醒獅時(shí)裝，秀出品行

馮少群

在《醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的研究》課題的研究與實(shí)踐中，我們讓幼兒參與醒獅服飾展示“醒獅時(shí)裝秀”，旨在幼兒活動(dòng)中把良好品行養(yǎng)成的習(xí)慣滲透其中。我們希望通過這次活動(dòng)，使幼兒日常良好品行養(yǎng)成的習(xí)慣可以很好地得到規(guī)范，同伴間互相友愛，有團(tuán)體意識，勇敢自信等良好品行都能夠充分體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“有愛心、善合作、懂道理、守信譽(yù)、樂表現(xiàn)”的養(yǎng)成目標(biāo)。具體的實(shí)踐過程如下。

一、創(chuàng)設(shè)醒獅造型服飾

在長期的課題實(shí)踐中，我們觀察發(fā)現(xiàn)，女孩子對舞獅的興趣也是非常強(qiáng)烈的，但礙于她們的體力，往往參與醒獅表演的都是男的。在一次幼兒時(shí)裝SHOW的活動(dòng)中，我們萌發(fā)了新的想法——組織一次女孩子都可以參加的幼兒醒獅服飾展示，使她們在有興趣的活動(dòng)中接受良好品行的教育。

經(jīng)過和領(lǐng)導(dǎo)的商討，得到她們的大力支持，于是我們開始籌劃服飾展示，收集了有關(guān)各種醒獅的不同造型、不同顏色，以及各款的獅子所代表的人物等。最后確定了三個(gè)表演服飾系列，我們獨(dú)創(chuàng)的醒獅服裝終于問世了。

二、認(rèn)真指導(dǎo)，及時(shí)糾正，促成幼兒良好品行的養(yǎng)成

（一）在幼兒的動(dòng)作指導(dǎo)中進(jìn)行品行教育

為了使表演的孩子們有一個(gè)美麗的體態(tài)，我們首先組織他們進(jìn)行形體訓(xùn)練。通過形體訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)他們有了很大的進(jìn)步，分別體現(xiàn)在守信和遇到困難堅(jiān)強(qiáng)面對等方面上。例如：我們要求孩子每天早上7：15分回園訓(xùn)練。剛開始，孩子們經(jīng)常賴床、遲到，經(jīng)過教育后大部分都已經(jīng)能準(zhǔn)時(shí)回園訓(xùn)練，只有其中一個(gè)叫嘉嘉的小朋友每天都答應(yīng)老師明天一定早起，可是到了第二天還是遲到。于是我們積極與家長取得聯(lián)系，了解到她日常的作息生活，發(fā)現(xiàn)她很喜歡聽三國故事，而且對里面的四位主人公都非常崇拜。于是我們想到了關(guān)羽爺爺守信的故事，在訓(xùn)練的休息時(shí)間通過給孩子們講故事，說道理，期望她們也能像關(guān)羽爺爺一樣，說到做到，答應(yīng)了別人的事情就一定要去完成。慢慢地，嘉嘉有了改變，回幼兒園的時(shí)間也越來越早了。

形體訓(xùn)練的另一個(gè)問題是：孩子們怕苦、怕累、沒耐性。因?yàn)樗麄兇蟛糠侄际仟?dú)生子女，平時(shí)就養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的個(gè)性。在正規(guī)嚴(yán)格的訓(xùn)練中，她們的缺點(diǎn)全都暴露出來了，怎樣才能解決這個(gè)問題呢？我們利用劉備“三顧茅廬”、“鐵棒磨成針”等故事對孩子進(jìn)行教育，給她們觀看軍人艱苦訓(xùn)練的影片，引導(dǎo)孩子知道當(dāng)遇到困難時(shí)，只要我們能堅(jiān)持下去就一定能達(dá)成目標(biāo)。記得有一次，“小小”小朋友在練習(xí)跑跳步的時(shí)候總出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，在多次的練習(xí)都沒有改進(jìn)，于是她就站在那里不再動(dòng)了。剛開始，我們還以為她不舒服，讓她休息并關(guān)心的詢問她的身體情況，可是，她總是一聲不吭地把頭扭到一邊去，眼睛還慢慢地流下了淚水，小聲地憋出一句話“老師，我不想跳了！”我們奇怪地問“跳得好好地，干嘛不跳呢？”小小說：“我不會(huì)，剛才她們說我笨?！迸叮≡瓉硎沁@個(gè)原因，于是老師讓孩子們都坐下來休息，給她們講了一個(gè)“精衛(wèi)填?！钡墓适?，讓她們懂得遇到挫折不氣餒、堅(jiān)持不懈總會(huì)成功！講完故事后，老師問小小：“你還愿意跳嗎？”“小小”響亮地說：“我會(huì)跳下去的，老師，我一定要把這個(gè)動(dòng)作學(xué)好！”

（二）在幼兒舞臺面貌的指導(dǎo)中進(jìn)行品行教育

在表演過程中，除服飾、動(dòng)作以外，精神面貌也是非常重要的，她能體現(xiàn)孩子們的自信，也是檢測孩子是否能做到“不膽怯、有自信心”的一個(gè)重要表現(xiàn)。教孩子動(dòng)作容易，但要求孩子有好的精神面貌卻非常困難的。一上臺，孩子們的臉部表情就變得僵硬、死板，活潑可愛、自信的笑臉全都不見了。有什么好的方法能解決孩子們的這種緊張心態(tài)呢？首先，我們讓孩子觀看各種表演的錄像，讓她們觀察表演者的各種形態(tài)，然后進(jìn)行模仿；其次，我們請班上的其他的孩子做觀眾，觀看他們的表演。觀眾們的熱烈反應(yīng)，讓表他們到來了自豪感，增強(qiáng)了她們在舞臺上的表演欲；再次，我們老師和孩子們一起同臺表演，她們的自信心也不斷地提高。

