高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)方式探尋

摘 要：隨著社會(huì)生活的不斷豐富多彩，向著多元化的方向發(fā)展，人們對(duì)個(gè)性發(fā)展的重視程度越來越高。在教育事業(yè)中也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多元化發(fā)展。傳統(tǒng)的“教”“學(xué)”模式已經(jīng)不能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。新的、更有先進(jìn)性的教學(xué)方式將被更多的應(yīng)用到教學(xué)過程中。其中，在高校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，教學(xué)方式和方法就在不斷的改變與發(fā)展中。本文結(jié)合我過現(xiàn)階段高校教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行科學(xué)分析，并對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，提出高校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的合理意見。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)方式

一、高校教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校教學(xué)的重要組成部分就是“教”與“學(xué)”，這兩部分的發(fā)展都對(duì)學(xué)校的整體環(huán)境有著重要的影響。在學(xué)校的教育過程中，不能僅僅只重視“教”，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，更應(yīng)該加大對(duì)“學(xué)”的重視程度。[1]

由于近年來，我國高等院校的不斷擴(kuò)招，為更多的人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)提高全民的文化素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用。隨著入學(xué)人數(shù)的不斷增多，我國高校教學(xué)的發(fā)展也迎來了一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新時(shí)期。學(xué)生人數(shù)的不斷增加，在教學(xué)的過程中，就有了更多的可以培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為更多人的發(fā)展，提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，增加了展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的多樣性發(fā)展，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷完善，向著多樣化的方向發(fā)展。與此同時(shí)，教學(xué)資源的有限性在定程度上限制了學(xué)生的發(fā)揮，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

目前，在我國的很多高校中存在著教學(xué)資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，這一方面是指學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓等基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)面的發(fā)展速度更不上學(xué)生人數(shù)的增長；另一方面更為主要的是教師資源的嚴(yán)重不足以及教學(xué)軟環(huán)境的發(fā)展落后。社會(huì)的不斷發(fā)展，新興了很多行的產(chǎn)業(yè)，相應(yīng)的高校也推出了很多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的專業(yè)課程，這就需要有大量的教師資源的投入。此外，很多德高望重的老教師由于身體原因等因素的影響，不得不離開三尺講臺(tái)。但是后備的教育人才的整體水平還沒有達(dá)到新的高度。[2]

在現(xiàn)在的高等院校中，專業(yè)設(shè)置多種多樣，這雖然為學(xué)生提供了更多的選擇的機(jī)會(huì)，但是收到教育資源的限制，很多課程的教育工作的發(fā)展受到了阻礙。目前，有些高校在注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面用力過猛，忽視了傳統(tǒng)的課程的教學(xué)工作，結(jié)果往往是適得其反。此外，很多高校的教材內(nèi)容過于深刻，難度大，知識(shí)晦澀難懂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊心都造成了極大地打擊。[3]

學(xué)生是學(xué)校教育的主要對(duì)象，現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在很大的問題。很多學(xué)生在高校的生活多以參加各種各樣的活動(dòng)為主，忽略了學(xué)習(xí)的重要性。在上課的過程匯中，很多學(xué)生很少參與到教學(xué)過程中，往往只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)的重要性分析

目前，我國的高校的教學(xué)課程也在隨著是社會(huì)的發(fā)展不斷地改變。社會(huì)的多元化發(fā)展，也促進(jìn)了高校教學(xué)科目的不斷增多。科目的不斷增加也為學(xué)校的教學(xué)工作帶來了困擾。

在現(xiàn)階段，我國高校的課程設(shè)置一般都是基礎(chǔ)課程加專業(yè)課的模式?；A(chǔ)課程就是基本上每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，有的學(xué)校的基礎(chǔ)課程還分為大基礎(chǔ)課和小基礎(chǔ)課程。大基礎(chǔ)課程是全校學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的，一般包括：英語、馬克思哲學(xué)等科目；小基礎(chǔ)課程一般是一個(gè)學(xué)院或者幾個(gè)學(xué)院的學(xué)生需要共同學(xué)習(xí)的，一般包括：高等數(shù)學(xué)、語文等科目。專業(yè)課程是每個(gè)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展方向以及專業(yè)技能要求來設(shè)置，沒有固定的要求。隨著專業(yè)設(shè)置的不斷細(xì)化，很多科目都被從基礎(chǔ)課程中劃分出來，比如高等數(shù)學(xué)，在現(xiàn)在很多高校的課程設(shè)置中，都將高等數(shù)學(xué)從基礎(chǔ)課中劃分掉，這就忽視了高等數(shù)學(xué)的重要性。

高等數(shù)學(xué)是一門重要的課程，并不是表現(xiàn)在表面上的。由于高等數(shù)學(xué)的深度可能對(duì)于一些學(xué)生來件有些困難，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理，放棄學(xué)習(xí)。但是高等數(shù)學(xué)的重要性并不是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)公式在現(xiàn)實(shí)生活和工作中的應(yīng)用，而是主要作用于數(shù)學(xué)思維模式的形成以及數(shù)學(xué)建模理念的發(fā)展。[4]

