女子高校體育人文教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

吳勇

摘 要：運用文獻法、調(diào)查法，對我國女子高校體育人文教育的內(nèi)涵與特點，以及人文教育發(fā)展現(xiàn)狀的研究分析發(fā)現(xiàn)，在理論體系構(gòu)建、學(xué)校重視程度、教育模式運用和教育實施等方面存在不足，并提出正確把握體育與健康課程人文取向評價的核心價值、構(gòu)建科學(xué)的女子高校體育人文教育體系、持久地創(chuàng)建良好的高校體育人文教育環(huán)境等對策。

關(guān)鍵詞：女子高校 體育人文教育 現(xiàn)狀 對策

一、女子高校體育人文教育的內(nèi)涵與特點

1.體育人文教育的概念界定

體育人文教育包括兩層涵義，一是指以人為本的教育，體現(xiàn)體育對人的終極關(guān)懷；二是指體育文化的教育，尤其是體育精神文化。高校體育人文教育是在高校中對大學(xué)生進行全面的體育人文文化的教育，使經(jīng)過體育人文文化熏陶的大學(xué)生理解體育的本質(zhì)，理解體育對人的終極關(guān)懷的意義，在體育鍛煉的同時，把體育精神貫徹到日常生活中去，使我們的個體和社會得以健全和發(fā)展，這就是體育精神的人文力作用，也就是我們所說的高校體育人文教育的實質(zhì)。[1]

2.女子高校體育人文教育的內(nèi)涵

女子高校體育人文教育是指在建立正確的社會性別意識和以人為本的教育理念基礎(chǔ)之上，通過具有女性特色大學(xué)體育教學(xué)課程的傳授及豐富課外體育活動的參與過程，培養(yǎng)熏陶高校女生對體育本質(zhì)的理解和運動魅力的感悟，在參與運動的過程中逐漸培養(yǎng)高校女生樹立頑強拼搏、團結(jié)協(xié)助的精神，逐漸樹立健康第一、終身體育的意識，使之成為“自立、自信、自尊、自強”新型女性人才的一種特殊地高校體育人文教育過程。[2]

3.女子高校體育人文教育的特點

（1）突出社會性別意識的研究基點

“男女平等”、“男女有別”、“女士優(yōu)先”等慣性思想都體現(xiàn)了人們對男性與女性之間身心差異的認(rèn)可，對待這些觀點我們在開展女子高校體育人文教育的過程中，要科學(xué)辯證地眼光加以取舍。在承認(rèn)男女差異的基礎(chǔ)上，樹立正確的社會性別意識觀念，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮“女性優(yōu)勢”，是當(dāng)前研究高校女生人文教育問題的基本特點。

（2）教育和影響的持續(xù)性

持續(xù)性主要從兩方面進行分析：第一，女子高校體育文化教育環(huán)境的建設(shè)方面，在體育文化教育環(huán)境的建設(shè)上必須持續(xù)長期性，需要以文化教育為基礎(chǔ)，繼續(xù)不斷地去發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而不斷地完善體育教育人文環(huán)境；第二，女子高校體育人文教育對學(xué)生的影響是具有持續(xù)性、長期性的，在人文教育過程中，學(xué)生受到潛移默化的影響，不斷自覺地進行學(xué)習(xí)，從而形成一種穩(wěn)定的個性心理特征?？傊咝Ｐ@體育文化對學(xué)生的心理以及行為等多個方面都具有一定的影響作用，會影響學(xué)生體育價值觀、體育精神以及體育道德的形成，這種思想道德觀念對學(xué)生的一生都有可能產(chǎn)生持續(xù)性地影響。

（3）教育內(nèi)容與載體的多樣性

女子高校體育人文教育的內(nèi)容是多種多樣的，它不但包含了體育學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)等多方面與體育有關(guān)的知識，而且還包含了哲學(xué)、藝術(shù)、歷史以及一些體育理念、體育精神、體育道德等等。體育人文教育所依附的載體也是多種多樣的，常規(guī)體育課堂、課外體育鍛煉、多種多樣的體育場地器械、師生自編的體育口號、各級體育競賽、校園體育風(fēng)氣、校園體育社團、信息化體育教學(xué)平臺等。

