信息化手段在中職語文課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著信息技術(shù)的普及，信息化、智能化儼然成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋貍洌盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是社會(huì)發(fā)展的必然，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的革新。中職語文作為基礎(chǔ)類教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么在教學(xué)過程中如何利用好信息化手段提高學(xué)習(xí)成效是值得探究的關(guān)鍵問題，本文也將從幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：信息化；中職語文；運(yùn)用

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校語文課程作為一門重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，而改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法是提高中職語文教學(xué)效率的重要途徑，這既順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也是教師教學(xué)能力提升的重大表現(xiàn)。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念陳舊

很多老師都在抱怨中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)興趣不高，究其主要原因還是教師的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變，仍停留在教師“教”學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上。部分中職學(xué)校也在普及信息化教學(xué)，但教師僅是通過多媒體對(duì)知識(shí)進(jìn)行新的呈現(xiàn)，沒有從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將傳統(tǒng)的板書形式轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)，雖然這在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，但實(shí)際教師上課所使用的教學(xué)圖片、視頻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系并不十分緊密，這不僅占用了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移，并不能很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.學(xué)生對(duì)于信息化技術(shù)使用不當(dāng)

由于教師在組織學(xué)生參與信息化自主學(xué)習(xí)探究時(shí)忽視了引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)的理念，使得學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這不僅嚴(yán)重影響了教師的日常教學(xué)秩序，同時(shí)學(xué)生常因此深陷網(wǎng)絡(luò)而無心學(xué)習(xí)。面對(duì)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，手機(jī)儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活中很重要的一部分，同時(shí)也是他們獲得新的咨詢的主要途徑。教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生利用好手機(jī)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這既提高了學(xué)習(xí)效率同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

很多人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，完全忽視了全民素質(zhì)教育的培養(yǎng)，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不重視，再加之教師教學(xué)方式陳舊呆板，學(xué)生對(duì)語文課程完全喪失興趣，學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)為不動(dòng)腦，不積極發(fā)言的“看客”，教師永遠(yuǎn)都在講臺(tái)上表演“獨(dú)角戲”，這種教學(xué)模式下學(xué)生和教師都體會(huì)不到教學(xué)的樂趣，都是敷衍式的教與學(xué)，學(xué)習(xí)效果十分低下。

二、中職語文信息化教學(xué)的改進(jìn)措施

信息化教學(xué)的本質(zhì)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挖掘更多的教學(xué)資源，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而使信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，而達(dá)到全民教育。素質(zhì)教育是全民教育的重要部分，語文作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是中職學(xué)校必修的課程之一，如何才能有效的提高語文課程教學(xué)效率？

1.合理利用信息化技術(shù)，增強(qiáng)語文課魅力

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將聲、色、形集為一體，觸發(fā)學(xué)生的多處感官，讓學(xué)生更易于接收所學(xué)知識(shí)。中職語文教師再利用信息化手段教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，在符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡量做到將教學(xué)內(nèi)容以信息化手段的完美呈現(xiàn)，使得原本枯燥的課程更有生機(jī)活力，讓學(xué)生充分感受到語文課程的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

手機(jī)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，令很多老師較為頭疼的是教室里坐滿了人卻像沒有人一般，所有的學(xué)生都在低頭玩手機(jī)，對(duì)于教師所授的課程完全無視。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以利用學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生在充分感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)也成為學(xué)習(xí)的主體，在此過程中，教師能實(shí)時(shí)監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)，以提高教學(xué)成效。

3.整合教學(xué)資源，利用信息平臺(tái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

語文是一門博大精深的學(xué)科，知識(shí)性較強(qiáng)、涉及其他學(xué)科知識(shí)較廣。由于中職學(xué)校學(xué)生無升學(xué)壓力，對(duì)于像古詩詞賞析和現(xiàn)代文閱讀等較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生一般都選擇逃避，這就要求教師必須整合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助式教學(xué)，將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的感官畫面，化難為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化靜為動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐一分解教學(xué)問題，教師可以利用教學(xué)公眾號(hào)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生通過微信掃描添加關(guān)注，無論是課堂還是課后學(xué)生都可以隨時(shí)訪問教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這對(duì)教師編寫能力提出一個(gè)新的要求，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，教師信息化教學(xué)水平得以提高，通過關(guān)注微信公眾號(hào)學(xué)生能夠?qū)處熕l(fā)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論和點(diǎn)贊，這就增強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，對(duì)于新生代的學(xué)生他們更易于接受這種新型的教學(xué)方式。

現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂，并不只是將先進(jìn)的技術(shù)作為簡(jiǎn)單直觀的演示工具，而是作為一種更為有效的教學(xué)手段。教師應(yīng)花更多的精力備課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都應(yīng)精心策劃，刺激學(xué)生各種感官，吸引學(xué)生的注意力，使得原本枯燥無味的語文課堂更加生動(dòng)活躍，讓學(xué)生充分感受到豐富多彩的語文世界。這不僅提高了教學(xué)效率，也拓展了學(xué)生的思維，在獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)習(xí)到新的技能。在此學(xué)習(xí)過程中，無論是教師還是學(xué)生在利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段上都得以提高，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

潘冰冰，性別：女；籍貫：廣西武鳴；學(xué)歷：在職研究生；職稱：高級(jí)講師；單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校；研究方向：語文。

2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目《教育信息化背景下中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)新模式的研究與實(shí)踐》（GXZZJG2016B197）研究成果之一。endprint