探討微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

陳國(guó)軍

摘 要：信息技術(shù)在教育中起著越來(lái)越重要的作用，信息技術(shù)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生今后的科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和日常生活都有重要幫助，教師必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量，其中微課是近年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法之一，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，為了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的信息化人才，我國(guó)在各學(xué)段都設(shè)立了信息技術(shù)課，在教育教學(xué)中，如何進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教師面臨的重要問(wèn)題，將信息技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠有效的提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好的理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。本文將就微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用展開探討。[1]

一、微課教育簡(jiǎn)介

我們正處于信息化和數(shù)字化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)校教育至關(guān)重要的組成部分，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型教學(xué)方法和教學(xué)模式，近年來(lái)出現(xiàn)的微課由于教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)成為較為流行的教學(xué)方式。微課的核心是教學(xué)視頻，將教師在課堂教學(xué)中或者課外教學(xué)中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題開展的教學(xué)活動(dòng)詳細(xì)記錄下來(lái)。隨著微課的不斷發(fā)展和大力推廣，越來(lái)越多的教師開始認(rèn)可并應(yīng)用這種教學(xué)方式，也針對(duì)微課教育進(jìn)行了深入的研究。目前信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于微課的使用主要是引導(dǎo)學(xué)生開展課外知識(shí)探索，讓學(xué)生在課下能夠根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探索，將微課應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。[2]

二、微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重點(diǎn)問(wèn)題

微課是一種新穎的教學(xué)方式，受到很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，但是由于很多教師對(duì)這種新型教學(xué)方式了解不夠，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問(wèn)題：（1）微課制作的問(wèn)題，微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)勢(shì)，能夠讓課堂教學(xué)分為更加輕松活躍，也能夠方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，但是首先教師要做好微課制作，教師應(yīng)該在安靜的房間使用屏幕錄像軟件進(jìn)行微課錄制，在視頻中還要通過(guò)文字強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)重點(diǎn)，控制圖片和文字的清晰度，確保所有學(xué)生都能夠看到，并且控制好畫面、鼠標(biāo)的移動(dòng)速度，提高微課的穩(wěn)定性和清晰度；（2）微課的字幕，微課的核心是教學(xué)視頻，為了讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，為視頻配備字幕是必不可少的，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有更加全面深入的理解。微課字幕的連續(xù)型能夠解決視頻脫節(jié)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，讓學(xué)生能夠緊隨教師進(jìn)度學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率；（3）微課的時(shí)長(zhǎng)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，微課的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該控制在5分鐘到10分鐘，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化記憶。

三、需要注意的幾個(gè)方面

1.教師要重視微課教學(xué)

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)水平，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在工作中不斷提高自己的能力和素養(yǎng)。信息技術(shù)教學(xué)和素質(zhì)教育、新課改有著密不可分的關(guān)系，教師要加強(qiáng)對(duì)微課創(chuàng)新教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)建對(duì)學(xué)生有利的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改和素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中教師必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生之間展開良好的溝通交流，建立良好的師生關(guān)系。教師還要讓微課教學(xué)變得生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的重要作用。

四、信息技術(shù)任務(wù)教學(xué)和微課的結(jié)合

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更加靈活，是一種新型的高效教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)理論是構(gòu)建主義，其過(guò)程是探究式學(xué)習(xí)，將需要傳授的知識(shí)和技能與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究和分組討論分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和微課相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

第一，傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式比較僵化，即使是實(shí)踐教學(xué)也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣將會(huì)逐漸降低，而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生有空間培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，同時(shí)教師可以利用微課教學(xué)，整理教學(xué)重難點(diǎn)并將其用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，兩者的結(jié)合能夠有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的興趣。

第二，信息技術(shù)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生基本的信息素養(yǎng)和獲取需要的信息的能力，教師如果能夠正確引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在海量的信息資源環(huán)境中成為信息的主人，并且由于很多學(xué)校都不重視信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)課時(shí)短、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，運(yùn)用微課教學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3.信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和微課的結(jié)合

首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，目前情境教學(xué)是應(yīng)用最普遍的新型教學(xué)方式之一，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該切實(shí)了解學(xué)生的興趣，以教學(xué)指標(biāo)為基礎(chǔ)，為構(gòu)建教學(xué)任務(wù)打好提前量，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制作微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，應(yīng)該做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作，確保教學(xué)任務(wù)的可行性和條理性，做好引導(dǎo)，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，按照不同學(xué)生的水平開展層次化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、小組合作完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中適時(shí)提出一些發(fā)散性的問(wèn)題，運(yùn)用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象。

綜上所述，微課教學(xué)的應(yīng)用直接影響著信息技術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該探索更加高效的教學(xué)方式，讓信息技術(shù)教學(xué)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭宇剛，王光煜，許碩. 中小學(xué)微課制作研究[J/OL]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，：1-3（2017-03-01）

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[3]仲懷坤. 運(yùn)用微課 提高信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)效[J]. 中小學(xué)電教，2017，（06）：75-76.endprint