（4）教育表達方式的隱蔽性

女子高校體育人文教育在實施過程上看，是具有隱蔽性的特點。女子高校體育人文教育主要是通過一些無意識的、非特定的心理反應(yīng)機制來影響學(xué)生的體育行為、體育心理、體育道德、體育精神等諸多方面，其教育表現(xiàn)方式是一種內(nèi)隱式表達方式。因而可見女子高校體育人文教育具有隱蔽性特點。

（5）教育實施過程的人文性

女子高校體育人文教育實施過程中，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，“以人為本”教育理念強調(diào)的是在完整地認(rèn)識人的基礎(chǔ)之上，充分尊重人的自身價值以及自我人格的實現(xiàn)，要滿足個人身心發(fā)展的需要，最大程度地實現(xiàn)人的價值值；還體現(xiàn)在教育實踐當(dāng)中對人進行全面地塑造，尊重學(xué)生身體自然生長發(fā)育規(guī)律，在學(xué)生動作技能以及身體機能得到提高的同時，也不忘對其人格以及精神世界的引導(dǎo)與塑造。[3]

二、女子高校體育人文教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.女子高校體育人文教育理論研究體系的構(gòu)建狀況

具體到國內(nèi)女子高校體育人文教育的研究現(xiàn)狀，我們很難發(fā)現(xiàn)專門的探討女子高校體育人文教育的文獻，看到的都是體育運動課程教學(xué)改革的研究，少數(shù)涉及高校體育人文課程建設(shè)的文章也只是從表淺理論的角度進行探析，沒用進行如何具體實施的方法研究。當(dāng)然，有不少人討論高校校園體育文化建設(shè)的話題，而且炒的很熱，但是談及女子高校人文教育課程體系建設(shè)的鳳毛麟角。因此，當(dāng)前在女子高校特色人文教育的內(nèi)涵挖掘、專項課程建設(shè)、典型案例分析、實施模式與方法等問題研究方面都缺乏深度的理論支撐，完善的女子高校體育人文教育理論體系的框架尚未建立。[4]

2.女子高校對開展體育人文教育的重視程度

在研究中，我們還發(fā)現(xiàn)在國內(nèi)的高校，75%的院校沒有開設(shè)過體育文化選修課，只有25%的院校開設(shè)過體育文化選修課，60%的院校沒有開設(shè)過體育文化講座，只有40%的院校開設(shè)過體育文化講座，有些女子高校最開始開設(shè)了體育理論課，后來卻因為出卷改卷任務(wù)重給取消了。等等現(xiàn)象說明目前只有少數(shù)院校認(rèn)識到原有體育課作為活動課程的局限性，在體育文化傳授及體育人文教育方面必然存在先天不足，而體育文化選修課、體育理論課、體育文化講座可以彌補這方面的缺失，但是大多數(shù)的女子高校對開展體育人文教育的重要性只是停留在淺意識或者是口頭上，缺乏有效地實際行動。

3.女子高校體育人文教育模式的運用現(xiàn)狀

利用體育活動課程教學(xué)中開展體育人文教育的模式：該模式通過日常課上與課下學(xué)生體育參與過程，試圖讓學(xué)生在運動的同時潛移默化地感悟運動的魅力、培養(yǎng)頑強拼搏精神和團結(jié)互助意識。它的優(yōu)點是省時省力；缺點是沒有明確的人文教育實踐，實際教育效果不理想，缺乏對學(xué)生明確和有效地引導(dǎo)，對于感悟能力差、自律性不強的學(xué)生來說是無效的。從本質(zhì)上說它就不是高校體育人文教育模式，它混淆了體育運動課程目標(biāo)與體育人文教育目標(biāo)的概念，但目前我國大多數(shù)普通高校都采用這種所謂的體育人文教育模式。endprint

