基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

竇鯊

摘 要：教育部門在 2014 年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，第一次提出“核心素養(yǎng)”體系概念。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中包括關(guān)鍵能力（語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力）和必備品格（思維品質(zhì)和文化品格）。在此，以外研版英語(yǔ)八年級(jí)閱讀課為例，探討學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)有效結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)研究

一、互動(dòng)交流式活動(dòng)課例

本課教學(xué)內(nèi)容講解了扎龍自然保護(hù)區(qū)的有關(guān)情況，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)自然，這個(gè)話題非常貼近學(xué)生生活，是學(xué)生關(guān)心和感興趣的內(nèi)容。我運(yùn)用互動(dòng)交流式活動(dòng)模式來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，以游戲競(jìng)賽為主線，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以任務(wù)活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，挖掘?qū)W習(xí)潛能；以合作探究為基調(diào)，點(diǎn)燃思維的火花；以激勵(lì)評(píng)價(jià)為杠桿，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感；把學(xué)習(xí)體驗(yàn)，交際運(yùn)用，分層評(píng)價(jià)貫穿始終，努力做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生命，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、大膽實(shí)踐、合作創(chuàng)新的精神。在課前延伸部分，布置學(xué)生登陸“教師博客”的“課前延伸”部分，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，了解鳥(niǎo)類生存現(xiàn)狀，為本課學(xué)習(xí)做好文化背景鋪墊，并做適當(dāng)記錄，及時(shí)反饋，便于老師了解學(xué)情，做到有的放矢，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。在課內(nèi)探究warming-up熱身部分，我要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看與本課主題相關(guān)的視頻，引入思考，從而導(dǎo)入新課主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，又營(yíng)造了真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)參與課堂的欲望，吸引學(xué)生迅速融入課堂。接下來(lái)通過(guò)游戲競(jìng)賽活動(dòng)，導(dǎo)入生詞教學(xué)，完成三個(gè)有梯度的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，突破難點(diǎn)，為閱讀掃除障礙，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)。在post-reading板塊，我通過(guò)播放視頻“I am a littlebird”將課堂引入高潮，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鏈接學(xué)生生活，討論錄像主題，升華情感教育，師生互享觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鳥(niǎo)類、保護(hù)自然，進(jìn)一步提升文化品格。并要求學(xué)生小組合作，生生互動(dòng)，設(shè)計(jì)一份倡議書(shū)，號(hào)召更多的人投身保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)野生動(dòng)物和保護(hù)自然的活動(dòng)中來(lái)，最后各小組的代表向全班展示本小組成果，由學(xué)生代表評(píng)選出優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，老師適時(shí)地總結(jié)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。[1]

二、基于核心素養(yǎng)的課后反思

1.過(guò)多引入閱讀策略

核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極運(yùn)用、主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。而英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)也包括了閱讀能力和閱讀品格，前者涵蓋了四個(gè)方面，即解碼能力、語(yǔ)言知識(shí)、閱讀理解、文化意識(shí)。其中，閱讀理解強(qiáng)調(diào)信息提取、策略運(yùn)用、多元思維的問(wèn)題。如果整堂課的設(shè)計(jì)只關(guān)注了閱讀策略的問(wèn)題，卻沒(méi)有對(duì)其他閱讀策略進(jìn)行鞏固和練習(xí)，也無(wú)法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，策略需要更具體一些，針對(duì)某一方面進(jìn)行深入地分析和練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到能夠主動(dòng)運(yùn)用策略的熟練程度，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所規(guī)定的要求。[2]

核心素養(yǎng)的思維目標(biāo)不僅為英語(yǔ)課程改革提供了動(dòng)力，也為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了藍(lán)本。英語(yǔ)學(xué)科首要的核心素養(yǎng)便是語(yǔ)言能力，即學(xué)生在社會(huì)情境中借助語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式進(jìn)行理解和表達(dá)的能力。教師自身的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)核心素養(yǎng)的理解深度和廣度，將決定培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的成效。這就要求英語(yǔ)教育工作者深度理解和把握核心素養(yǎng)，并基于核心素養(yǎng)做好課堂預(yù)設(shè)，成就精彩課堂。