高等數(shù)學(xué)的重要性主要分為三個(gè)方面，第一，對(duì)于選擇繼續(xù)升學(xué)或者是在實(shí)際工作中需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)計(jì)算的專業(yè)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有必要性。對(duì)于選擇升學(xué)的同學(xué)，高等數(shù)學(xué)是很多專業(yè)考研的必考科目，高等數(shù)學(xué)的成績，直接影響考研的結(jié)果。對(duì)于在實(shí)際工作中需要大量運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，學(xué)好高等數(shù)學(xué)是在工作中升值的堅(jiān)實(shí)階梯。第二，高等數(shù)學(xué)的重要性變現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的重要作用。數(shù)學(xué)思維的形成不是一朝一夕就可以完成，需要一個(gè)不斷積累和提升的過程。高校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)思維的形成和水平的提升起到了不可替代的作用。所以，雖然看似在工作中沒有應(yīng)用到高等數(shù)學(xué)的公式和定力，但是高等數(shù)學(xué)的思維模式可能影響著我們的一舉一動(dòng)。第三，近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)建模理念也被應(yīng)用到了更多的領(lǐng)域，很多事情的有效解決，都有數(shù)學(xué)建模的功勞。為了能在未來的發(fā)展中，能夠擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭了，就需要具備這種先進(jìn)的理念。綜上所述，高校數(shù)學(xué)教育的重要性不言而喻，所以要提高對(duì)高校數(shù)學(xué)教育的重視程度。[5]

三、現(xiàn)階段高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呈現(xiàn)的問題

高校數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，在高校課的所有課程中具有一定的難度，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。目前，我國的高校教育在不斷進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念的促進(jìn)下，有了很大的進(jìn)步，但是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中仍存在著一些需要進(jìn)一步解決的問題。

第一，教學(xué)重點(diǎn)不突出；數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，表現(xiàn)在生活中的多個(gè)方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長久的過程，需要通過不斷的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提升。但是在目前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)不突出是一個(gè)重要的問題。對(duì)于有著龐大分支結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)體系，在學(xué)習(xí)的過程中，一定要中抓住重點(diǎn)，否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路不清晰，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能形成完整的模式。第二，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)習(xí)形式也比較單一。一般的高等院校在數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少創(chuàng)新性的改進(jìn)。單一的教學(xué)模式，使原本就有些深度多的高校的數(shù)學(xué)課程變的更加難學(xué)。雖然，一些先進(jìn)的信息技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)的過程中，但是這很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改變產(chǎn)生重要的影響。第三，學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)性差；由于高校教學(xué)資源的缺少，好多學(xué)校在數(shù)學(xué)科目上都是安排幾個(gè)班級(jí)一起上課，主要的教學(xué)過程還是也老師的講授為主，缺少學(xué)生的參與，有的課堂基本上都沒有互動(dòng)的過程 ，老師只是按照課程的計(jì)劃，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有考慮到學(xué)生的接受和理解情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，一旦出現(xiàn)跟不上的情況，就很難追上落下的知識(shí)。endprint

四、互動(dòng)教學(xué)方式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

為了更好的促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展以及發(fā)揮高校數(shù)學(xué)的重要作用，緊要認(rèn)真對(duì)待和解決數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題?；?dòng)教學(xué)方式作為一種擁有著不可替代的優(yōu)越性的教學(xué)模式，將被更多的應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。但是，目前互動(dòng)教學(xué)方式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程的應(yīng)用過程中還存在著一些需要進(jìn)一步解決的問題。

1.方式簡單，靈活性低

互動(dòng)教學(xué)方式是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是通過不斷的教學(xué)實(shí)踐過程積累出來的先進(jìn)的方式，近年 來被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)過程中。但是，目前互動(dòng)更方式在教學(xué)實(shí)踐過程中的應(yīng)用并不科學(xué)。有些學(xué)校只是空提出了這個(gè)口號(hào) ，并沒有將其了落實(shí)到真正的教學(xué)過程中。這樣做只是一個(gè)表面工程，并沒有發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不利于其進(jìn)一步的推廣。

有些學(xué)校只是采用單一的方式，落實(shí)互動(dòng)教學(xué)方式，沒有結(jié)合實(shí)際的情況，也沒有根據(jù)高校學(xué)生專業(yè)選擇的不同，以及學(xué)生的具體差異來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)?；?dòng)教學(xué)作為 一種新的教學(xué)方式，在具體的實(shí)踐過程中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)發(fā)生碰撞，這其實(shí)是有利于這種方式的不斷完善，但是很多教育工作者并沒有這種認(rèn)識(shí)，遇到困難就選擇退縮。這就大大降低了互動(dòng)教學(xué)的靈活性。

2.紀(jì)律性差，互動(dòng)有效性低

互動(dòng)教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，是一種敞開式的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程，如何保證教學(xué)紀(jì)律以及互動(dòng)的有效性對(duì)教學(xué)結(jié)果有著重要的影響。

