數(shù)學(xué)教師如何在觀課議課中成長

閆麗

引言

作為一名教師，我們的專業(yè)素養(yǎng)決定著我們的教學(xué)之路的寬廣度，精彩度。專業(yè)素養(yǎng)包括備課、上課、觀課、議課。備課上課非常重要，但觀課議課對我們專業(yè)素養(yǎng)的提升同樣有著不可或缺的意義。因此，下面我談一談作為一名數(shù)學(xué)教師，在觀課議課時(shí)應(yīng)該掌握哪些技能，才能更好的幫助自己成長。

一、宏觀 “看”整體

教師是課堂教學(xué)中與學(xué)生平等中的首席，是促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)；教師要把更多的教學(xué)時(shí)空讓給學(xué)生……，要運(yùn)用這些理念去觀察和把握授課教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否得當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否攻破，知識建構(gòu)是否合理，訓(xùn)練是否有效，活動的效果是否好，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是否高，各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排是否科學(xué)，教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，等等。從宏觀上對一節(jié)課的優(yōu)與劣、高效與低效、成功與失敗作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評判。

二、微觀“品”細(xì)節(jié)

“細(xì)節(jié)決定成敗”，一節(jié)課成功與否，往往與教學(xué)過程中教師對細(xì)節(jié)的關(guān)注和處理的靈活程度密切相關(guān)。因此，聽課還要對授課教師設(shè)計(jì)的每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，特別是對一些重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，要細(xì)致入微地“品味”，認(rèn)認(rèn)真真地推敲。既要深入思考教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)在數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用過程中的作用，更要推敲其創(chuàng)新性與合理性問題，如，這些細(xì)節(jié)對揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)有什么幫助和作用；這些細(xì)節(jié)是否能夠促進(jìn)知識的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的效果；這些細(xì)節(jié)對支持?jǐn)?shù)學(xué)活動有什么作用，哪些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)、合理；哪些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)，等等。甚至在關(guān)鍵之處要對教師和學(xué)生所說的每一句話、所用的每一個術(shù)語、活動中的每一步操作等，都要仔細(xì)斟酌、認(rèn)真推敲。因?yàn)榻虒W(xué)中的亮點(diǎn)和瑕疵，往往都隱藏在教學(xué)過程的細(xì)節(jié)中，一剎那、一瞬間，稍縱即逝。聽課教師只有對授課教師的每個教學(xué)細(xì)節(jié)認(rèn)真聽、全面看、用心想、仔細(xì)品，才能捕捉住這些智慧火花，并發(fā)現(xiàn)不足和問題。

三、關(guān)鍵“抓”要領(lǐng)

一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵是看教師如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生主動去“學(xué)”。所以，聽課不但要“聽”，還要“看”和“記”，更要“思”，做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。這就需要教師要正確掌握聽、看、記、思的要領(lǐng)，才能提高聽課的實(shí)效性。

1.聽什么、怎樣聽

聽課時(shí)首先要做到集中精力。一要聽教師的教學(xué)語言。不但要聽教師的語言基本功（如語言是否清晰流暢、是否簡練形象、對數(shù)學(xué)術(shù)語的表述是否科學(xué)準(zhǔn)確等）；還要聽教師的語言藝術(shù)（如，對問題的提出與闡述、對教學(xué)內(nèi)容的分析與講解、對學(xué)生的引導(dǎo)與評價(jià)、對教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡與銜接等，是否嚴(yán)謹(jǐn)、直觀、生動，是否具有感染力、驅(qū)動力，是否具有激情等）。二要聽學(xué)生的課堂發(fā)言。傾聽學(xué)生的發(fā)言能夠了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和內(nèi)化的程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的見解和思維障礙，了解教學(xué)的真實(shí)效果，為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。聽學(xué)生發(fā)言主要要聽學(xué)生對問題的回答是否正確，是否能夠清楚地表達(dá)，語言是否流暢，有沒有自己的觀點(diǎn)，其觀點(diǎn)是否有創(chuàng)意，能不能提出有見解的新問題，學(xué)生交流時(shí)的談話，小組討論后學(xué)生代表的發(fā)言等。

