研究以2個班級的93名學(xué)生為研究對象，均為我校護理專業(yè)2016級學(xué)生，經(jīng)抽簽將2個班分別定為甲組和乙組。甲組46人，女44人，男2人，年齡17～23歲，平均（20.2±1.1）歲；乙組47人，女45人，男2人，17～23歲，年齡（20.1±1.2）歲；兩組學(xué)生的性別構(gòu)成，年齡區(qū)間差異不大，可對比分析。兩組學(xué)生均為統(tǒng)招生，兩個班級學(xué)生的入學(xué)考試成績比較接近，學(xué)生日常行為表現(xiàn)均較好。所有學(xué)生均了解本研究項目，為自愿配合，兩組由具有同等學(xué)歷和教育經(jīng)驗的教師進行教育指導(dǎo)。[2]

2.方法

甲組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，即按照教學(xué)大綱安排和課時安排，先由教師在教室內(nèi)向?qū)W生講授相關(guān)理論知識，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實際操作的圖片及視頻等，待學(xué)生基本掌握后，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行操作練習(xí)。[3]

乙組采取情景模擬教學(xué)法，具體如下：（1）鎖定目標(biāo)：教師根據(jù)大綱要求、教學(xué)實際以及學(xué)生的知識掌握程度等，確定情景模擬教學(xué)的目標(biāo)，并以典型病例展示為引導(dǎo)，樹立學(xué)生的急危重癥護理意識，了解護理流程和護理效率等重要性；（2）情景模擬設(shè)計：以多媒體手段向?qū)W生演示具體典型病例，進行分組討論加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，將護理理論與實際操作緊密聯(lián)系起來，教師與學(xué)生共同布置模擬護理場景，物品準(zhǔn)備和模型的擺放等均嚴(yán)格按照要求進行；（3）情景模擬教學(xué)的實際開展：采取分組和分角色扮演的形式，在確定角色后，教師針對學(xué)生扮演的角色對具體的重要操作內(nèi)容加以強調(diào)和指導(dǎo)，使學(xué)生對角色的理解更加深刻，能更好地融入場景，產(chǎn)生心理認(rèn)同，效果會更好；以小組為單位，反復(fù)練習(xí)，使每個人對角色和操作都全面了解和掌握，能夠獨立對所模擬的護理場景進行科學(xué)分析，能自行準(zhǔn)確診斷，快速反應(yīng)，操作熟練；有教師對模擬中存在的問題加以指正并進行總結(jié)；

3.觀察指標(biāo)

學(xué)期末，比較兩組學(xué)生的急危重癥護理理論考試成績和急危重癥護理實踐操作考試成績，對學(xué)生進行教學(xué)滿意度調(diào)查，并進行比較。

4.教學(xué)評價

學(xué)生方面，由理論成績和實踐操作成績構(gòu)成，進行統(tǒng)一的理論知識測試，滿分100分，由教師按照操作規(guī)范對學(xué)生的實踐操作技能進行嚴(yán)格評估，并分項打分，總分100分；

教師方面，向?qū)W生發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查表，分為非常滿意、比較滿意和不滿意。

5.統(tǒng)計學(xué)方法

研究中的數(shù)據(jù)處理，應(yīng)用SPSS17.0軟件完成，計數(shù)和計量資料分別用%與±s表示，比較組間差異，應(yīng)用卡方檢驗與T檢驗，若P<0.05，可判斷差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

乙組學(xué)生學(xué)期末的護理理論成績及護理實踐操作成績均遠(yuǎn)高于甲組患者，差異鮮明，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表1：

乙組學(xué)生的教學(xué)滿意度達(dá)到95.74%，遠(yuǎn)高于甲組的82.61%，差異鮮明，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表2：

三、討論

近年來，人們對自身健康和安全的重視度不斷提升，對于醫(yī)療護理工作質(zhì)量要求也越來越高，尤其在急危重癥患者的臨床護理中，對護理人員的綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格，已經(jīng)成為護理工作的重點內(nèi)容。為保證能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的護理人員，為患者提供更為優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)，各高職院校的人才培養(yǎng)計劃也在不斷調(diào)整，教學(xué)方法也在不斷探索和改進。

情景模擬教學(xué)法是近年來應(yīng)用逐漸廣泛的一種教學(xué)模式，在多個學(xué)科門類中的應(yīng)用效果均比較突出，在高職院校急危重護理教學(xué)中也不例外。

本研究以93名護理專業(yè)學(xué)生為對象，對情景模擬教學(xué)法的應(yīng)用效果進行探究。本研究中，給予乙組學(xué)生情景模擬教學(xué)法，以真實典型病例為依托，通過場景設(shè)置和角色扮演，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗相對真實的護理情節(jié)，可使學(xué)生更為認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M行模擬操作，同時，高相似度的場景也能起到強健學(xué)生心理，刺激學(xué)生快速準(zhǔn)確反應(yīng)，能在無形中提升其實際護理能力，教學(xué)效果更為突出。學(xué)期末進行比較發(fā)現(xiàn)，乙組學(xué)生無論是在理論知識上，還是在實際操作能力上，其掌握程度均顯著優(yōu)于甲組，學(xué)生的教學(xué)滿意度也更高，差異鮮明，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

可見，將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于高職院校急危重癥護理教學(xué)實踐中，學(xué)生各個方面的能力均得到更好的鍛煉，能顯著提升教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

參考文獻

[1]陳莉莉. 情景模擬教學(xué)法在急診護理帶教中的應(yīng)用[J]. 全科護理，2010，8（31）：2898-2899.

[2]崔靜，肖繼紅. 情景模擬教學(xué)法在急救護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（19）：80-81.

[3]李瑋. 情景模擬教學(xué)法對管理學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 教育探索，2008，（07）：63-64.endprint