閱讀中寫出“真”作文

李秋羽

近幾年，江蘇高考作文中，很多老師為了求穩(wěn)，“一刀切”地讓學(xué)生們訓(xùn)練不易偏題、離題的議論文，甚至像八股文一樣“研究”出一套模式供學(xué)生套用、借鑒。于是高考考場作文宿構(gòu)硬套遍地、名人開會(huì)、名言薈萃的空洞文章比比皆是！此種做法導(dǎo)致今年高考議論文“哀鴻遍野”，分?jǐn)?shù)慘不忍睹！

于是立刻有人說今天的江蘇高考作文，記敘文已然成為“香餑餑”，而議論文則是“明日黃花”。但我想說，如果因此就一廂情愿的地認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫記敘文，加大記敘文的訓(xùn)練力度，那真是“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”！套用鄧小平爺爺?shù)脑挕安还芎谪埌棕?，抓的了老鼠的就是好貓！”記敘文也好，議論文也罷，根據(jù)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，只要有一個(gè)好的由頭，緊扣主題，形成自己獨(dú)到觀點(diǎn)、分層展開、縱橫捭闔、鞭辟入里、氣勢恢宏的文章就是好的議論文；能從生活中的小場景巧妙切入，娓娓道來，細(xì)節(jié)豐富、真摯感人，以小寓大、引人入勝、意味深長，有文學(xué)味道的文章，就是好的記敘文。無論哪一類文章，想要取得高分都是不易，而通往高分的“捷徑”，絕非跟風(fēng)哪種文體，而是閱讀！

一、胸中無墨，刻守教條模式

縱觀學(xué)生考場作文中生搬硬套，無病呻吟的現(xiàn)象大行其道，最大最根本的原因便是：胸中無墨，刻守教條模式。匱乏的閱讀量，狹窄的知識(shí)面，讓文章內(nèi)容“縱橫捭闔、鞭辟入里”成為一句空話，教條地刻守老師的既定模式而生搬硬套，讓文章中“巧妙切入、以小寓大”這樣的創(chuàng)新思維成為一種奢求！所以，我們的作文教學(xué)要尋求走出困境的道路！我認(rèn)為唯一的“捷徑”還是閱讀！閱讀為了什么？為了有自己的語言；為了有自己的資源小金庫；為了有自己的情懷。而這是寫出好文章的必要條件。

二、我們寫作文要有自己的語言

什么是自己的語言？我以為，有自己的寫作風(fēng)格，有自己的語言檔次，有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，就是自己的語言！臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)先生的《目送》幾乎家喻戶曉，很多人被她的“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。”所感動(dòng)，這固然是經(jīng)典，而我卻對她《目送》中的第一段情有獨(dú)鐘，她這樣寫道：

華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學(xué)。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因?yàn)樨?fù)重而沉沉下垂，越出了樹籬，鉤到過路行人的頭發(fā)。

這一段有兩句，作為普通寫作個(gè)體的我們也許寫完第一句，也就結(jié)束了，而龍應(yīng)臺(tái)加了第二句，就形成了她獨(dú)有的特色，給人以真實(shí)、應(yīng)景，充滿生機(jī)的意蘊(yùn)。與魯迅先生的“我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！庇兄惽ぶ?！魯迅先生的孤寂和龍應(yīng)臺(tái)先生內(nèi)心的期待通過這普普通通的景物描寫，全部躍然于紙上。我想這就是自己的語言！龍應(yīng)臺(tái)的《孩子你慢慢來》、《目送》、《親愛的安德烈》里是溫馨有味的筆觸，《野火集》、《百年思索》、《面對大海的時(shí)候》里是剛勁有力、辛辣諷刺的文筆！這些著作都很“龍應(yīng)臺(tái)”！

那么我們寫文章，這樣的自己的語言哪里來？從模仿中來。模仿名家名著，名言名句，而博覽方能約取，只有大量的閱讀，才有曹文軒先生所說的“打精神底子”的效果，才有形成自己獨(dú)有特色的語言的可能！

三、寫好文章都需要有自己的素材資源小金庫

通曉中外歷史典故才可能讓你的議論文有“縱橫捭闔”的氣勢；留意新聞時(shí)事，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，才可能造就你敏銳的筆觸與鞭辟入里的觀點(diǎn)；咀嚼品味各式散文才可能模仿到文藝范的散文寫作腔調(diào)和娓娓道來的敘事風(fēng)格。

西安交大蘇州附中的李倩老師要求學(xué)生讀《曠代的憂傷》，蘇州中學(xué)許友超校長推薦孩子們讀《自由在高處》，蘇州一中王開東校長推薦我們看《目送》……不同的專家老師都有屬于自己的一張書目單，書目不盡相同，然而這背后的意義卻殊途同歸——積累素材資源。

