淺談如何提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力

湯云波

摘 要：閱讀在高考中所占的比重是非常大的，不論是何種形式的考試都需要學(xué)生通過(guò)閱讀的方式看懂文章的內(nèi)容和含義，在此基礎(chǔ)上對(duì)文本信息進(jìn)行加工和處理，達(dá)到深刻理解的程度。為了能夠理解文章，學(xué)生需要具有一定的詞匯積累，了解文章的句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要有英語(yǔ)思維，才能夠達(dá)到理解閱讀的目的。本文主要探究了提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；詞匯；英語(yǔ)思維

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生通過(guò)閱讀要能夠理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度，能夠識(shí)別不同文本的特征，能夠通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句，能夠欣賞淺顯的文學(xué)作品等。這就需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，能夠獨(dú)立自主地對(duì)文章進(jìn)行分析和探究，理解文章的內(nèi)容，進(jìn)而感知文章的思想和內(nèi)涵。閱讀中學(xué)生需要積極地對(duì)文章進(jìn)行加工，通過(guò)體驗(yàn)和思考的方式來(lái)形成自己的理解。閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要關(guān)注詞匯，關(guān)注句子結(jié)構(gòu)，融入到閱讀文章的情境中，通過(guò)自己的探究和思考來(lái)鑒賞文章，實(shí)現(xiàn)深刻理解。

一、展豐富詞匯，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

目前英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生都感覺(jué)到困惑、不知所措，尤其是面對(duì)不認(rèn)識(shí)的詞匯時(shí)，學(xué)生的閱讀就無(wú)法順利進(jìn)行。詞匯成為學(xué)生閱讀中的一大障礙，這主要是由于學(xué)生的詞匯還不夠豐富，閱讀量太小，積累的詞匯太少，不能夠滿足閱讀的需要和要求。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生多積累詞匯，不僅僅是教材上的詞匯，還需要多掌握一些課外閱讀中的詞匯。當(dāng)學(xué)生遇到生詞的時(shí)候，就把這些生詞都記錄下來(lái)，并且通過(guò)查字典的方式了解這個(gè)詞匯的讀音和用法，達(dá)到拓展詞匯積累的目的。通過(guò)不斷地積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐步地增加詞匯量，減少閱讀過(guò)程中因出現(xiàn)生詞而無(wú)法進(jìn)行閱讀的問(wèn)題。閱讀中出現(xiàn)生詞也是很正常的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)不斷地背誦和積累來(lái)減少生詞，但是絕對(duì)不可能把所有的詞匯都掌握。這就需要學(xué)生結(jié)合上下文的語(yǔ)境要具有一定的猜詞能力，面對(duì)生詞可以大膽地進(jìn)行猜詞，通過(guò)對(duì)上下文的分析來(lái)探究和理解生詞，完成對(duì)閱讀語(yǔ)句的理解，消除閱讀障礙。學(xué)生具有了豐富的詞匯積累，會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，更好地理解文章。

二、注句子結(jié)構(gòu)，探究英語(yǔ)語(yǔ)法

高中的英語(yǔ)閱讀，有時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子中的每一個(gè)單詞，但是還是不理解整個(gè)句子的含義。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語(yǔ)言了解的不透徹，對(duì)句子結(jié)構(gòu)掌握的不牢固，面對(duì)長(zhǎng)難句的時(shí)候不能分清楚句子的“主謂賓”，導(dǎo)致理解上的困惑。如閱讀中學(xué)生遇到的語(yǔ)句：Theres rarely an event or a wedding where Wangs name doesnt come up.這個(gè)句子中的詞匯學(xué)生都認(rèn)識(shí)，但是在理解的時(shí)候?qū)W生就感覺(jué)到不好理解。主要是因?yàn)榫渥又邪艘粋€(gè)含有where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。學(xué)生不知道在理解句子的時(shí)候，這個(gè)定語(yǔ)從句應(yīng)該放到哪里，它是修飾什么的，就會(huì)把整個(gè)句子的意思理解的顛三倒四，前后混亂。為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師在平時(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多探究語(yǔ)法，多分析句子結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在閱讀中可以了解句子的主干是什么，句子中有沒(méi)有從句，句子的整體結(jié)構(gòu)是怎樣的。通過(guò)學(xué)生的不斷分析和思考，學(xué)生就會(huì)了解句子結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中更好地進(jìn)行閱讀，明確句子的含義，提高理解能力。

三、繞學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

為了提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的文章，使學(xué)生帶著興趣和動(dòng)力進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地投入到閱讀過(guò)程中。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯處熞ㄟ^(guò)學(xué)生的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀主動(dòng)性，給學(xué)生提供一些學(xué)生感興趣的話題文章，或者是以教材為依據(jù)，認(rèn)真研討課標(biāo)，給學(xué)生提供一些拓展閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀《英語(yǔ)沙龍》《快樂(lè)英語(yǔ)》《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》等閱讀材料，這些文章題材豐富，貼近學(xué)生的生活，通過(guò)不同板塊開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)還在無(wú)形中向?qū)W生滲透了德育教育，培養(yǎng)了學(xué)生的情感道德和價(jià)值觀，提升了學(xué)生的審美能力，有利于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

四、導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，教師要通過(guò)有效的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀能力。教師首先要關(guān)注閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生默默地進(jìn)行閱讀，用眼睛看，而不是用手指著每一個(gè)單詞，用心去感受和理解文章。同時(shí)面對(duì)不同的閱讀材料要選擇不同的閱讀方法，有地需要細(xì)讀、精讀，形成深刻的理解，掌握每一個(gè)詞匯和語(yǔ)句；有的則需要泛讀和跳讀，了解文章的思想和主旨即可。教師要圍繞著高中閱讀常出現(xiàn)的試題考查形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，如細(xì)讀理解題則需要學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真閱讀文章中的具體語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)具體的信息的核對(duì)找到正確答案。主旨大意題則需要了解文章的主旨，體會(huì)文章的內(nèi)涵，通過(guò)閱讀看到文章字里行間所表達(dá)的思想和情感，體會(huì)到作者寫作的目的和態(tài)度，提煉出自己的認(rèn)識(shí)和理解。面對(duì)推理判斷題則需要學(xué)生針對(duì)文章中的信息進(jìn)行思考和分析，通過(guò)對(duì)信息的加工形成正確的認(rèn)識(shí)，在邏輯思考和推理判斷中得出客觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，推測(cè)出作者的情感態(tài)度。

總之，閱讀是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)重要方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“授之以漁”的教育，多引導(dǎo)學(xué)生方法，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，使學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀技巧。通過(guò)不斷地閱讀積累大量的詞匯，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，了解句子結(jié)構(gòu)，開闊視野，在閱讀中形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷地提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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