2.缺乏對(duì)語(yǔ)言本身的關(guān)注

我們把文本的結(jié)構(gòu)比作骨架，而語(yǔ)言就是血肉。教學(xué)要依托課文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀更好地學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，達(dá)到正確使用這種語(yǔ)言的目的。閱讀可以是默讀和朗讀，若要完成理解層面的任務(wù)就可以默讀的方式進(jìn)行，而要體會(huì)語(yǔ)言更深層的美則需要大聲朗讀。核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力是指綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，其中包括情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。因此，在提取文本信息的同時(shí)，也應(yīng)該注意語(yǔ)法、生詞短語(yǔ)甚至文化背景等。

三、調(diào)查討論式活動(dòng)課例

在教授外研英語(yǔ)TV Programmes時(shí)，我需要學(xué)生在課前以小組為單位先用英語(yǔ)調(diào)查小組組員們了解哪些電視節(jié)目、每周看電視的時(shí)間、以及最喜歡看的和最不喜歡看的電視節(jié)目類型。課堂上我叫各組組長(zhǎng)上臺(tái)用英語(yǔ)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并展示各組最喜歡的電視節(jié)目，陳述喜歡的理由，也展示最不喜歡的電視節(jié)目及理由，學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中用英語(yǔ)表達(dá)生活中的事兒，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。然后，我再組織全班以PK的形式來(lái)討論中學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該看電視？適宜看多長(zhǎng)時(shí)間電視？建議看什么類型的電視節(jié)目？最后，再要求各小組合作討論，每小組向全班推薦一個(gè)最適宜中學(xué)生看的電視節(jié)目。課后將形成的文字稿張貼在教室內(nèi)，并在班級(jí)QQ空間里交流展示，讓所有學(xué)生都能從中收獲提升。

還有一節(jié)英語(yǔ)課上在談?wù)撽P(guān)愛(ài)殘疾人時(shí)，我適時(shí)地設(shè)計(jì)了一個(gè)“德育經(jīng)歷”的活動(dòng)，我讓學(xué)生在課前調(diào)查小組內(nèi)組員參加慈善活動(dòng)的情況，要求學(xué)生收集慈善機(jī)構(gòu)的名稱以及它們服務(wù)的對(duì)象。課堂上我先播映一些身殘而志不殘的人們?cè)谏钪蓄B強(qiáng)拼搏的視頻，給學(xué)生們帶來(lái)心理上的震懾，然后要求每小組出幾個(gè)學(xué)生蒙上眼睛去親自體會(huì)盲人走路的困難，或讓學(xué)生用一只腳走臺(tái)階去閱歷殘疾人日子的不方便，隨后現(xiàn)場(chǎng)采訪他們當(dāng)時(shí)的感觸。再次，小組討論作為身體健全的我們?cè)撛趺磹?ài)惜身體，為未來(lái)而斗爭(zhēng)。又該怎么用實(shí)際行動(dòng)去協(xié)助和關(guān)愛(ài)那些不幸的殘疾人們。課堂上經(jīng)過(guò)這些微閱歷教育活動(dòng)讓學(xué)生的心靈受到感染，道德情感獲得了升華，真實(shí)完成學(xué)科課堂上的無(wú)痕教育。[3]

結(jié)語(yǔ)

在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，構(gòu)成小組、同桌、全班一起學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使師生之間、學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間能進(jìn)行廣泛的信息溝通。一起，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要重視活動(dòng)方式的多樣性，又要仔細(xì)研討活動(dòng)操作過(guò)程的有用性，將活動(dòng)的趣味性和有意義性結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地交融進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中去，有用參加，積極體現(xiàn)，學(xué)有所得，然后真實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)中心素質(zhì)的構(gòu)成。

參考文獻(xiàn)

[1]高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]李政濤.教育常識(shí)[M].華東師范大學(xué)出版社，2014.

[3]孟曉東.從原點(diǎn)到遠(yuǎn)點(diǎn)[M].江蘇鳳凰教育出版社，2016.endprint