新理念下美術(shù)教學(xué)中師生互動的課堂研究策略

楊麗

摘 要：美術(shù)作為幼兒園教育的基本活動之一，不但能夠培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，而且對于發(fā)展幼兒的良好個性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力都具有積極的作用。師幼互動作為一種特殊的人際互動，特指發(fā)生在教師與幼兒之間一切交互作用和影響。教學(xué)活動中以良好的師幼互動促進美術(shù)教學(xué)活動的有效開展。本文介紹幼兒學(xué)習(xí)特點，闡述美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)師生互動策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；師幼互動

美術(shù)在幼兒素質(zhì)教育中占有重要地位，是促進幼兒全面發(fā)展的重要方式。幼兒園中美術(shù)活動的實施在很大程度上取決于教師的有效教學(xué)。然而，當(dāng)前幼兒園美術(shù)活動中的教學(xué)存在著目標(biāo)制定不合理、內(nèi)容選擇單一、忽視個別化教學(xué)過程偏于模式化、師幼間缺乏互動、評價脫離藝術(shù)本質(zhì)等問題。為提高教學(xué)教師應(yīng)做到科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、改善美術(shù)教學(xué)形式、抓住教學(xué)契機、增強師幼互動促進其全面和諧發(fā)展。

一、幼兒學(xué)習(xí)特點

（1）模仿學(xué)習(xí)特點。模仿學(xué)習(xí)能讓幼兒在短時間內(nèi)較快地掌握動作，幼兒無需自己探究動作，而是根據(jù)他人示范或媒介示范學(xué)習(xí)動作，很多活動是與日常生活相關(guān)的，僅憑動作與認(rèn)知經(jīng)驗，部分動作是幼兒無法自己主動體驗獲得的，模仿是獲得這些動作的重要學(xué)習(xí)方式，如果說探究學(xué)習(xí)之初，幼兒對于將要獲得的動作形式是無法預(yù)知、未有具體圖示的，那么對于模仿學(xué)習(xí)來說，幼兒通過視覺或聽覺感受到一系列的圖像，進行模仿圖像的學(xué)習(xí)過程，幼兒見同伴玩繩、攀爬、懸吊、翻轉(zhuǎn)等動作吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的參與興趣，模仿同伴懸吊、攀爬、雙腳倒掛等動作。

（2）語言理解學(xué)習(xí)特點。語言理解學(xué)習(xí)就是利用語言激活幼兒動作的表象.教師運用幼兒理解的語言，把抽象的“動作”變?yōu)橛變耗芨惺艿降闹苯拥膭幼?，使其獲得一種肌肉感覺.“兔子起跳時很有力，落地是輕輕”，把跳躍時落地的要領(lǐng)，用幼兒理解的語言描述，語言還起著將幼兒已有經(jīng)驗與新知銜接、貫通，并幫助幼兒認(rèn)識升華、動作經(jīng)驗提升的作用，使幼兒更深刻地理解事物，教師的語言描述與幼兒生活經(jīng)驗相似的情景、角色的動作時能激起幼兒已有的運動經(jīng)驗，把沒有體驗過的“動作”變?yōu)橛變后w驗過并能感覺到的動作。

二、美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)師生互動策略

（1）走進童心，進行情感互動。第一，放下權(quán)威，轉(zhuǎn)變教師的角色。在美術(shù)活動中教師把幼兒當(dāng)作一個與自己一樣具有獨立人格的平等的個體，才能真正實現(xiàn)活動中幼兒的主體性。教師最好蹲下來與幼兒說話，真誠地面對孩子，真誠地對待孩子的提問，真誠對待孩子的表達(dá)。第二，關(guān)注幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。例如在開展美術(shù)活動“我的媽媽”這一活動之前，教師應(yīng)該肯定幼兒在先前美術(shù)活動中的表現(xiàn)，并以平等的態(tài)度與幼兒多接觸，多交談，用親切的語言、溫柔的體態(tài)來走近童心，拉近師幼間的心理距離。第三，激發(fā)興趣，用心靈去表現(xiàn)與創(chuàng)造。在中班的《桔子》美術(shù)寫意活動中，我首先是給幼兒布置小任務(wù)，讓他們，讓他們每個人個人都帶一個桔子，然后引導(dǎo)他們通過各種方式去感受，進行自由探索，利用視覺，嗅覺，觸覺等各種感受方式，再打開看和品嘗。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，進行言語互動。第一，運用形象的語言，開啟想象之門。一是富于童趣的示范與講解活動中盡量做到言語引導(dǎo)的童趣性，符合幼兒的欣賞水平，特別是在示范、講解時更注意語言的形象化、兒童化。二是啟發(fā)性的提問與適時追問。教師的提問要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，這樣幼兒才能在教師的啟發(fā)、示范環(huán)節(jié)中自己創(chuàng)造出豐富的形象，才能使教師用最少的語言發(fā)揮最大的指導(dǎo)作用。第二，積極、肯定的指導(dǎo)語言，激起創(chuàng)作的愿望。教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，教師要明確地指出孩子活動過程中或作品中值得表揚和學(xué)習(xí)的地方，教師要因勢利導(dǎo)，從旁點撥孩子作畫的困惑，鼓勵孩子完成自己的作品，體驗成功的快樂。第三，適當(dāng)?shù)脑u價，提高繪畫的興趣和審美的能力。要充分理解幼兒，應(yīng)給予鼓勵、表揚等積極的評價如孩子們在創(chuàng)作想象畫時，特別愛畫奧特曼、紅衣戰(zhàn)士、火車俠和怪獸交戰(zhàn)的情節(jié)。一些家長看到這些畫時常感覺怪怪的，很不滿意。殊不知，這些畫是孩子們在宣泄自己正義感創(chuàng)造性的表現(xiàn)，他們有著維護和平的美好愿望，所以我常贊賞孩子們大膽的想象力和表現(xiàn)力，讓他們自由表達(dá)，同時教師用欣賞的眼光客觀地看待孩子的行為，每個幼兒都有被認(rèn)可的欲望。充分調(diào)動孩子的積極性，激發(fā)幼兒繪畫的興趣在面對幼兒繪畫中的不足之處和評價幼兒的作品的時候，不能直接去批評否定，打消其積極性，而應(yīng)尊重幼兒自身的能力和想法，給予積極評價。

（3）把握時機，進行行為互動。隨著對《綱要》學(xué)習(xí)的不斷深入，教師們在開展美術(shù)活動時，已能一改傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，逐步建立起師幼互動的教學(xué)模式。鼓勵他們自由表現(xiàn)自己的感受和認(rèn)識，給幼兒提供自由發(fā)展與自由創(chuàng)作的機會，遇到困難，給他們提供必要的幫助。首先環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美術(shù)活動中的環(huán)境布置，材料準(zhǔn)備，不是只由教師一人做了就算好，應(yīng)該讓孩子們參與。期次幼兒的示范。幼兒作畫過程中遇到困難時，教師能及時地給予幫助；幼兒努力畫出精彩的作品時，教師又第一個祝賀他們?nèi)〉贸晒?，并表現(xiàn)出由衷的喜悅。

總之，美術(shù)教學(xué)的師幼互動，在活動中有效地激活這些經(jīng)驗，幫助幼兒重新建構(gòu)，逐步掌握新知識。在美術(shù)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，其教學(xué)不僅在于幼兒教師的教育理念的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該將其有效地付之為行動，使美術(shù)課堂真正成為了師幼互動、心靈對話的舞臺，從而更好地提高了美術(shù)教學(xué)的效益。

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