利用專門的體育人文教育理論課開展體育人文教育的模式：該模式首先通過體育教師對體育人文理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再利用專門的體育人文教育理論課堂和體育科學(xué)知識講座，直接向?qū)W生灌輸體育人文知識與理念。

4.部分女子高校在體育人文教育實施中存在方向性的錯誤

（1）就事論事，沒有突出學(xué)生的主體地位

無論是利用傳統(tǒng)體育運動課程中向?qū)W生傳輸體育人文知識，還是利用專門體育人文理論課程和講座向?qū)W生灌輸體育人文知識，都是以體育教師為主體的體育人文教育教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的、填鴨式的，自然都不會有理想的教育教學(xué)效果。只有改變現(xiàn)有的體育人文教育教學(xué)模式，加大教師與學(xué)生的溝通交流，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自我主動學(xué)習(xí)能力，還與學(xué)生教育教學(xué)的主體地位，體育人文教育的目標(biāo)才可以真正地得以實現(xiàn)。

（2）人云亦云，沒有彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色

培養(yǎng)擁有健康體格和健全人格的高素質(zhì)女性人才是女子高校體育教育的總目標(biāo)，健全的體格和健全的人格往往是辯證統(tǒng)一的，各個女子高校在這一點上的認(rèn)識也基本上是統(tǒng)一的，高校體育教育的總目標(biāo)是由體能目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)4個子目標(biāo)組成的，只有在4個子目標(biāo)都完成的前提下，總目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。但是，由于各個高校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位不同，就會形成不同的人才培養(yǎng)模式，因此各個女子高校在體育人文教育模式上也應(yīng)該是有所不同的，只有走一條即適合本校教育教學(xué)發(fā)展，又彰顯本校辦學(xué)特色的道路才是正確的選擇。[5]

三、女子高校發(fā)展體育人文教育的對策

1.正確把握體育與健康課程人文取向評價的核心價值

由于學(xué)校教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活經(jīng)驗相脫離，影響了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的健全和豐富情感的培養(yǎng)。正如美國教育家杜威所認(rèn)為的那樣：“現(xiàn)在教育上許多方面的失敗，都是由于它忽視了將學(xué)校作為社會生活的一種形式這個基本原則，教育是一種社會過程，學(xué)校便是社會生活的一種形式”[2]。因而，學(xué)校要通過變革學(xué)校教育圍繞科學(xué)知識而展開的課程，將生活世界的常識性知識，如休閑、娛樂、健康、營養(yǎng)等方面的“多彩性”的知識，納入到學(xué)校教育的課程體系之中，以改變適應(yīng)工業(yè)社會形成學(xué)校課程的面貌，從而為人們生活得更加解放、自由和快樂而建構(gòu)一個更加美好和諧的社會生活世界。學(xué)生在“體育與健康課程”這一身體實踐活動中，所體驗到的運動帶給身體本體、心理和社會的影響變化，是定量性的客觀評價標(biāo)準(zhǔn)難以全面檢測到的。因而，可以說“體育與健康課程”人文取向評價方法應(yīng)用的核心價值，不再只像原來單純強調(diào)科學(xué)、定量評價方法只將人的身體作為運動訓(xùn)練效果的工具對象進行監(jiān)控（如評價課程效果強調(diào)運動密度具體用脈搏次數(shù)這一客觀定量指標(biāo)衡量） ，而是將人性、人本的社會情感觀念回歸至課程之中，強調(diào)學(xué)生運動情感的培養(yǎng)、運動生活方式的養(yǎng)成、道德意志品質(zhì)的塑造等，使“體育與健康課程”這樣一門重要的活動課程和生活課程，在促進學(xué)生人性的形成和豐富情感的發(fā)展中體現(xiàn)出其他科學(xué)類課程難以實現(xiàn)的價值。

