地理課堂的調(diào)控

孫向英

摘 要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)用具、教學(xué)手段和方法和諧融合的活動(dòng)過(guò)程。是一個(gè)循序漸進(jìn)，有條理、有節(jié)奏、有重點(diǎn)的師生之間知識(shí)傳遞和心靈接觸情感交流的過(guò)程。怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)呢？我就課堂調(diào)控的幾個(gè)方面談一點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞：地理課堂 調(diào)控

一、地理教學(xué)課堂情境的調(diào)控

1.創(chuàng)造導(dǎo)入情境

俗話(huà)說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一個(gè)具有藝術(shù)性的開(kāi)場(chǎng)，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用。

2.實(shí)驗(yàn)法激趣創(chuàng)情境

借理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性來(lái)解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以激起學(xué)生情感波浪。[1]

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師在講述的過(guò)程中，有意識(shí)地“質(zhì)疑”，以產(chǎn)生“轟動(dòng)效應(yīng)”，使每個(gè)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，達(dá)到投石激浪的效果。采用此法要選準(zhǔn)所投之“石”（問(wèn)題），否則就有可能激起“渾浪”攪亂課堂。

4.直觀圖像創(chuàng)情境

地理教學(xué)中，黑板略圖可以用于輪廓、地形、河流、工農(nóng)業(yè)布局等圖形的描繪，直觀的圖像再加上形象的描繪創(chuàng)設(shè)出人意料的情境。

5.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體借助聲像創(chuàng)設(shè)情境。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，試聽(tīng)提供較多的信息，有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。多媒體由于能突破時(shí)空的限制，能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，省時(shí)省力，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因此恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以化難為易，變抽象為具體，從而突破教材的難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的理解教材。

6.結(jié)合熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

隨著教改的深入，學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，并表現(xiàn)出對(duì)生活各個(gè)方面領(lǐng)域的關(guān)注。在地理教學(xué)中，穿插一些國(guó)際社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將能極大地引起學(xué)生的興趣。

創(chuàng)設(shè)課堂情境是多種多樣的，不管用什么辦法，只要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧生動(dòng)的情境即可——教學(xué)有法，但無(wú)定法。但要認(rèn)識(shí)到不是課堂越“熱鬧”越好，而要看學(xué)生的心（情）和腦（思維）是否“熱”起來(lái)了。

二、地理教學(xué)課堂節(jié)奏的調(diào)控

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，合理分配教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

一堂課總是有一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容是由許多知識(shí)組合起來(lái)的，它們有難有易，有輕有重。備課時(shí)，我們要認(rèn)真研究，合理搭配，將它們分配到課堂每一環(huán)節(jié)中。否則，教學(xué)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)前緊后松或前松后緊完不成教學(xué)任務(wù)的失衡現(xiàn)象。

2.掌握語(yǔ)言技巧，發(fā)揮語(yǔ)言調(diào)控功能

“語(yǔ)言是一條最生動(dòng)、最豐富和最牢固的紐帶，它把古往今來(lái)世世代代的人連接成一個(gè)偉大的歷史上活生生的整體。”（烏申斯基）在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言作用并非簡(jiǎn)單的交流思想的工具，它還有著傳授知識(shí)，開(kāi)啟心智，培育人格，調(diào)控課堂的特殊功能，它是維持學(xué)生注意力的重要因素，也是一節(jié)課的成敗關(guān)鍵之一。

學(xué)生上課注意力不集中，往往與教師教學(xué)語(yǔ)言呆板，缺乏藝術(shù)性有關(guān)。地理課涉及面廣，許多的自然現(xiàn)象、人文景觀，由于學(xué)生生活空間的限制，往往缺乏感性認(rèn)識(shí)，使得一些教材內(nèi)容也因此變得枯燥無(wú)味。教師不能停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的方法上，而應(yīng)對(duì)這些自然景觀、人文景觀（異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等），用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述。如講述日本的富士山時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生看課本中的彩圖，并介紹“富士山呈圓錐形，山頂?shù)姆e雪就像秀麗的少女戴了一頂白色的草帽，繚繞的山云似一條白色的紗巾，更增添了富士山的嫵媚”。雖是寥寥數(shù)語(yǔ)，但卻起到了吸引學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師的語(yǔ)言是調(diào)控學(xué)生注意力的“工具”，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的效能，把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有層次的表達(dá)出來(lái)。課堂語(yǔ)言的聲調(diào)高低、速度快慢，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。重點(diǎn)內(nèi)容可用重音，放慢速度或稍作停頓，也可以用輕聲，同時(shí)還輔之以簡(jiǎn)單明了、形象的體態(tài)語(yǔ)言（面部表情、手勢(shì)等）使學(xué)生達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。

3.動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，熱烈而有序

課堂上死氣沉沉的“靜”不是我們所主張的，反之毫無(wú)約束“滿(mǎn)堂蛙聲”的熱鬧也不是我們提倡的“動(dòng)”。課堂上的動(dòng)靜結(jié)合是以激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能為目的的，以教師的能動(dòng)調(diào)控為條件的師生雙邊活動(dòng)的高度和諧。這里的動(dòng)，不僅是學(xué)生口動(dòng)手動(dòng)，更重要的是腦動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，有張有弛，在課堂過(guò)于寂靜時(shí)要設(shè)法激活，在課堂空前“熱鬧”時(shí)要設(shè)法歸于平靜，這樣課堂才能波瀾起伏，學(xué)生學(xué)得既認(rèn)真又輕松愉快。

4.堅(jiān)持教學(xué)民主，放中有收，收中有放

學(xué)生是課堂的主體，要充分體現(xiàn)他們的地位、意愿和作用，但又要服從教師引導(dǎo)調(diào)控，步調(diào)一致。學(xué)生可以在教師所控制的知識(shí)范圍內(nèi)敞開(kāi)思想，暢所欲言，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用，如分組討論、集體交流、答問(wèn)、爭(zhēng)辯等，但不能過(guò)分突出個(gè)人的“意愿”，瞎說(shuō)亂談——這就是放中有收。所謂“收中有放”，就是教師所控制的知識(shí)范圍不宜一成不變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的實(shí)際放寬知識(shí)范圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同見(jiàn)解，沖破知識(shí)“禁區(qū)”。如果學(xué)生思維中萌發(fā)出新知識(shí)的幼芽，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們向更廣更深的領(lǐng)域探求的熱情。

5.把握節(jié)奏，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)度

正常的教學(xué)進(jìn)度是學(xué)生聽(tīng)課時(shí)保持有意注意的重要條件。如果教學(xué)進(jìn)度太快，則是學(xué)生感到匆忙，而注意力不集中。相反，教學(xué)進(jìn)度太慢，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致注意力分散和注意力方向的轉(zhuǎn)變，影響聽(tīng)課興趣，降低學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏一般是：引入課題三分鐘左右，課題處理三十分鐘左右，課堂練習(xí)五到十分鐘為宜。其中課題處理是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，費(fèi)時(shí)較多，整個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)奏須慢，但是課題內(nèi)容也是有差異的，因而其中的節(jié)奏應(yīng)視內(nèi)容做快慢的相應(yīng)變化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)。教學(xué)的效率和效果，主要取決于教師采用怎樣的方法對(duì)教學(xué)條件的充分利用，需要把握和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖擎.基于學(xué)生發(fā)展的地理課堂教學(xué)調(diào)控理論與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2013endprint