農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)方法探究

馬德財+冶秀蘭

摘 要：初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，是實施素質(zhì)教育的重要時期。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的因素，使農(nóng)村初中在實施化學(xué)新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。本文根據(jù)目前農(nóng)村初中的不足與困難，提出了落實新課標(biāo)的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中化學(xué) 教學(xué)方法

化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段要數(shù)初中的化學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)情況，甚至終身的化學(xué)學(xué)習(xí)都有很大的影響。由于辦學(xué)條件、教育觀念、教師素質(zhì)等多方面的因素，使農(nóng)村初中在實施化學(xué)新課程改革過程中面臨著許多困惑，這些困惑嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。近年來，我在農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)實踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗。下面就如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ篬1]

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)化學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就能體驗到成功的愉悅。比如在第一堂課上可以做一些比較有趣簡單的實驗——酚酞檢測實驗，通過酚酞滴入不同的試液中會出現(xiàn)不同的反映，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過學(xué)習(xí)來解決問題。介紹化學(xué)現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的區(qū)別時，可以問學(xué)生日常生活中較長見到的事情，例如“木棍在爐火里面燃燒會成什么樣呢？”學(xué)生：“會變成灰?！薄皶兒?。”等答案；再問“那木棍用斧頭從中間劈開會怎么樣呢？”，學(xué)生會說：“變成兩截。”從這里就可以自然的引入到課堂內(nèi)容，告知化學(xué)和物理的區(qū)別即是一個有新物質(zhì)生成，一個沒有新物質(zhì)生成。一個良好的化學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是生動、有趣的，只要教師在課前、課中、課后進(jìn)行思考，運用不同的對策一定能創(chuàng)造出一個有趣的化學(xué)課堂。[2]

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。如：在講到“溶液”這一章時教師要先把問題留給學(xué)生：氯化鈉溶于水，變成可以自由移動的鈉離子和氯離子，那么水中是否存在氯化鈉分子？學(xué)生就要帶著疑問自行看書并以小組為單位各抒己見，發(fā)揮多位學(xué)生的聰明才智和主觀能動性，并獨立思考、深入探究，結(jié)合以前學(xué)過的分子、原子和離子知識，直到最后得出結(jié)論：氯化鈉是離子化合物，無論是固體還是溶液都沒有分子存在，只有帶正電荷的鈉離子和帶負(fù)電荷的氯離子。在固體的時候不能自由移動，在水溶液中是可以自由移動的。學(xué)生們經(jīng)由自己探討出問題的答案，會提高學(xué)習(xí)的主動性和熱情，激發(fā)動力和勁頭，從而更進(jìn)一步地活躍課堂氛圍，使學(xué)生成為化學(xué)教學(xué)真正的主人公。

三、課堂教學(xué)實施分層次教學(xué)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)實踐中，如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)習(xí)過于輕松，容易對化學(xué)產(chǎn)生輕視，后進(jìn)生學(xué)習(xí)過于緩慢，對化學(xué)產(chǎn)生為難情緒的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中要針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，向他們指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多引導(dǎo)學(xué)生討論和練習(xí)，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識結(jié)構(gòu)。對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點撥、啟發(fā)和疏通。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，教師要加強實驗教學(xué)。學(xué)生對實驗充滿著好奇，都想動手做做，學(xué)困生尤其如此。通過實驗教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生對知識的記憶與理解。

四、重視實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要搞好實驗教學(xué)?；瘜W(xué)的教材內(nèi)容不是靠教師講就能讓學(xué)生明白的，一些化學(xué)現(xiàn)象、定理只有通過實驗讓學(xué)生自己感受、自己看到，才能真正地把知識內(nèi)化理解。如：在講“燃燒和滅火”時若直接接觸“燃燒需要的條件”這一個知識點，學(xué)生們就會感到理解困難，摸不到頭緒，也無法證明，然而，準(zhǔn)備盛有400毫升熱水的容量為500毫升的燒杯，放一小堆白磷在水中，杯口放一片銅片，銅片一端放等量的紅磷，另一端放一小塊被吸干水分的白磷，學(xué)生觀察其現(xiàn)象。當(dāng)他們說出白磷燃燒，紅磷未燃燒，熱水中的白磷也沒有燃燒時，就要用導(dǎo)管對準(zhǔn)燒杯中的白磷，通入少量氧氣，學(xué)生們就會看到白磷也燃燒起來了。這時，就完全能夠證明：“可燃物燃燒需要達(dá)到著火點，需要接觸空氣或氧氣”的結(jié)論。

五、開展豐富多彩的課外活動，鞏固知識

豐富多彩的化學(xué)課外活動，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”等，可以每個月或每學(xué)期舉行一兩次。如：“化學(xué)知識講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，例如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，教師可設(shè)計這樣一道練習(xí)：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放食堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下？創(chuàng)設(shè)這樣一個真實親切的生活情境，可使學(xué)生輕松愉快地鞏固NaCl和NaHCO3的鑒別。

結(jié)語

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。 必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，教師要應(yīng)本著為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的場所，讓每一個學(xué)生都有自己的“發(fā)現(xiàn)”，真正體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣和化學(xué)無窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐玉偉.建立初中化學(xué)高效課堂之我見[J].都市家教：上半月，2012（2）：98-99.

[2]薛進(jìn)軍.初中化學(xué)高效課堂有效教學(xué)的幾點探討[J].教學(xué)教園，2010（2）：115-116.endprint