高中英語詞匯教學(xué)困境與解決對策

陳建榮

摘 要：高中英語詞匯是英語的根本，離開詞匯，就談不上英語語法，閱讀理解和書面表達(dá)。本文分析了當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)困境，并找到病根，對癥下藥，探索一種行之有效的詞匯教學(xué)途徑和策略。

關(guān)鍵詞：英語詞匯教學(xué) 教學(xué)困境

中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力提高的關(guān)鍵在于學(xué)生對于詞匯的掌握程度，因此詞匯的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)語言學(xué)習(xí)過程之中，擴(kuò)大詞匯量則是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提。高中英語詞匯教學(xué)是指高中英語詞匯教與學(xué)的策略與方法，既要研究教師怎樣教詞匯，又要研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題，與此同時(shí)，也要研究詞匯教學(xué)的有效性和趣味性，英語詞匯的規(guī)律性和系統(tǒng)性，探討英語詞匯的構(gòu)成奧秘，發(fā)掘英語詞匯教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性和興趣，督促并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，使之能在短時(shí)間內(nèi)突破高考英語3500詞匯，并從具體的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)完善出一套高效的英語詞匯記憶方法。[1]

一、英語詞匯教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高中英語詞匯課堂教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，但是教學(xué)的重點(diǎn)則放在了語用，語篇，學(xué)習(xí)策略和交際能力的培養(yǎng)上，而忽視了語音，語法和詞匯——英語三大法寶的重要性，三大法寶的重要性日趨下降，導(dǎo)致學(xué)生忽視了詞匯，盲目地拼命于篇章閱讀，又由于閱讀時(shí)遇到大量的生詞，從而淡化甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)的研究在國內(nèi)外廣泛深入，但是只停留在理論研究，缺乏教學(xué)實(shí)踐和效果的驗(yàn)證，隔離了詞匯的教與學(xué)，這既不利于學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的把握，也不利于詞匯教學(xué)研究的深入展開。雖然詞匯教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可非議，然而也要大力倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)榻處煂虒W(xué)內(nèi)容認(rèn)知要比學(xué)生深刻系統(tǒng)，一味地讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，會大大降低教學(xué)效果，因小失大，得不償失。[2～6]

二、英語詞匯教學(xué)的對策

高考英語滿分150分，在高考中至關(guān)重要。要提高英語成績，首先就要具備一定數(shù)量的詞匯。然而，詞匯記憶和使用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的頭等難題。詞匯量少，考試肯定沒有把握。任何一種教學(xué)模式都不能忽視詞匯。在具體的英語教學(xué)過程中，學(xué)生最大的問題就是單詞記不住，更談不上應(yīng)用了。單詞不會讀，會讀會寫，不會用。雖然花了很大精力去記，依然記不住，一方面是沒有用心去記，另一方面是缺乏英語學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)英語詞匯教學(xué)的研究，探索詞匯教學(xué)的新方法，探索并總結(jié)英語詞匯教學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，這對提高英語教學(xué)效果和提高英語教學(xué)成績來說至關(guān)重要。通過對英語詞匯教學(xué)的深入研究，在具體的課堂教學(xué)中大量使用教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法和記憶方法，既可以調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性，迅速擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，又能促進(jìn)英語教學(xué)，提高英語教學(xué)效果和質(zhì)量。[7]

改變高中英語教學(xué)模式，即少講詞匯用法。多給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生讀寫記，力爭當(dāng)堂課就能讓學(xué)生掌握所學(xué)的單詞；發(fā)揮學(xué)生之間的監(jiān)督作用，讓學(xué)生相互檢查單詞，將單詞做成PPT在白板展示或者做出卡片貼到教室墻上或者將單詞寫到小本上隨身攜帶，督促并鼓勵學(xué)生隨時(shí)隨地記憶，加大檢查力度，熟能生巧。但我認(rèn)為，最重要的就是多看多背，比如，一個(gè)單詞一天看幾遍，天天記，拿不出一個(gè)月也就掌握了，這就如同你跟學(xué)校每個(gè)同學(xué)天天握手問好，那一學(xué)期下來3500多個(gè)學(xué)生你也就都認(rèn)識，英語詞匯也一樣，即所謂的熟能生巧。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，忽視詞匯教學(xué)即忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)。高中英語教師必須按有關(guān)教學(xué)大綱要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，耐心幫助學(xué)生制定合理的識記目標(biāo)，安排合理的識記時(shí)間，養(yǎng)成良好的識記習(xí)慣，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識地積累和高度重視。同時(shí)，詞匯教學(xué)不能脫離實(shí)用意義，教師給學(xué)生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識，給他們創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去。根據(jù)不同的情況，采取不同的教學(xué)方法，總結(jié)出一套適合學(xué)生詞匯教學(xué)方法，迅速擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯，去引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，才能使學(xué)生有法可循，獲得事半功倍的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的英語水平。[8]

參考文獻(xiàn)

[1]劉向紅，英語詞匯學(xué)習(xí)策略綜述，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2005 年 8 月；

[2]朱效民，用記漢字的方式背單詞，象形法記憶英語單詞；

[3]章柏成，英語詞匯自主學(xué)習(xí)及其實(shí)踐探索，《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》，2005 年 10 月

[4]王文斌.英語詞匯語義學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[5]呂文澎.英語難詞記憶法的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語教學(xué)與研究，2000（5）：362-367.

[6]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學(xué)與研究，1998（1）：47-52.

[7]吳霞，王薔.非英語專業(yè)本科學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略[J].外語教學(xué)與研究，1998（1）：53-57.

[8]孔娟.中西文化中詞匯的對比[C].北京：中endprint