淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用

李越

摘 要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，各種科學(xué)技術(shù)涌入到教育領(lǐng)域當(dāng)中，對于課堂教學(xué)有著顯著的推動作用。微課是近些年快速推廣的一種教學(xué)方法、模式，其能夠為課堂教學(xué)提供擴展性幫助，促使原本的課堂更加生動、趣味性。對此，為了更好的優(yōu)化高中語文教學(xué)質(zhì)量，本文詳細(xì)分析微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課教育；詩歌鑒賞；教學(xué)運用

微課不僅可以當(dāng)做是一種教育資源，同時也可以當(dāng)做是一種教學(xué)模式。簡單而言，微課是一種應(yīng)用較短時間對某一個知識點進行講解的微、短視頻，其教學(xué)特點在于簡單、精確、快速、精簡。在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，因為學(xué)習(xí)知識點較多、理解難度較大，所以學(xué)生的理解效果大多不是非常理想。對此，探討微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運用具備顯著教育意義。

1借助微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)當(dāng)中可以借助微課在色、形、聲等多個方面的優(yōu)勢，將教材當(dāng)中的內(nèi)容通過微課教學(xué)展現(xiàn)出來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容的感染力以及形象的生動性，促使其能夠更好的刺激學(xué)生的感覺器官，輕松的激發(fā)學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，并且達(dá)到提升語文課堂教學(xué)效率的目的。在應(yīng)用微課進行教學(xué)時，教師需要善于應(yīng)用微課教學(xué)，借助微課教學(xué)的特點改善課堂教學(xué)效率、氛圍，如通過微課教學(xué)，創(chuàng)建教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠更快融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《沁園春長沙》的這詩歌課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助微課技術(shù)播放課件中的宣傳視頻或圖片，讓學(xué)生真正感受到“長沙”的場景，進入到“長沙”中。課文當(dāng)中提出了湘江北去的浩瀚場景，此時教師便可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜尋相應(yīng)的場景圖，讓學(xué)生通過直接觀察的方式提高對課文內(nèi)容的感悟與理解。應(yīng)用教材內(nèi)的描述語句，配上真實的場景圖片，不僅可以達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，同時還可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

2借助微課，豐富語文教學(xué)資源

信息技術(shù)本身的特點便是共享、分享，將所有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料、信息以及知識等材料收集起來，在課堂當(dāng)中根據(jù)實際情況進行呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的資源基本上都是共享的，只要想要尋找都能夠知道合適的教學(xué)材料。對此，在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)不斷的搜尋相應(yīng)的教育資源，并在課堂合適時機展現(xiàn)這一些教學(xué)資源，從而豐富課堂教學(xué)氛圍。

例如，在《雨巷》的教學(xué)過程中，如果只是單純的憑借文字，很難展現(xiàn)江南美的特點，更無法感受到為什么雨巷中的意象可以代表江南，江南的整體風(fēng)格以及意蘊的感受也不會深刻。對此，借助微課教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中收集關(guān)于江南的情境圖片，同時以油紙傘、雨巷、丁香為線索，搜尋相應(yīng)的教育資料，讓學(xué)生應(yīng)用真實的視覺感官去理解文章當(dāng)中的情境，從而促使學(xué)生應(yīng)用情感去理解作者，感受作者的寂寞、幽怨、智慧，達(dá)到情感感染的教育目的。

再例如，在《送杜十四之江南》的詩詞教學(xué)中，可以借助視頻形式將孟浩然送別好友的情境進行展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好的豐富對文章中作者離別情感的領(lǐng)悟。另外，借助這一種教學(xué)方式可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容以具體的方式展現(xiàn)出來，不僅能夠顯著提升學(xué)生對于知識點的理解和記憶，同時還可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考積極性，為課堂教學(xué)提供幫助。

3借助微課，突出教學(xué)重點

高中語文的詩歌鑒賞教學(xué)當(dāng)中許多都是以高考題型作為教學(xué)重點。對此，在開展微課詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)是以高考題型作為線索，緊扣高考教育大綱，從而保障學(xué)生鑒賞能力和考試能力之間存在直接關(guān)聯(lián)性。

例如，以《魯山山行》這一篇課文為例，其原文是以“舒與野情愜，千山高復(fù)低。好峰隨處改，幽靜獨行迷。霜落熊升樹，樹空鹿飲溪。人家在何許？云外一聲雞。”在這詩歌的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對文章進行自我閱讀理解，并提出相應(yīng)的問題給予引導(dǎo)。例如“這首詩是如何描述的景象，描述的景象是怎樣的，借助這一些景象表達(dá)了作者什么情感”。學(xué)生在對原文沒有深入理解的情況下對于所提出的問題無從下手，同時還有可能發(fā)生曲解的問題。對于這一種現(xiàn)象，便可以借助微課教育的方式，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，借助將原文的每一句詩詞以逐一講解的方式借助PPT播放出來，在分解講解之后將上下文連通起來分析，促使學(xué)生對整篇文章有一個大概的理解與認(rèn)知。結(jié)互微課的教學(xué)形式開展詩歌鑒賞教學(xué)，在強化學(xué)生理解印象的過程中幫助學(xué)生更好的掌握高考的題型及其難度，促使學(xué)生形成習(xí)慣性思考細(xì)微，從而達(dá)到教育目標(biāo)。

4結(jié)語

綜上所述，雖然微課教學(xué)可以帶來許多的優(yōu)勢和幫助，但是因為微課技術(shù)本身具備非常大的吸引力，再加上高中生本身的自制力不足，所以在教學(xué)過程中教師需要適當(dāng)?shù)目刂莆⒄n的使用時間和頻率，盡可能保障學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容方面而不是炫彩的微課畫面中，并且在應(yīng)用微課的過程中注意內(nèi)容方面需要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，具備引導(dǎo)學(xué)生思考的教育作用和價值，從而保障高中語文古詩歌教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終教育目的。

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