把“有溫度的愛(ài)”傳遞下去

李冰

摘 要：在科技突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，教師的愛(ài)仍然是無(wú)法代替的。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們的老師需要主動(dòng)地、自覺(jué)地拋棄傳統(tǒng)的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關(guān)系，將“變”和“不變”融會(huì)貫通，把“有溫度的愛(ài)”熾熱傳遞。

關(guān)鍵詞：有溫度；愛(ài)；變和不變；教育方法；傳遞

在微信中我看過(guò)：說(shuō)將來(lái)取消用人的工作中，就有老師這個(gè)職業(yè)，我不贊同，傳授知識(shí)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)可以代替，而這種有溫度的愛(ài)，是手機(jī)、電腦無(wú)法給與的。如何把教師的愛(ài)帶著溫度傳遞給學(xué)生的呢，首先得從我的學(xué)生觀談起。我理解的學(xué)生觀概括為這幾個(gè)字：變和不變。

變的是我們和學(xué)生相處的方式和教育方法。

新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我們的老師需要主動(dòng)地、自覺(jué)地拋棄傳統(tǒng)的師生觀，而建立一種積極的、有效的新型師生關(guān)系，利用好學(xué)生的已有的知識(shí)、技能、情感、興趣，可以很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)。從而使我們更好的完成教學(xué)任務(wù)，彼此都獲得豐富的知識(shí)。

變學(xué)生作朋友。教師要敢于打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，不再?gòu)?qiáng)調(diào)“學(xué)生必須服從教師”，而要堅(jiān)持把自己放在與學(xué)生平等的地位，和學(xué)生在一起生活、在一起交流自己的思想情感、人生觀、世界觀，要對(duì)學(xué)生平等和信任。使之在平等的地位、民主的氛圍中自覺(jué)自愿地、樂(lè)此不疲地參與教育過(guò)程以及教育活動(dòng)，形成良性發(fā)展。

變學(xué)生作老師。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)的更新已經(jīng)是日新月異。教師，已不再是“唯一的知識(shí)擁有者”；學(xué)生，也不再是“期望的知識(shí)接受器”，其中有些學(xué)生某些方面的知識(shí)（包括計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代科技等方面）已超過(guò)了部分教師?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”，問(wèn)題在于：我們教師是否應(yīng)該虛懷若谷，不恥下問(wèn)，心悅誠(chéng)服地把學(xué)生當(dāng)做老師，向他們學(xué)習(xí)自己所不知的東西，并以此舉進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人？去聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋，他們的討論。

變學(xué)生作同學(xué)。新課程、新教材給教師和學(xué)生帶來(lái)了全新的面貌，一切都得從頭開(kāi)始。學(xué)生固然需要教師的教學(xué)與引導(dǎo)，但教師也同樣需要接受一定程度的培訓(xùn)與指導(dǎo)。這在某種意義上，便讓教師與學(xué)生具有了相同之處。因此，我們教師可把學(xué)生當(dāng)做同學(xué)，主動(dòng)地與學(xué)生密切合作，共同探究，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的對(duì)話環(huán)境，教師與學(xué)生在一起各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在彼此交流、互相溝通及坦誠(chéng)的碰撞中，成為深受學(xué)生歡迎的“學(xué)習(xí)上的好伙伴”。隨著科技知識(shí)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我們必須不斷給自己充電，電源有很多：網(wǎng)絡(luò)、身邊的同事、家長(zhǎng)、孩子們等等。

而我們教師骨子里那些好的東西、也就是可以不變的，一定要發(fā)揚(yáng)下去。那就是嚴(yán)和愛(ài)。這也正是我所理解的另一種學(xué)生觀：不變。

沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。嚴(yán)格要求學(xué)生，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方向，是班主任義不容辭的責(zé)任。所以班主任首先要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這里的“嚴(yán)”，是對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)要求，要一定堅(jiān)定不移貫徹到底；對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，直至徹底改正；對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅(jiān)持不懈；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；對(duì)班級(jí)日常問(wèn)題、師生關(guān)系處理要嚴(yán)肅寬容；對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)要持之以恒。但嚴(yán)的前提是尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。作為班主任，最主要的是有一顆愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育。教育教學(xué)的整個(gè)奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子”。即只有“親其師”，才能“信其道”。

周杰倫，3歲開(kāi)始練習(xí)彈琴，媽媽對(duì)他的要求很嚴(yán)格。周杰倫練琴時(shí)，媽媽就拿著一根棍子站在他后面，一直等他練完琴。杰倫說(shuō)：“如果說(shuō)自己的音樂(lè)底子打得深厚，還得感謝那根棍子呢?！彼瑯优龅搅藗€(gè)很嚴(yán)厲的鋼琴老師。只要不專心，就馬上打手背，小杰倫因此雙手布滿淤青。正是媽媽和老師嚴(yán)厲的愛(ài)讓周杰倫有了今天的成就。

龐可，我剛剛教畢業(yè)的學(xué)生，基于他的家庭原因，他對(duì)每個(gè)人都存有戒心，甚至是敵意。記得有一次我們書(shū)法比賽，我挑選了他的作品，讓他在書(shū)法紙上重新抄寫(xiě)一遍。他說(shuō)：“老師，他們都不寫(xiě)，憑啥讓我寫(xiě)？”我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“因?yàn)槟銓?xiě)得好，才讓你參加，你認(rèn)為老師讓你參加是對(duì)你不好嗎？”。他愣了一會(huì)，還是去寫(xiě)了。在這一年的相處中，我有機(jī)會(huì)就向他“示好”，因?yàn)槲抑酪粋€(gè)孩子生活在恨和敵意的世界里，內(nèi)心充滿的不安全感，他有多痛苦，而他不友好的表達(dá)會(huì)給自己和別人帶來(lái)多大的傷害，這是雙刃劍，傷別人也傷自己。我不愿看到他這樣發(fā)展下去，盡量去呵護(hù)他。但他犯錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)毫不留情的批評(píng)他，針對(duì)他的錯(cuò)誤行為，而不涉及到他的性格、做人。讓他體會(huì)到老師說(shuō)我也是對(duì)我好，消除敵意，化敵為友。讓他覺(jué)得我可以依賴，可以信賴，心里有安全感。前幾天，他來(lái)看我，描述了對(duì)新學(xué)校的印象，我能感受到他的“接受”，而不再是“敵意”。

劉子歌，現(xiàn)在班級(jí)的孩子，在幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由兑膊粫?huì)和老師干仗，都出了名的。和他說(shuō)話時(shí)，我會(huì)捧著他的臉，路過(guò)他身邊時(shí)我會(huì)和他搭話，不經(jīng)意的摸他的頭，他回答了一個(gè)問(wèn)題我會(huì)夸獎(jiǎng)他。讓我意外的是：他第一次舉手發(fā)言，而且對(duì)了，我班的孩子們都給他鼓掌，我問(wèn)為什么，孩子們說(shuō)：老師，劉子歌原來(lái)啥也不會(huì)，現(xiàn)在他進(jìn)步了，我們?yōu)樗恼?。在我的?ài)和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在劉子歌進(jìn)步可快了，家長(zhǎng)也很配合，相信他會(huì)趕上其他孩子的腳步。

每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都是一個(gè)教育課題，每一個(gè)老師也是都是一個(gè)教育家。而在教育的園地里，每一位班主任、每一位老師更是用“心”去做教育，不在言表，卻在教育的一點(diǎn)一滴中，在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。觸到之處，不經(jīng)意之間，都是教育的溫度，暖暖的，熾熱的！

參考文獻(xiàn)：

[1]論樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀.

[2]現(xiàn)代教育學(xué).endprint