（三）在活動(dòng)中以個(gè)案分析教育的差異，及時(shí)總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們根據(jù)幼兒所表現(xiàn)出來的情況，做到具體問題具體對待，采取行之有效的措施，從措施實(shí)施過程中，再次觀察其效果，然后從此個(gè)案中，歸納出相應(yīng)的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體。

下面是我們老師在個(gè)案研究的過程中，即時(shí)記錄在“品行養(yǎng)成教育個(gè)案研究記錄表”中的有關(guān)內(nèi)容：

1.現(xiàn)象：為了更好地體現(xiàn)課題能幫助孩子良好自我品行的養(yǎng)成，所以活動(dòng)剛開始，我們刻意挑選了一批平時(shí)舞蹈素質(zhì)比較好但個(gè)性膽小內(nèi)向的女孩子進(jìn)行訓(xùn)練。君君是我們看上的其中一個(gè)，經(jīng)過我們觀察發(fā)現(xiàn)她平時(shí)很喜歡表演，無論是做早操、音樂課，凡是音樂一響她就會(huì)跳起來，而且節(jié)奏感不錯(cuò)，動(dòng)作還挺協(xié)調(diào)的，誰知當(dāng)我們請到君君時(shí)，想不到她對我說：“老師，我不想去表演?！薄盀槭裁?，老師看到你跳得很好”我們奇怪的問。她膽怯地說：“我媽媽不喜歡我去表演?！甭犃怂脑?，我決定暫不請她，先尋找真正原因，再對癥下藥。

2.措施：在自由活動(dòng)時(shí)，我把君君叫到身邊向她詢問：不愿去表演的原因？原來不是她不愿意，而是她媽媽平時(shí)總是說她笨，膽小，肯定不可能到臺上去表演，君君就覺得是媽媽不喜歡她去表演。找到原因后，我決定先做通家長思想，于是，到了離園時(shí)，我們特意把她媽媽請到午睡室和她交談，原來她媽媽覺得自己的女兒性格比較膽小內(nèi)向，所以經(jīng)常帶她出去參加各種表演活動(dòng)，希望她能變得活潑、大方，結(jié)果適得其反。慢慢地，她媽媽就認(rèn)定自己的女兒不是表演的材料，就在她面前說出了一些泄氣的話來。這樣君君在舞臺上更沒自信、更膽小，害怕讓媽媽失望，不敢再上舞臺參加表演了。當(dāng)我們了解了這一切后，一方面與家長談心，讓家長意識到培養(yǎng)孩子自信心的重要性，請家長配合幼兒園教育，在家給孩子多說一些鼓勵(lì)的話；另一方面，通過詩歌《我真的很不錯(cuò)》及談話等形式對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對其他表現(xiàn)出色的幼兒予以表揚(yáng)，使君君從中受到教育。

3.效果：經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在老師和家長的共同努力下，君君主動(dòng)要求去參加訓(xùn)練了，而且每次訓(xùn)練時(shí)，她都是最認(rèn)真的一個(gè)。

4.備注：孩子出現(xiàn)問題可能是幼兒自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，所以我們不能忽視家長工作，只有“家園”同步，孩子才能健康地成長。

三、幼兒醒獅時(shí)裝秀專題研究的成效

（一）發(fā)展了幼兒自我養(yǎng)成良好品行的能力

幼兒的能力得到了發(fā)展，在前面小小的例子中，由于孩子的脆弱性格，出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而我們發(fā)動(dòng)孩子們之間的互相幫助互相關(guān)心的精神，讓幼兒的合作能力、解決問題的能力、自信心的提高等得到了發(fā)展。當(dāng)然，這樣的事例還有很多，在一次次的解決問題中，幼兒的多種能力均得到了較好的發(fā)展。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長

課題課程開發(fā)和建設(shè)的主體是教師，教師的課程意識和課程能力直接決定著課程發(fā)展和建設(shè)的質(zhì)量，可以說：“沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展”。而課程意識和課程能力又是建立在教育觀基礎(chǔ)之上，所以，我們從有計(jì)劃、有層次、有重點(diǎn)的設(shè)計(jì)專題課題，做了大量的工作，如請專家做指導(dǎo)，分層次對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，從開始準(zhǔn)備工作提高教師的對醒獅主題的認(rèn)識，開闊眼界；結(jié)合日常的訓(xùn)練工作，幫助大家吸收、內(nèi)化。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)消化，教師們再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思，逐步地對課程精神有了領(lǐng)悟，頭腦中有了這樣一些認(rèn)識：幼兒是可持續(xù)發(fā)展的主體，幼兒是在與自然與社會(huì)、與自身的交互作用中、通過自身積極的主體活動(dòng)來學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的，教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者和活動(dòng)伙伴……能尊重幼兒的需要、興趣，注意為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、材料，相信孩子，大膽地讓孩子自己表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)掘每個(gè)幼兒不同的發(fā)現(xiàn)、以積極的語言肯定每個(gè)孩子，促進(jìn)了每個(gè)孩子在原有水平上得到發(fā)展。

（三）加快了醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的課題研究

“醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成的研究”課題的開展讓我們幼兒園成為一所具有個(gè)性的幼兒園，其個(gè)性化最明顯之處當(dāng)是幼兒教育課程的個(gè)性化。所以，通過醒獅文化與幼兒良好品行自我養(yǎng)成課題的建構(gòu)，促使幼兒園的科學(xué)特色加快形成。endprint