2.構(gòu)建科學(xué)的女子高校體育人文教育體系

女子高校體育人文教育教學(xué)目標(biāo)包括情感目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)。情感目標(biāo)就是通過女生在體育課堂與訓(xùn)練的過程中激發(fā)她們對體育運動的興趣，促進學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，把體育運動當(dāng)成是一種身心放松的有效手段，在運動中體驗快樂；社會適應(yīng)目標(biāo)就是利用女生的體育參與提高她們的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的與他人相處的能力，以及良好的適應(yīng)不同體育環(huán)境的能力。

女子高校體育人文教育教學(xué)內(nèi)容主要是指體育心理健康教育內(nèi)容。好的教育教學(xué)內(nèi)容的選擇可以起到“心理按摩”的作用。在常規(guī)體育課程的內(nèi)容設(shè)計上，女子高校要考慮女生身心特點，選擇一些可以充分展現(xiàn)女性魅力的運動項目，例如：形體訓(xùn)練、健美操、啦啦操、體育舞蹈、女子搏擊術(shù)等，還可以增加體育選修課的門類，力求在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性，方便女生依據(jù)自己的興趣愛好進行選擇學(xué)習(xí)。

女子高校體育人文教育教學(xué)方法主要包括示范講解法、情景教學(xué)法和信息化教學(xué)法。示范講解法可以通過師生之間、學(xué)生之間的良好互動，充分地展示女生的優(yōu)美姿態(tài)和美妙動聽的言語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師利用情景教學(xué)法可視體育課堂瞬間變成一個生動、形象、逼真的場景，學(xué)生變成了故事主角，無疑會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；信息化教學(xué)法是利用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)開展教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)方法應(yīng)該引起體育教師的重視，在科技高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)是人與人之間交流的主要手段，教師通過線下與學(xué)生互動交流獲得學(xué)生的認(rèn)可，利用信息化教學(xué)法可以極大提高體育教育教學(xué)效率。

3.持久地創(chuàng)建良好的高校體育人文教育環(huán)境

高校體育人文教育環(huán)境包括自然與時空環(huán)境、運動器材與設(shè)施環(huán)境和校園文化與體育人文精神環(huán)境，3個環(huán)境之間是個協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。自然與時空環(huán)境、運動器材與設(shè)施環(huán)境構(gòu)成高校體育人文教育環(huán)境的基礎(chǔ)物化環(huán)境；校園文化與體育人文精神環(huán)境構(gòu)成高校體育人文教育環(huán)境的內(nèi)在精神環(huán)境，二者缺一不可、相輔相成。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷加大對校園的美化綠化力度，逐年加強對改善學(xué)校體育場館設(shè)施條件的資金投入；相關(guān)職能部門應(yīng)該加強組織豐富多彩的校園文化活動；體育教學(xué)系部要高度重視體育人文精神建設(shè)的重要性，組織教師學(xué)習(xí)交流探討有關(guān)體育人文教育的問題；體育教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的人文素質(zhì)，利用常規(guī)體育課堂、體育技術(shù)選修課、體育文化選修課、體育科學(xué)知識講座、課外體育指導(dǎo)等多途徑的向?qū)W生進行體育人文教育。只有學(xué)?！吧舷乱恍摹R抓共管、持之以恒”的關(guān)注和參與到高校體育人文教育工作中來，才可創(chuàng)建一個良好的體育人文教育環(huán)境。

總而言之，當(dāng)前我國女子高校體育人文教育的基本發(fā)展態(tài)勢是良好的，雖然在實際的工作中確實存在許多不足和誤區(qū)，但是越來越多的女子高校已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)校體育人文教育的重要性，并能夠依據(jù)學(xué)校自身的優(yōu)勢和特點開展體育人文教育工作，相信隨著我國女子高校體育人文教育理論體系的不斷完善，不遠(yuǎn)的將來我國女子高校體育人文教育工作一定會呈現(xiàn)出一種全新的局面。

參考文獻

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