淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

范金進(jìn)

摘 要：近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，提高了人們的生活質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了人們的教育觀念，小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)獲得了更為廣闊的發(fā)展空間。在新課程改革的背景下，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、和諧的發(fā)展平臺(tái)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，全方位推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，從而為教育現(xiàn)代化規(guī)劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供最大助力。本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)；策略；分析

一、引言

素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的提出，為數(shù)學(xué)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變提供了良好契機(jī)。如何在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握到更多的數(shù)學(xué)技能，構(gòu)建出完善的認(rèn)知體系，是廣大教育工作者值得深入思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，限制了小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化提升，教師一味地灌輸式指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響著課堂的教學(xué)效率，降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者將憑借自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練提出幾點(diǎn)新的看法。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的探究指導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生思維與意識(shí)產(chǎn)生的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須善于站在學(xué)生的角度，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，始終堅(jiān)持“以生為本”“因材施教”的教育原則，尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，及時(shí)發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，勇于挑戰(zhàn)自我，走向更大的成功。問(wèn)題懸念的巧設(shè)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得以有效提升，認(rèn)知體系得以完善構(gòu)建，幫助教師快速完成階段性的教學(xué)任務(wù)，真正體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂針對(duì)性指導(dǎo)的重要作用。如《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決相同的問(wèn)題時(shí)可以從不同的角度去思考。當(dāng)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維方法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維運(yùn)用不同的解題方法去創(chuàng)新性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有扶有放，有指導(dǎo)才會(huì)有真正的創(chuàng)新，才會(huì)真正形成數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思維方法運(yùn)用到課外處理數(shù)學(xué)問(wèn)題上，不斷鞏固，從而內(nèi)化形成能力。

三、層層設(shè)疑重視教學(xué)過(guò)程

全面貫徹落實(shí)素質(zhì)培養(yǎng)理念和時(shí)代創(chuàng)新理念，是數(shù)學(xué)教師需要肩負(fù)的重要使命。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，完善認(rèn)知的主要場(chǎng)所。新課程理念的全方位深化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程更具動(dòng)態(tài)色彩，充分喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在積極思考中養(yǎng)成了良好的創(chuàng)新習(xí)慣，數(shù)學(xué)能力也得到了全面提高。教師要針對(duì)學(xué)生的最近數(shù)學(xué)發(fā)展區(qū)精心設(shè)置問(wèn)題，調(diào)控問(wèn)題的解決過(guò)程，培育這節(jié)課最佳的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、多媒體課件的輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，在這種情況下，教師就可以采用聲音、圖像以及視頻等多種形象生動(dòng)的內(nèi)容整合的多媒體課件輔助課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生在形象生動(dòng)的輔助講解中能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究思考。如在《圓錐的體積》的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體課件出示形象生動(dòng)的圓錐圖形，引導(dǎo)學(xué)生在形象生動(dòng)的圖形中更好地進(jìn)行創(chuàng)新思考，完成知識(shí)建構(gòu)。而在知識(shí)歸納教學(xué)環(huán)節(jié)中，多媒體課件的展示可以幫助學(xué)生更好地歸納和整理本課的教學(xué)內(nèi)容，從而更有益于完成知識(shí)的歸納。同樣，在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，多媒體課件拓寬了課堂容量，使學(xué)生的創(chuàng)新思維有了更多的發(fā)展空間。在圓錐的體積計(jì)算公式形成的過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體的展示可以強(qiáng)化學(xué)生的空間感，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)層次的構(gòu)建，并逐漸在多媒體課件的引導(dǎo)下節(jié)省思維時(shí)間，在高效課堂的創(chuàng)建中更好地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)能力。

五、動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)空間認(rèn)識(shí)

空間想象能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，只是憑借教師的講解學(xué)生很難理解得相當(dāng)透徹，這就需要在學(xué)習(xí)立體圖形及三視圖時(shí)，教師不僅要利用好教材中可利用的空間圖形，而且要讓學(xué)生在基本知識(shí)的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手去制作立體圖形，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的立體感。例如，在《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教具講解完長(zhǎng)方體是由6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)和12條棱組成的，而且每個(gè)相對(duì)的面都相等，正方體是長(zhǎng)方體的特殊形成，當(dāng)6個(gè)面都完全相等時(shí)，長(zhǎng)方體便成了正方體。接下來(lái)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生一起制作長(zhǎng)方體和正方體。在制作過(guò)程中，每個(gè)小組肯定會(huì)遇到不同的制作問(wèn)題，這時(shí)教師要及時(shí)給予正確的解答，為學(xué)生的制作過(guò)程掃清障礙。這樣在提高學(xué)生自信心和興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、更快速地完成任務(wù)。最后，讓每組同學(xué)展示各小組制作的成品，并讓一些學(xué)生談?wù)勛约旱闹谱鞲邢?。完成教學(xué)任務(wù)之后，教師要贊美學(xué)生的表現(xiàn)，滿足學(xué)生渴望表?yè)P(yáng)的心理，使他們對(duì)這樣的教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生好感，以后能夠自主的去動(dòng)手制作感受數(shù)學(xué)課中所學(xué)的數(shù)學(xué)理論和基本思維。

六、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考

小學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考的便更加得準(zhǔn)確，知識(shí)理解的也更加深刻。思考習(xí)慣的養(yǎng)成有助于數(shù)學(xué)能力的提高。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主探究，自我發(fā)展，在創(chuàng)新思考中逐步提升自己的數(shù)學(xué)能力。

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