2.看什么、怎樣看

首先，要看教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好不好。一看教師對課標(biāo)的把握、對教材的領(lǐng)悟和處理是否準(zhǔn)確到位；二看教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過程的安排是否有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)； 三看教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織是否切合教學(xué)實(shí)際和滿足學(xué)生需求，是否有利于學(xué)生的參與和體驗(yàn)（主要看是真活動還是偽活動，活動中學(xué)生是智力性參與還是形式上參與，是大多數(shù)參與還是個別參與）；四看教師的教學(xué)是不是充滿激情，能不能振奮學(xué)生；五看教師的數(shù)學(xué)功底和教學(xué)基本功是否深厚和扎實(shí)，有沒有良好的示范作用；六看現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用是否得當(dāng)，等等。

其次，要看學(xué)生的主體地位有沒有得到充分體現(xiàn)。一看學(xué)生參與活動的機(jī)會的多少。如，活動的次數(shù)，參與活動的人數(shù)，回答問題的人次等；二看學(xué)生在活動中的狀態(tài)。如，是否善于動手操作，與同學(xué)交流時(shí)是否善于發(fā)言，小組討論后是否能積極勇敢地匯報(bào)，是否能夠提出有一定價(jià)值的問題，學(xué)生板演的情況等；三看學(xué)生在探究問題中的表現(xiàn)。如，對問題是否善于思考，是否會思考，是否敢于發(fā)言，是否會發(fā)言（即發(fā)言的水平）等；四看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍是否高漲。如，學(xué)生回答問題的積極性，參與活動的熱情，師生配合的默契程度等；

3.記什么、怎樣記

聽課記錄應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：一是基本信息；二是教學(xué)實(shí)錄；三是教學(xué)點(diǎn)評；

（1）基本信息。主要是指與聽課有關(guān)的基本信息。如時(shí)間、學(xué)校、班級、學(xué)科、授課者、課題、課型等。

（2）教學(xué)實(shí)錄。記錄的是教學(xué)的內(nèi)容，主要包括：①教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)（如，問題情境→學(xué)生活動→意義建構(gòu)→數(shù)學(xué)理論→數(shù)學(xué)運(yùn)用→回顧反思等環(huán)節(jié)）、教學(xué)內(nèi)容（如，板書，例題等）、教學(xué)活動（如，教師的重點(diǎn)提問、學(xué)生的典型發(fā)言、教學(xué)亮點(diǎn)和失誤之處老師和學(xué)生的語言、活動的大致情況等）；②教學(xué)方法和教學(xué)手段（如，多媒體展示的內(nèi)容，課件的制作技術(shù)等）。

（3）教學(xué)點(diǎn)評。 一是評價(jià)課堂教學(xué)的真實(shí)性，即“信度”。眾多的觀摩課有“作秀”和“表演”之嫌，矯揉造作，片面顧及聽課教師的心態(tài)，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的本意，不能為教師之間的研討搭建平臺。這種教學(xué)表演充其量是“只開花不結(jié)果的樹”，受害者是學(xué)生。 二是評價(jià)課堂教學(xué)的生成性，即“活度”。許多課堂教學(xué)過程是我們教師預(yù)設(shè)的，把學(xué)生往教師的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往教師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會因?qū)W生的個性差異而帶來不確定性，從而生成一些教學(xué)矛盾和問題，有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。三是評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，即“效度”。課堂是學(xué)校教育的主陣地。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，反對顧及和迎合聽課教師的心態(tài)和感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。假如課堂教學(xué)能夠圍繞這個目標(biāo)開展，所折射出來的理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。我們的教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”和“同行人”。

結(jié)語

總之，“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。”所以，課堂觀摩之后的交流互動尤為重要。endprint