《曠代的憂傷》里的隱忍負(fù)重的前行者們：左拉、惠特曼、魯迅、薇依……這一勇敢、孤獨(dú)、抗?fàn)幍娜后w可以成為我們議論文中的有力例證。熊培云的《自由在高處》，勵(lì)志、樂觀向上，充滿著頑強(qiáng)生活的態(tài)度，他的“生活自由，思想自由”、“超越逆境，盤活生活，拓展生存，積極生活”、“自由先于平等，人生先于自由”的論斷都引發(fā)著我們的深思，引起我們心靈的共鳴，給我們以精神滋養(yǎng)，讓我們在寫作時(shí)不自覺的加深了立意，刻骨了中心！而《目送》的文學(xué)魅力就更不在話下了！

魯迅先生也說過：只看一個(gè)人的著作，效果是不大好的！你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)，必須如蜂蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限。所以要想寫出好的文章，就要不停的積累素材，不停的閱讀，不同的從各類書籍中尋找靈感與營養(yǎng)！

四、寫出好文章要有自己的情懷，自己的思想

今年江蘇高考高分作文《車中窺人》寫人的心態(tài)、矛盾的心理。存留私密、保護(hù)著心底卑微的安全感。天性與人性的博弈，用車來偽裝空虛的心靈，以自身的權(quán)柄，狹隘的胸腸，衍生到生活的各個(gè)層面。有屬于作者自己的人性情懷，最后一段堪稱經(jīng)典“少時(shí)，觀唐僧于女兒國不敢近觀花車是躲過一劫。長大后，我才明白他是錯(cuò)過了一生?！绷钤u(píng)卷老師都為之佇立沉思，仿佛遇見了某時(shí)某刻的自己，遇見了曾經(jīng)的愛。這樣的情懷，這樣的思想深度，若沒有超出一般同齡人水平的閱讀，又怎會(huì)有這樣的思考與見地？

在我說短不短的七年教學(xué)生涯中，在與家長溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)很多家長都能意識(shí)到閱讀對孩子作文的重要意義，于是絕大多數(shù)家長都會(huì)給孩子訂閱課外書，而《讀者》、《青年文摘》、《作文素材》等最為普遍，因?yàn)椤斑@些書對孩子提高作文最有幫助?！薄@是一位家長的原話。對這樣的觀念，我感到難過，這些書籍對提高作文固然有一定用處，然而高考過后也會(huì)被迅速拋諸腦后，于己更無精神提升的益處。這種“被閱讀”的行為沒有讓學(xué)生因閱讀而產(chǎn)生愉悅，反而產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。這樣功利的做法扼殺了多少發(fā)現(xiàn)語文之美的機(jī)會(huì)，更扼殺了孩子屬于自己的情懷！

王開東老師說：“隨心寫出真境界！”隨心就是真性情、真情懷，也只有內(nèi)心豐盈的孩子才能真正寫出好文章！真性情、真情懷的培養(yǎng)是“天然去雕飾”的過程，就閱讀而言，我以為，需要讀得雜，讀得深，不刻意，不唯考試！書能會(huì)心皆可讀！汪曾祺先生就曾談過閑書雜書的好處，有兩點(diǎn)至今印象深刻：從雜書可以悟出一些寫小說、寫散文的道理；可以除鄙見、開茅塞、養(yǎng)性情、廣見識(shí)。林清玄小學(xué)六年級(jí)已遍讀中華名著以及《莎士比亞全集》和《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)全集》。不管何種方式皆是“做了一些有情懷的事”，于寫文有益，于自身更是思考與精神的洗禮！寫有情懷的文章，首先需要在廣而雜的閱讀中尋找到伶牙俐齒、鋒芒畢露、錙銖必較，這樣才可能擁有深刻的見識(shí)和悲憫的情懷，才可能留心身邊的人和事，形成自己獨(dú)立的見識(shí)。多投注一些目光打量生活，文章才能寫得有溫度、不冰涼、不演繹，寫出見識(shí)，寫出情懷！

所以我一直告訴我的那群高三的小子們：閱讀是一場旅行，你要在閱讀的旅途中與歷史對話，與高尚對話，與智慧碰撞，從而造就自己的語言；存儲(chǔ)自己的資源；培養(yǎng)自己的情懷。這樣，你的作文才能走向海闊天空！

【參考文獻(xiàn)】

[1]龍應(yīng)臺(tái).《目送》

[2]熊培云.《自由在高處》

[3]陳春秀.血肉豐滿，形神兼?zhèn)洹獪\談高中作文教學(xué)[J].才智，2016（3）

[4]2017江蘇高考優(yōu)秀作文endprint