問題設(shè)計(jì)的智慧

韓奇

摘 要：“課改熱”是新課程改革的大背景下掀起的熱潮?！罢n改”雖然有一定的成果，但也留下了很多問題。如：課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)問題？設(shè)問是學(xué)生思維的導(dǎo)向，是學(xué)生溫故知新的手段，是教師掌控課堂的法寶，是師生交流的橋梁。教師必須重視問題設(shè)置的時(shí)效性，有效性。有價(jià)值的設(shè)計(jì)出有層次、有效果的教學(xué)問題，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的思考維度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步乃至終身發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué) 問題設(shè)計(jì)

一、設(shè)問的藝術(shù)性

“教學(xué)是一門藝術(shù)”，作為一個(gè)教學(xué)主導(dǎo)的問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該有魅力的藝術(shù)。設(shè)問并不等同于提問，它是提出問題，師生共同思考、探索。優(yōu)秀的教師在教學(xué)中的設(shè)問總是層次分明，循序漸進(jìn)，深度合理。靈活多變的提問往往會激發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師的重要性問題設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，有舉足輕重的作用。然而，許多教師在設(shè)計(jì)上有偏頗，如問題過于簡單，讓學(xué)生失去探索的興趣；從學(xué)生的一些現(xiàn)實(shí)問題，恣意任性，讓人不知道從哪里開始；太深一些問題，讓學(xué)生知道如何思考；一些與文本無關(guān)的問題，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間等。這樣的問題不僅不能收到預(yù)期的教學(xué)效果，反而削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

二、設(shè)問的重要性

通過以上的教學(xué)實(shí)例，我們可以意識到問題的設(shè)計(jì)在常規(guī)教學(xué)中是不可或缺的。之所以會產(chǎn)生以上現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師對于問題設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度，這種認(rèn)知影響著教師對問題設(shè)計(jì)的重視度，也影響著課堂教學(xué)效果。所以，作為教師我們首先應(yīng)該提高對于設(shè)問的認(rèn)知。筆者認(rèn)為問題設(shè)計(jì)具有如下重要性：

1.設(shè)問是思維的導(dǎo)向

優(yōu)秀的設(shè)問能激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生急于求得解決疑難的欲望，從而保持較強(qiáng)的注意力和興趣，學(xué)會主動思考問題。通過設(shè)置有一定難度，特別是有很強(qiáng)探討價(jià)值的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在無形中達(dá)到課標(biāo)關(guān)于自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的要求，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。所以，課堂提問是激發(fā)學(xué)生問題意識的重要手段，好的設(shè)問可以開拓學(xué)生的思維，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.設(shè)問是溫故知新的手段

通過設(shè)問，一方面，教師可以了解學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的掌握情況。這種問題多是回憶類的問題，對舊知識的回憶來作答，通過這類問題的設(shè)計(jì)可以有效的檢測出學(xué)生的聽課效果以及對知識的掌握程度。對于這類問題的設(shè)計(jì)應(yīng)力爭難度適中，能一針見血的發(fā)現(xiàn)問題；一方面，教師通過設(shè)問可以將學(xué)生的思路引導(dǎo)到新課的學(xué)習(xí)。例如，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以通過設(shè)問吸引學(xué)生的注意力，通過一個(gè)小問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。所以說，良好的設(shè)問可以有效的檢測出學(xué)生對知識掌握的程度，是溫故知新的手段。

三、設(shè)問的有效性及原則

通過以上的分析我們可以看出問題設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中起到的重要作用。因此，問題設(shè)計(jì)的有效性是值得思考的。那么什么樣的問題是值得提問的？有效的？？葉圣陶先生說：“我之意見，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會，即于此處提出問題，令學(xué)生思之，思之而不得，則為講之?！焙玫膯栴}像一塊魔石，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望，而解決問題的過程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的有效途徑。問題的設(shè)計(jì)首先應(yīng)該建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對學(xué)生的能力及知識結(jié)構(gòu)有大致的了解，設(shè)計(jì)的問題要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，但又必須經(jīng)過學(xué)生的思考才能得出正確答案，即要在心理學(xué)上所說的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師應(yīng)該清楚不經(jīng)過學(xué)生思考直接得出答案的問題是沒有提問價(jià)值的，問題應(yīng)設(shè)計(jì)在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生做到“跳一跳，摘桃子”。其次，問題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，“知之者不如好之者”，教師所提問題如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就能吸引其注意力，使學(xué)生積極主動去思考。

1.從設(shè)問內(nèi)容上看，問題要經(jīng)過精心思考概括，是可以引起整體性閱讀的教學(xué)問題，非簡單的用“是否”來回答。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，是一門重感悟的學(xué)科。語文學(xué)科的特點(diǎn)就注定了語文教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)也要有所不同。一方面，應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。高中生正處在人生的轉(zhuǎn)折階段，他們相比初中時(shí)有所成熟但還未達(dá)到真正的成熟，還有很強(qiáng)的叛逆心理。因而，教師在設(shè)問時(shí)要充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有一定的針對性，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。切不可從教學(xué)參考書或是練習(xí)冊上隨意抄寫幾道題用來提問。一方面，應(yīng)該體現(xiàn)出語文的學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，語文教學(xué)尤其如此?？茖W(xué)求真，藝術(shù)求美。語文老師與學(xué)生共同在課堂上求真求美的過程正好體現(xiàn)了語文課程“工具性與人文學(xué)的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。因此，教師在設(shè)問時(shí)要從整體把握，既概括又能突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)在講文章時(shí)也萬不可以把文章肢解，為了解決問題而教文章。而應(yīng)該讓問題成為學(xué)生思考的主線，引發(fā)學(xué)生更深入的去理解感悟文章，獲得自己的體會。真正的在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；。

2.從設(shè)問時(shí)機(jī)上看，問題是有意安排并具有一定思維科學(xué)順序的，能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，而非隨意的一時(shí)興起。每一個(gè)問題都應(yīng)是精心設(shè)計(jì)的，而且問題間要有邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，層層遞進(jìn)，形成教學(xué)波瀾，制造教學(xué)高潮，幫助學(xué)生更好的理解把握教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)都會不同程度地感到難學(xué)，如果這個(gè)問題解決不好，往往將成為他們今后學(xué)習(xí)的障礙。這就要求教師要在學(xué)生所接觸新知的重點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)他們正確掌握知識實(shí)質(zhì)，以起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

3.從設(shè)問效果上看，問題對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有內(nèi)在的牽引力，并能形成教學(xué)活動板塊，有舉足輕重之效，而非無關(guān)緊要。教師對學(xué)生的問題反饋進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評可以使設(shè)問的效果得到充分的發(fā)揮，從而使繼續(xù)設(shè)問成為可能：教師可以利用學(xué)生的問題反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索熱情，還可以糾正探究的偏差，提高有效設(shè)問的效率；這樣可以帶動整體的學(xué)習(xí)，形成清晰的教學(xué)思路，還可以深化學(xué)習(xí)活動。

結(jié)語

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！眴栴}的設(shè)計(jì)是一門很高深的藝術(shù)，在學(xué)生的成長的過程中有著不可或缺的作用。優(yōu)秀的設(shè)問不僅能夠激發(fā)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，而且能對學(xué)生良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)與思維能力的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。高品質(zhì)的課堂設(shè)問是師生雙方進(jìn)行情感交流、信息反饋、共同完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。為此，教師必須轉(zhuǎn)換角色，通過高品質(zhì)的設(shè)問讓自己由課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人。endprint