淺談教育科研與教師專業(yè)發(fā)展

劉麗

時代在發(fā)展，社會在進步，教育必須緊跟時代的步伐，也要不斷的變革和創(chuàng)新。教育的發(fā)展，必須由教師來完成，在新課程的背景下，教育不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，教師如何由“教書匠”發(fā)展成為一個教育名師、教育專家。筆者認為，教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，而教師的專業(yè)發(fā)展又為教育科研提供不竭動力，二者之間相輔相成、相互發(fā)展的。

一、教育科研為教師專業(yè)發(fā)展提供新途徑

教育科研是教育科學(xué)研究的簡稱，是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知的規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，為實施素質(zhì)教育，深化教育改革服務(wù)。

我們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師采用的教學(xué)方法、展示出來的教學(xué)特色，必須是通過教育科研而得到的，教育科研必須置身于教育、教學(xué)實踐之中，面向?qū)嶋H，面向教育改革，面向素質(zhì)教育，著眼于實踐應(yīng)用。同時， 教育科研不能走別人走過的路，而是在接受前人成就的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)新研究前人沒有解決或者沒有完全解決的問題。對教學(xué)起到事半功倍教學(xué)效果。才會有強大的生命力。

二、教師的專業(yè)發(fā)展又為教育科研提供不竭動力

教師不僅是一個職業(yè)，更是崇高的事業(yè)；教學(xué)不僅是一種技能，更是智能和智慧。教師專業(yè)化發(fā)展的重點不在于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而在于提高專業(yè)能力和專業(yè)品質(zhì)；教師專業(yè)化發(fā)展的過程也是教師認識自我、提升自我價值的過程；教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑是教育科學(xué)研究；開展合作研究、自我反思與獨立研究。優(yōu)秀的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有專業(yè)追求的人，不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人。優(yōu)秀的教師還是善于進行教育科學(xué)研究，教師專業(yè)化發(fā)展是教師素質(zhì)不斷提高的過程，是一個持續(xù)不斷的過程。因此，教師專業(yè)化發(fā)展必須通過教育科研來實現(xiàn)，

三、教育科研能促使教師在合作中成長

教育科研不是單兵作戰(zhàn)，它需要群體合作，要從個體行為變成群體行為。教師教育科研的主陣地是課堂，要想提高教師的教育科研水平，最重要的就是抓住課堂教學(xué)這條主渠道。因此，在研究過程中定期組織校內(nèi)開放課、示范課、研究課等，通過課后相互切磋、互動交流的方式，可以幫助教師開放自己，形成如同醫(yī)生會診的“研究共同體”，對真實而復(fù)雜的教育教學(xué)實際問題進行分析、探討，通過對話、協(xié)商、合作解決問題。教師可以學(xué)會分享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。

總之，教育科研可以促進教師專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展又離不開教育科研，二者之間是并駕齊驅(qū)，共同發(fā)展的。endprint