角色扮演在中職會計實訓教學中的應用

吳鴻莉

摘 要：會計學科是一門實踐性較強的學科。角色扮演式的教學方法能配合會計實訓課程中需要的各種實踐情景模擬，力求使學生在親身體會的過程中對于實踐操作有著更深刻的認識，是在會計實訓課程中較好的教學形式。

關鍵詞：中職會計；角色扮演；對策

一、角色扮演法及其特點

角色扮演（Role-playing）是一種情境模擬活動，也就是說，角色扮演是指根據被試者可能擔任的職務，由教師或教導者來營造一個與該職務實際根據相似的情景環(huán)境，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。具有如下特點：

1.情境性。角色扮演法根據建構主義情境教學理論，以真實事例或者問題，確定教學內容和過程，充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習動機，組織和引導學生共同體去體驗、感受、探究和解決問題。

2.主體性。學生是教學活動的主體。全面依靠學生才能使教學效果最大化。角色扮演法的最大特點是激發(fā)了學生的學習積極性，使學生真正參與到學習活動中來。學生通過扮演角色，完成一系列角色的業(yè)務操作，獲得了知識和技能。

3.互動性。角色扮演法和其他教學方法的重要區(qū)別在于學生可以通過角色扮演，以所扮演的角色的身份互相交流，在互動中站在角色的位置上，通過完成角色的工作任務，從而體驗角色的心理，獲得相應的知識和技能。

二、角色扮演法在會計實訓課程中的應用

（一）準備工作

1.實訓材料準備。準備會計實訓所需要的日記賬、總賬、明細賬、材料賬、科目匯總表、資產負債表、利潤表、會計憑證、實驗報告等實驗材料；封皮、賬繩、剪刀、膠水、裝訂機等裝訂用品。

2.角色設置準備。教師根據教學內容確定角色，一般財務部門至少有會計主管、總賬會計、成本會計、出納四個角色。也可根據實訓教材需要設置往來核算會計、財產物資核算會計等會計角色。

3.角色分配準備。分組后，教師應和學生討論每個角色的核算內容、需要完成的任務，然后根據學生的喜好，由學生自己討論適合的角色，或是由教師從學生中選擇角色參與者。

（二）創(chuàng)設情景，提出任務

首先創(chuàng)設情景，播放一則關于某企業(yè)領導挪用公款被判刑的新聞來吸引學生的眼球，提出思考問題“如何防止貨幣資金發(fā)生差錯、丟失或被貪污挪用？”，讓學生充分認識到貨幣資金清查的重要性，從而引出本節(jié)課的任務。學生按每4人一個小組，每組分別設清查組長，出納員，清查員，會計員四個不同的工作崗位。教師指導學生自行查找各工作崗位的操作指南，準備有關的財務報表，如清查工作崗位表，出納日記賬，庫存現金盤點報告表，銀行存款余額調節(jié)表等資料，每個小組選出組長一人，由組長進行崗位分配，然后向各成員說明崗位職責，所需填寫的表格，以及在清查過程中的注意事項。

在設置角色時，既要能夠突出教學重點，完成教學目標，又要模仿真實的會計工作環(huán)境。因此，在設置角色時不宜過多。主要是與財務關系密切的部門崗位，然后讓學生仔查閱有關參考資料，幫助學生運用所學的會計知識，對崗位角色做出正確分析和評價，使學生在扮演中能更好地各施其職，讓模擬單位順利運轉起來。此外，在適當的時候應組織崗位輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成教學任務。

（三）角色扮演，分解任務

任務：銀行存款清查。首先，讓學生分角色模擬演示取得“銀行對賬單”的操作過程，讓學生在完成任務的過程中熟悉出納員的實際工作流程。其次，教師引導學生對比“銀行存款日記賬”和“銀行對賬單”，思考兩者余額不相等的原因，從而引出“未達賬項”的概念。然后，引導學生查找未達賬項。這是本節(jié)課的重點和難點之一，因為學生在查找的過程中，容易出現遺漏。對于這個難點，教師可以通過演示、小組討論等方法來解決。在此基礎上，由學生自己歸納得出未達賬項的類型。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，又讓學生真正成為課堂教學的參與者。最后，教師再展示一張“銀行存款余額調節(jié)表”，讓學生在找到未達賬項的基礎上填寫完整，并歸納出編制銀行存款余額調節(jié)表的原理。

（四）總結評價，展示成果

評價采取自評和他評相結合的形式。由各組成員結合自己在完成任務過程中的表現，如實填寫工作質量評估表，邀請學習小組上臺展示所填寫的會計報表，全班共同交流評價，對工作成果提出存在的問題并解決問題，最后由教師對本次任務進行綜合評價。在這節(jié)課的組織實施過程中，充分體現了學生的主體地位，使學生在完成任務的同時熟悉了實際的工作程序，通過角色扮演和小組討論，激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習的能力，增強學生的自信心，最終達到教學目標，提高課堂教學的有效性。

三、角色扮演法應注意的問題

1.教師方面：教師作為課堂的領導者，在實訓教學的過程中，教師要對課程知識有充分的了解，并且還要有良好的課堂掌控能力，能夠及時將學生的重點放在實訓上，避免出現學生將角色扮演當成一種游戲而偏離了學習的目的。

2.學生方面：學生要真正做好角色扮演，就要對自己即將扮演的角色有充分的了解，具體的工作內容、考慮范圍等，都要符合角色的特點，才能讓整個實訓課堂更加真實。

3.還要培養(yǎng)學生的團隊意識。無論從工作還是日常生活的角度來看，人都是屬于集體中的一員，良好的團隊意識才能夠讓學生在未來的工作中贏得更多的工作機會，建立其良好的工作環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉健.角色扮演法在會計教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（2）：77-78.

[2]陳曉梅.中職財會教學中角色扮演法實施路徑探究[J].才智，2015（5）.endprint