高校中的學(xué)生，由于心理的不斷成熟，對(duì)待事情都自己的看法。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂紀(jì)律的維持對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的完成以及教學(xué)效果都有較大的影響。但是在高校中的學(xué)生正是個(gè)性發(fā)展的時(shí)期，往往上課紀(jì)律都比較難維持。

互動(dòng)教學(xué)方式中最為重要的就是互動(dòng)有效性的保證 。高校中的學(xué)生正處于性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，容易受多方面因素的影響，對(duì)很多事物都有一定的抵觸心理，這大大降低了互動(dòng)教學(xué)方式的有效性。

3.內(nèi)容單一，參與度低

高校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于其他文字性比較強(qiáng)的科目來說，顯得枯燥乏，而且學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容也比較單一。對(duì)于很多學(xué)生來說，這很難引起學(xué)習(xí)的興趣。俗話說“興趣是做最好的老師”，如果高校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程沒有足夠的興趣，就很難真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，那么所謂的和互動(dòng)課堂沒有了學(xué)生的積極參與，就失去了其本身的獨(dú)特性和重要的意義。

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的效果有著重要的影響。但是，由于學(xué)生受心理因素的影響，在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)參與度較低，有的時(shí)候甚至對(duì)老師提出的互動(dòng)話題或者互動(dòng)活動(dòng)有一些抵觸的心理，這并不利于互動(dòng)教學(xué)方式的真正落實(shí)。

五、針對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的解決策略

具體問題具體分析是馬克思哲學(xué)的精髓，在解決實(shí)際問題過程中有著重要的指導(dǎo)意義。針對(duì)目前互動(dòng)教學(xué)方式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體的分析，并尋求科學(xué)合理的解決辦法。

1.不斷改變，適應(yīng)實(shí)際

社會(huì)就是在不斷變化中發(fā)展的，高等院校的教學(xué)工作也需要不斷的進(jìn)步和發(fā)展?；?dòng)性的教學(xué)方式只是一個(gè)理念性的指導(dǎo)，具體的落實(shí)是需要與實(shí)際情況相結(jié)合的。互動(dòng)教學(xué)并不是一個(gè)單一的模式，其發(fā)展過程具有較強(qiáng)的靈活性。

將互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是一種積極的嘗試，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一種改變?；?dòng)教學(xué)模式的科學(xué)落實(shí)是需要與實(shí)際的教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)相結(jié)合的。將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對(duì)高校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、基礎(chǔ)情況等方面的差異，制定科學(xué)有效的具有差異性的互動(dòng)模式。科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為互動(dòng)教學(xué)方式的具體落實(shí)提供了技術(shù)支持，可以有多種的選擇方式。

2.注重紀(jì)律，有效互動(dòng)

針對(duì)對(duì)互動(dòng)教學(xué)方式在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在紀(jì)律問題以及互動(dòng)有效性較低多的問題要采用科學(xué)有效的解決措施。對(duì)于心理狀態(tài)在逐漸完善的高校學(xué)生，良好的引導(dǎo)往往會(huì)比嚴(yán)重的懲效果更好。在將互教學(xué)方式應(yīng)用到高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確這種方式的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)性，并采用循序漸進(jìn)的方式一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行改變。

為了更好的促進(jìn) 高校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，一定要保證教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)的有效性。為了保證這種有效性能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，教師就要做好精細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂中，有針對(duì)性的進(jìn)行互動(dòng)的開展。

3.小組討論，模式引導(dǎo)

互動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)最大的革新就是學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)過程的參與。為了真正的將互動(dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)落實(shí)到高校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，就需要對(duì)原有的教學(xué)模式根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)合理的改變。

針對(duì)高校學(xué)生發(fā)展的特殊性，為了更好的促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，教師可以開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。小組討論就是比較有效果的一種課堂組織模式。學(xué)生雖然對(duì)老師提出的活動(dòng)可能有抵觸心理，不愿意參與，但是卻可以很好的和同學(xué)進(jìn)行積極的交流和討論。在小組學(xué)習(xí)討論的過程中，老師最重要的就是要起到科學(xué)的引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生組建小組，并選擇談?wù)摰脑掝}或者是習(xí)題。在小組成員的互相幫助下，學(xué)生都會(huì)慢慢的參與到整個(gè)的課堂教學(xué)過程中。在小組中，各成員可以對(duì)一個(gè)問題，提出不同的解決辦法，這也是一次思想碰撞的過程，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和完善。

結(jié)語

為了給更多人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更大院校都不同程度的進(jìn)行了擴(kuò)招。但是高校的教育并不僅僅是進(jìn)入學(xué)校就可以，還需要再學(xué)習(xí)的過程中始終端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。老師和學(xué)生都是教學(xué)的重要組成部分，將互動(dòng)教學(xué)方式融入到高校的教學(xué)過程中，可以更好的將老師和學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起?；?dòng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)不僅僅表現(xiàn)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，同時(shí)也適合于應(yīng)用到更多的教學(xué)就、科目中。在教學(xué)過程中，教師起好指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其真正的參與到教學(xué)過程中，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡介

李寶軍，男，1980年10月，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市人，現(xiàn)任職于河海大學(xué)常州校區(qū)基礎(chǔ)學(xué)部，講師endprint